淺談如何提高高校英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)法課教學(xué)質(zhì)量

李婷

摘要語(yǔ)法是提高英語(yǔ)聽說讀寫譯等語(yǔ)言能力的基本工具，是高校英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段重要的教學(xué)內(nèi)容之一，但復(fù)雜的語(yǔ)法規(guī)則使這門課變得枯燥乏味，教學(xué)效果不盡人意。本文僅就如何改善語(yǔ)法教學(xué)效果略述一孔之見。

關(guān)鍵詞高校英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；教學(xué)方法

英語(yǔ)屬于印歐語(yǔ)系，有一套龐大而復(fù)雜的語(yǔ)法體系。系統(tǒng)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)習(xí)者掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的組織規(guī)律，為聽說讀寫譯等技能的的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此，語(yǔ)法一直是高校英語(yǔ)專業(yè)開設(shè)的一門基礎(chǔ)必修課，目的在于提高英語(yǔ)運(yùn)用的能力。然而遺憾的是，對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的死記硬背和反復(fù)機(jī)械操練使得這門課早已被學(xué)生貼上枯燥無(wú)味的標(biāo)簽。目前高校英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)法教學(xué)普遍存在教師“滿堂灌”式教學(xué)，學(xué)生厭學(xué)，教學(xué)效果不理想。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐對(duì)如何提高語(yǔ)法教學(xué)的質(zhì)量提出了自己的看法。

一、語(yǔ)法知識(shí)展示形式多樣化

語(yǔ)法規(guī)則是語(yǔ)言現(xiàn)象的總結(jié)，它帶有很強(qiáng)的規(guī)律性和一定程度的穩(wěn)定性。掌握了語(yǔ)法規(guī)則就能準(zhǔn)確的分析句子結(jié)構(gòu)和組織語(yǔ)言、正確的理解和傳遞信息以達(dá)到交際的目的。要學(xué)生掌握語(yǔ)法規(guī)則就離不開課堂上教師對(duì)這些規(guī)則進(jìn)行系統(tǒng)的講解，但是講解不是照本宣科，不是把教科書上的條條框框按部就班的展示在課件里，形式可以多種多樣。

1.口訣法

對(duì)于容易理解但零散的知識(shí)點(diǎn)可以采用口訣法，因?yàn)椤绊樋诹铩碧赜械捻嵚蓵?huì)使抽象、煩瑣的詞語(yǔ)和語(yǔ)法規(guī)則化難為易，朗朗上口，便于記憶。但是相關(guān)書籍分門別類的講解應(yīng)對(duì)各類語(yǔ)法規(guī)則的順口溜，這是不可取的，記憶語(yǔ)法規(guī)則沒有一勞永逸的方法，若一味教授各類口訣，不僅不能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心反而成為他們學(xué)習(xí)的累贅，事倍功半，得不償失。教師應(yīng)當(dāng)利用自己的專業(yè)知識(shí)取其精華，去其糟粕，或者對(duì)其加以改進(jìn)和完善。例如，關(guān)于形容詞的排序，就有很多順口溜：“美小圓舊黃，法國(guó)木書房”、“限定描繪大長(zhǎng)高，形狀年齡和新老；顏色國(guó)籍跟材料，作用類別往后靠”、“縣官行令殺國(guó)材”和“大小形狀和新老，顏色國(guó)際出（處）材料”等。筆者認(rèn)為第一種是最簡(jiǎn)單明了和上口的，因此只推薦這種給學(xué)生，教學(xué)實(shí)踐證明效果顯著。再如，關(guān)于-f或-fe結(jié)尾的名詞的復(fù)數(shù)形式，有“妻子持刀去宰狼， 小偷嚇得發(fā)了慌；躲在架后保己命，半片樹葉遮目光”和“勇敢的妻子親自拿刀把狼趕走，救回小牛半條命，又把躲在葡萄架下樹葉中的小偷抓到”兩種，第一種押韻，容易記憶但缺少小牛這個(gè)名詞，第二種名詞齊全但內(nèi)容較口語(yǔ)化不便于記憶。因此，筆者在第一種前半部分加入“小牛終于得解放”這一句，使整個(gè)順口溜既押韻又內(nèi)容完整。又如，關(guān)于冠詞的使用非常復(fù)雜，僅靠幾句順口溜是無(wú)法完全掌握的，必須連同其他的教學(xué)方式一起導(dǎo)入。所以教師應(yīng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極思考，不斷完善教學(xué)。

