淺談高中生物第二輪復(fù)習(xí)

殷久斌

摘要現(xiàn)在離高考不足一百天的時(shí)間，高三生物復(fù)習(xí)第一輪才結(jié)束，第二輪復(fù)習(xí)即將開始，如何在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上更上一層樓，讓學(xué)生具備扎實(shí)的基本功，在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)是第二輪復(fù)習(xí)的任務(wù)，我在綜合分析以前的綜合試題，今年考綱、學(xué)生基礎(chǔ)三方面情況的前提下提出幾點(diǎn)意見，供參考。

關(guān)鍵詞高中；生物；第二輪；復(fù)習(xí)

一、繼續(xù)重視基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)，構(gòu)建學(xué)科內(nèi)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是指生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的為學(xué)生將來(lái)參加社會(huì)建設(shè)，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的生活和繼續(xù)學(xué)習(xí)、深造，以及形成生命科學(xué)的觀點(diǎn)等奠定基礎(chǔ)所必需的知識(shí)，它是從生命科學(xué)知識(shí)海洋中精選出來(lái)的，具有普遍意義的、最基本的知識(shí)。高中生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)主要包括生物體的完整結(jié)構(gòu)、生物體的新陳代謝，在代謝基礎(chǔ)上的生長(zhǎng)、發(fā)育、生殖、遺傳變異及生命起源、生物化和生態(tài)學(xué)等方面的內(nèi)容，使學(xué)生獲得這些基礎(chǔ)知識(shí)，是高中生物教學(xué)的基本任務(wù)。生物考試從單科考試到取消高考，實(shí)行畢業(yè)會(huì)考，再到現(xiàn)在的“綜合”考試，其評(píng)價(jià)方式、標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)歷了一系列改革，但生物教學(xué)的基本任務(wù)始終沒(méi)變。因此，教學(xué)中我們要十分重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生獲得豐富的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

從應(yīng)試的角度考慮，每套試卷中不僅基礎(chǔ)知識(shí)要占一定比例，而且對(duì)偏重應(yīng)用或能力的試題，如對(duì)眾多的圖表的分析，給材料試題等，如果學(xué)生不掌握基礎(chǔ)知識(shí)是難以解答的。因此，重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是高三復(fù)習(xí)的主線。若說(shuō)第一輪復(fù)習(xí)側(cè)重于點(diǎn)的話，那么第二輪復(fù)習(xí)就應(yīng)該有點(diǎn)到面，注重生物學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)科內(nèi)綜合知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣既有利于加強(qiáng)理解、增進(jìn)記憶，又有利于從整體上把握生物知識(shí)，從而得到更深層次的理解，使學(xué)生逐步建立起一個(gè)點(diǎn)實(shí)、線面廣、體全的生物知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，讓學(xué)生在搭好基礎(chǔ)的同時(shí)，使認(rèn)識(shí)產(chǎn)生飛躍——形成能力。

二、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的能力是新時(shí)期對(duì)人才素質(zhì)的根本要求，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要目的，也是“3+綜合”高考模式需要，高考的命題立將以“知識(shí)立意”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰α⒁狻睘橹鳎缃衲昕季V中沒(méi)有《緒論》這一節(jié)，這也反映出今年的試題必然更加靈活，提問(wèn)額的角度更為新穎，死記硬背，陳舊不堪的知識(shí)必然被淘汰。教師在教學(xué)中應(yīng)將著眼點(diǎn)從單純的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生能力的思維過(guò)程上，課堂教學(xué)中得出的結(jié)論不是最主要的，而學(xué)生思維過(guò)程才是最至關(guān)重要的。教師應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)引導(dǎo)，有的放矢的挖掘?qū)W生各自的潛力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、理解能力、思維能力、知識(shí)遷移能力、分析能力和解決問(wèn)題的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。例如當(dāng)我講到《環(huán)境保護(hù)》一節(jié)時(shí)，說(shuō)我國(guó)一級(jí)保護(hù)動(dòng)物藏羚羊毛形狀比較優(yōu)良，課下就有學(xué)生問(wèn)我能不能用轉(zhuǎn)基因的方法把藏羚羊的有關(guān)基因轉(zhuǎn)到其他動(dòng)物體內(nèi)，如兔子體內(nèi)，那么兔子的毛也變得優(yōu)良了，這種想法我及時(shí)予以肯定，并引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、更加注重理論聯(lián)系實(shí)際