2.表格法

有些語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)非常復(fù)雜，規(guī)則條條較多，教科書通常是按順序一一羅列，若教師在課堂上照本宣科或者即使加以拓展但還是繼續(xù)羅列更多的規(guī)則，教學(xué)只會(huì)顯得笨拙且無(wú)趣，因此對(duì)這樣的內(nèi)容需要“精總結(jié)”，“巧設(shè)計(jì)”——將精心總結(jié)出來(lái)的最實(shí)用最典型的語(yǔ)法點(diǎn)巧妙的濃縮在一張表格之中，使學(xué)生“一覽眾山小”，直觀的最大限度的對(duì)比記憶各種信息。以章振邦主編的《新編英語(yǔ)語(yǔ)法教程》中限定詞（二）中冠詞與專有名詞的的搭配為例（見下表），本張幻燈片中的表格教師可根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)采用演繹法（deductive method）或歸納法（inductive method）來(lái)展示。前者主要是以課堂教師講解為主，學(xué)生通過大量的例子來(lái)“內(nèi)化”（internalize）語(yǔ)法規(guī)則。歸納法則是為學(xué)生提供語(yǔ)言材料，讓學(xué)生自己分析語(yǔ)言現(xiàn)象，來(lái)推導(dǎo)和歸納（induce）語(yǔ)法規(guī)則。這里，演繹法即先演示橫軸和縱軸的內(nèi)容，再用中間的例子加以說明，歸納法即先演示橫軸、縱軸和中間例子部分的內(nèi)容，再讓學(xué)生歸納每一類例子的特點(diǎn)。

3.練習(xí)法

有些常用的語(yǔ)法知識(shí)學(xué)生已經(jīng)在中學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過，因此在大學(xué)語(yǔ)法課堂講到這部分內(nèi)容時(shí)沒有必要再一一贅述，可采用練習(xí)法，即教師課前準(zhǔn)備一些能體現(xiàn)這些語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的典型練習(xí)題，課上讓幾個(gè)學(xué)生到黑板前思考并給出書面答案共同完成，其余學(xué)生在下面完成，然后采用討論式，引導(dǎo)學(xué)生自己判斷分析答案正誤，最后教師總結(jié)。這樣不僅使學(xué)生鞏固了舊知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。例如，筆者在講解與時(shí)態(tài)有關(guān)的三講時(shí)就采用了這種形式，整個(gè)課堂以學(xué)生為中心，學(xué)生經(jīng)過熱烈討論后對(duì)于練習(xí)題的答案分析的頭頭是道，獲得良好的教學(xué)效果。

二、舉例內(nèi)容多樣化

再?gòu)?fù)雜艱深的語(yǔ)法規(guī)則都能通過生動(dòng)淺近的舉例得以理解、掌握和運(yùn)用，因此舉例在語(yǔ)法教學(xué)中占據(jù)舉足輕重的地位，實(shí)例的質(zhì)量將直接影響語(yǔ)法課堂教學(xué)的質(zhì)量。筆者認(rèn)為舉例內(nèi)容應(yīng)注意以下三點(diǎn)。