綜合試題大多以生產(chǎn)、生活、環(huán)保、能源、科技、社會(huì)等問(wèn)題立意命題，以強(qiáng)調(diào)人與自然、人與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地關(guān)心國(guó)家、社會(huì)和全人類的發(fā)展，到社會(huì)中去學(xué)習(xí)，增強(qiáng)面向社會(huì)的能力。在教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生重視這些“時(shí)政信息”，將各學(xué)科中的基本知識(shí)、基本理論應(yīng)用到實(shí)踐中去，解釋社會(huì)現(xiàn)象和自然現(xiàn)象。因此，生物復(fù)習(xí)應(yīng)提倡開放性，面向現(xiàn)實(shí)，關(guān)注社會(huì)進(jìn)步，注重理論聯(lián)系實(shí)際。在課堂教學(xué)中教師可以適當(dāng)?shù)闹v一些現(xiàn)代科技知識(shí)、生活和社會(huì)中的熱點(diǎn)問(wèn)題引入課堂之中，如克隆技術(shù)、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、細(xì)胞融合、組織培養(yǎng)、雜交、人類基因組計(jì)劃、酸雨污染、水體污染、溫室效應(yīng)、臭氧層破壞、土地沙漠化、物種滅絕與生物多樣性銳減等。在近兩年的高考試卷中，像這樣的人們普遍關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題都有不同的體現(xiàn)，而學(xué)科知識(shí)在生產(chǎn)生活實(shí)際中的應(yīng)用問(wèn)題更是貫穿試卷之中，我們只有注意搜集實(shí)際生活中的與生物有關(guān)的事實(shí)、材料，理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生感受深、理解快、好記憶，才能收到理想的效果。

四、適度練習(xí)，提高理解能力

學(xué)生練習(xí)是復(fù)習(xí)教學(xué)中的一項(xiàng)必要的手段，它可以起到鞏固知識(shí)，鍛煉思維，強(qiáng)化記憶的作用。因此，做題與評(píng)題在第二輪復(fù)習(xí)中顯得尤為重要。教師要研究近兩年的高考試題，了解題目形式的變化和內(nèi)容的變遷；立足本學(xué)科知識(shí)，注重學(xué)科知識(shí)之間的交叉、滲透和綜合，關(guān)注時(shí)事，關(guān)注社會(huì)人生，關(guān)注生存環(huán)境，關(guān)注科技發(fā)展，科學(xué)的選編習(xí)題。通過(guò)練習(xí)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，更重要的事通過(guò)有針對(duì)性的練習(xí)拓寬學(xué)生視野，使學(xué)生能靈活運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)去解釋、解決在可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中一些工程項(xiàng)目理論依據(jù)和發(fā)生在身邊的實(shí)際問(wèn)題。

評(píng)題時(shí)教師也要從分析學(xué)生答題情況的基礎(chǔ)上，講出習(xí)題所考查的知識(shí)點(diǎn)，解題策略和答題思路，并以這些題為題眼，從試題深度和廣度上加以引伸，加強(qiáng)知識(shí)的縱橫聯(lián)系，進(jìn)行歸納，加大知識(shí)攝入量。

總之，第二輪復(fù)習(xí)是第一輪復(fù)習(xí)的繼續(xù)，時(shí)間上更接近高考，因此怎樣指導(dǎo)學(xué)生在高考中取得理想成績(jī)是第二輪復(fù)習(xí)的主要指導(dǎo)思想。我們一定要和各學(xué)科教師協(xié)助起來(lái)打好團(tuán)體戰(zhàn)，爭(zhēng)取在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)。