1.內(nèi)涵性

美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Krashen認(rèn)為，語(yǔ)言的習(xí)得依靠 “有意義、可理解的輸入（meaningful&comprehensible input）”，不靠大量有意識(shí)地使用語(yǔ)法規(guī)則或枯燥的練習(xí)，二語(yǔ)習(xí)得應(yīng)專注于意義（mealling），而不是語(yǔ)言形式 （form）。我國(guó)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)家劉潤(rùn)清教授也認(rèn)為語(yǔ)言本身是個(gè)符號(hào)系統(tǒng)，它本身的深度和美感來(lái)自它所 “運(yùn)載”的內(nèi)容。因此在舉例時(shí)要避免采用過于淺白的例子，沒有思想內(nèi)涵的例子，不能只顧形式不顧內(nèi)容，否則，味同嚼蠟，過目即忘。筆者認(rèn)為例子內(nèi)容應(yīng)該貼近學(xué)生生活，與學(xué)生感興趣的新聞熱點(diǎn)或者能給學(xué)生帶來(lái)啟迪和感悟的格言警句、諺語(yǔ)相結(jié)合。如，近段時(shí)間中日釣魚島事件是個(gè)熱門話題，于是在提到山脈、群島名前需要用定冠詞這一規(guī)則時(shí)，給出了它的翻譯——the Diaoyu Islands；在講到節(jié)假日前需不需要用冠詞時(shí)，提到了兩個(gè)即將到來(lái)的節(jié)日——中秋節(jié)和國(guó)慶節(jié)作為例子。又如，在講個(gè)體名詞和抽象名詞時(shí)筆者以“film”為例，提到了當(dāng)下非常流行的微電影，學(xué)生覺得耳目一新。

2.整體性

語(yǔ)法教學(xué)中的舉例一般無(wú)語(yǔ)境可言，內(nèi)容沒有關(guān)聯(lián)，故不可能由語(yǔ)言分析進(jìn)入言語(yǔ)分析，不利于加深學(xué)生的理論印象，不利于他們知識(shí)鏈條的組接， 因此我們?cè)诮庹f某些語(yǔ)法概念時(shí)應(yīng)盡可能的選擇能構(gòu)成特定語(yǔ)境的言語(yǔ)材料作為分析對(duì)象。例如，在什么是簡(jiǎn)單動(dòng)詞、復(fù)雜動(dòng)詞、基本助動(dòng)詞和情態(tài)助動(dòng)詞時(shí)，筆者選取了當(dāng)時(shí)熱門的本拉登被擊斃和英國(guó)威廉王子大婚這兩則英語(yǔ)新聞為背景進(jìn)行分析，這些枯燥的概念立刻因?yàn)橛辛苏鎸?shí)生動(dòng)的語(yǔ)境而變得易于理解和記憶。

3.趣味性

語(yǔ)法的條條框框本來(lái)就是枯燥的， 如果再用死板乏味的材料去解釋則愈發(fā)顯得枯燥，這顯然違背了語(yǔ)法教學(xué)的初衷。要提高語(yǔ)法課的教學(xué)質(zhì)量，一個(gè)重要前提就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生是很樂于欣賞英語(yǔ)歌曲和英語(yǔ)電影的，因此利用歌詞和臺(tái)詞是增強(qiáng)舉例趣味性的有效途徑。例如，筆者在講到比較級(jí)和比較結(jié)構(gòu)時(shí)，準(zhǔn)備了一首經(jīng)典老歌 More than I can say的MV，要求學(xué)生據(jù)此寫出聽到的相關(guān)歌詞然后進(jìn)行翻譯作為熱身練習(xí)，情雋永的曲調(diào)和簡(jiǎn)單卻含義悠遠(yuǎn)的歌詞立即引起了學(xué)生的興致和激情，為接下來(lái)復(fù)雜的比較結(jié)構(gòu)的講解提高了效率。又如在愛情喜劇電影《戀愛假期》中，關(guān)于時(shí)態(tài)的用法實(shí)例較多，筆者曾在教學(xué)過程中播放過片段，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中了解了不同時(shí)態(tài)之間的細(xì)微差別和具體用法，理解語(yǔ)法知識(shí)不再是一樁苦差。

三、練習(xí)形式多樣化

任何語(yǔ)法知識(shí)的內(nèi)化都離不開反復(fù)操練，因此語(yǔ)法練習(xí)必不可少，形式多種多樣。

1.封閉式

封閉式練習(xí)即教材在每一講后所附練習(xí)，包括單項(xiàng)選擇、填空、改錯(cuò)和沒有語(yǔ)境的單句翻譯等。教師在精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)應(yīng)精心挑選相應(yīng)的最典型的練習(xí)題供學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容之用。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，教師在講完語(yǔ)法重點(diǎn)后必須立即讓學(xué)生做一部分練習(xí)，趁熱打鐵會(huì)產(chǎn)生立竿見影的效果。如筆者先后對(duì)本院英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)水平相差無(wú)幾的兩個(gè)本科班重點(diǎn)講了such作后位限定詞的用法， 如one such， few such， some such， 并給出很多鮮活的例子，但通過練習(xí)反饋的結(jié)果卻大相徑庭，一個(gè)班做對(duì)的很少，而另一個(gè)班則是做錯(cuò)的很少。其原因就在于第一個(gè)班的這個(gè)練習(xí)完全放在課后完成，而另一個(gè)班則是課堂上講練結(jié)合。因此必須時(shí)時(shí)堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，精講多練。

2.開放式

封閉式練習(xí)是必要的，它有助于學(xué)生理解和記憶語(yǔ)法知識(shí)，但題海戰(zhàn)術(shù)是應(yīng)該摒棄的，它從根本上忽視了學(xué)生的認(rèn)知能動(dòng)性，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械的的操練和背記，最后語(yǔ)法條條背得滾瓜爛熟，但運(yùn)用到實(shí)際語(yǔ)言場(chǎng)景中，卻“張口結(jié)舌”，無(wú)法正確或流暢地表達(dá)自己。開放式練習(xí)將語(yǔ)法和詞匯與聽說讀寫等基本技能結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的語(yǔ)言能力自然而然地向語(yǔ)言運(yùn)用過渡。具體操作是，學(xué)生每學(xué)完一個(gè)語(yǔ)法重點(diǎn)必須在課下進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，內(nèi)容可以是一則新聞報(bào)導(dǎo)、一篇文章、小說片段甚至是格言警句或者歌曲，摘抄下能體現(xiàn)這個(gè)語(yǔ)法重點(diǎn)的幾個(gè)句子，并對(duì)新詞做簡(jiǎn)單解釋。下次上課時(shí)，由兩名學(xué)生將生詞標(biāo)注在黑板上然后讀出自己的句子，其他同學(xué)聽寫后說出大概結(jié)構(gòu)，最后要求學(xué)生在課下將在各門課程中學(xué)到的新詞和這個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)寫一個(gè)有意義的英語(yǔ)段落。這樣既開闊了視野，又鞏固了舊知識(shí)，還鍛煉了聽說讀寫的能力，使學(xué)生能學(xué)以致用，最后活學(xué)活用，真正實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、用”三者的統(tǒng)一。

四、結(jié)語(yǔ)

一直以來(lái)，語(yǔ)法規(guī)則是枯燥乏味的，語(yǔ)法課堂的氛圍也是死氣沉沉的，教學(xué)質(zhì)量根本無(wú)法保證，但只要教師在平時(shí)的閱讀中注意保持職業(yè)敏感收集語(yǔ)言素材，勤于思考、探索并總結(jié)教學(xué)方法，就一定能化枯燥為樂趣，化艱深為淺近，課上始終把學(xué)生作為課堂主體，利用多種多樣的教學(xué)形式喚起學(xué)生的興趣，使學(xué)生自覺、主動(dòng)地參加到課堂活動(dòng)中來(lái)，就一定能提高教學(xué)質(zhì)量并開創(chuàng)語(yǔ)法教學(xué)欣欣向榮的新局面。

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