小學(xué)英語課堂操練摭談

陳耐英

操練是語言學(xué)習(xí)中必不可少的環(huán)節(jié)，其目的就是通過大量的、多種方式的、多循環(huán)的訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握新的語言材料，并能達到正確地掌握所學(xué)的語言的目的。因而教師在英語教學(xué)的課堂操練中要注意以下幾點。

1.操練要體現(xiàn)興趣性

“興趣是最好的老師”。因此，只有當操練能激發(fā)學(xué)生興趣時，才能使學(xué)生積極、主動地參與，投入教師所設(shè)計的每個操練活動中，從而獲得較多、較牢固的知識與技能，并使他們覺得學(xué)習(xí)不是一件苦事或是一種沉重的負擔。教師在設(shè)計操練這一環(huán)節(jié)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣創(chuàng)造生動活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。以教學(xué)單詞bike、car、bus、plane為例，教師讓學(xué)生逐個認讀單詞卡片并將其反貼在黑板上，待全部貼完后，讓學(xué)生猜猜各張卡片是什么單詞。這時，學(xué)生注意力高度集中，并且對單詞的音形、義進行積極主動的思維。這種趣味性較強的操練方式不僅吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生的積極性，而且使學(xué)生在這種輕松、愉快的氣氛中習(xí)得了知識，發(fā)展了智能。

2.操練要體現(xiàn)交際性

語言是人與人之間交際的工具，語言的交際性是語言最本質(zhì)的功能。因此在設(shè)計操練時，教師應(yīng)遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，按照交際性原則精心設(shè)計操練。以3A的第一課為例，教師以交際形式呈現(xiàn)How are you？Fine，thanks.And you？Im fine，too.后，可引導(dǎo)學(xué)生利用新句型互相問候。之后可以引導(dǎo)學(xué)生加上以前學(xué)過的日常交際用語，擴展對話，進行自由表達，使語言知識轉(zhuǎn)變成活生生的語言材料，從而使學(xué)生在交際活動中，進一步提高語言交際能力。

3.操練要體現(xiàn)情景性

如果語言離開了當時的情景和實際，它就成了無源之水，無本之木。根據(jù)小學(xué)生的直觀性、形象性思維較強的特點，教師可通過實物、圖片、幻燈、錄像等直觀教具創(chuàng)設(shè)情境進行操練，充分利用他們已有的感性知識與經(jīng)驗，使他們心理上消除對所要學(xué)的知識的陌生感，聽起來有自己熟悉的經(jīng)歷，說起來有自己比較熟悉的素材。例如教完I can see ...句型以后，教師出示一張動物園的圖畫（但“動物園”中只有籠子，沒有動物），要求學(xué)生發(fā)揮想象力，用I can see ...句型描述看到的動物。這樣既為學(xué)生提供了豐富的說話材料，達到了學(xué)以致用的目的，又激發(fā)了學(xué)生表達的欲望，提高了學(xué)生的口語表達能力。

4.操練要體現(xiàn)層次性

在課堂教學(xué)過程中必須綜合考慮操練的廣度、密度、深度，這樣才能使學(xué)生從操練中獲取更多知識。一般說來，英語的操練可以分為機械性操練、意義性操練、交際性操練。這是一個逐漸遞進的過程，各種操練相互聯(lián)系，并由較低層次向較高層次逐步提高。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重面向全體學(xué)生，設(shè)計各種層次的操練活動，使學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生通過多層次的操練活動也能輕松自然地習(xí)得知識，提高語言的應(yīng)用能力。比如在教學(xué)過程中，教師可與班內(nèi)基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生對話，然后組織這些能力較強的學(xué)生進行會話表演。經(jīng)過多次的、反復(fù)的語言刺激之后，那些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生自然而然地進入了情景，并參與到了操練活動之中。我們要引導(dǎo)學(xué)生逐步從機械性操練過渡到意義性操練、交際性操練，并使他們成為學(xué)習(xí)的主人，在交際中提高他們的語言交際能力。

5.操練要體現(xiàn)創(chuàng)造性

操練是整個英語課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。為了吸引學(xué)生的注意力，教師應(yīng)根據(jù)教材自身的特點和學(xué)生的心理特征創(chuàng)造性地設(shè)計多種多樣的操練活動，并在課堂教學(xué)過程中經(jīng)常變換操練的形式，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿新鮮感、好奇感，從而激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以教學(xué)字母為例，可采用接力賽、找鄰居、對口令等操練活動進行鞏固。此外，教師設(shè)計的每一個操練活動都應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為目的，努力使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，引導(dǎo)他們積極主動地進行思考。例如在《A PE lesson》里學(xué)到Touch your ...和Show me your ...句型的操練時，教師就可以利用計算機輔助教學(xué)的交互性，讓學(xué)生對著畫面中的人物喊：Touch your hands.或者Show me your eyes.接著畫面的人物就根據(jù)學(xué)生所發(fā)出的命令作出相應(yīng)的動作。通過創(chuàng)造性的操練活動不僅能使學(xué)生鞏固新句型、新單詞，而且能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富他們的想象力，提高他們的英語運用能力。

總之，操練安排是否恰當、組織是否合理將直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。教師應(yīng)遵循小學(xué)英語教學(xué)的特殊性，有針對性、知識性、科學(xué)性、系統(tǒng)性地設(shè)計各層次的操練活動，讓學(xué)生在靈活多樣的操練形式中，在輕松愉快的氛圍中習(xí)得知識，提高英語的口頭表達能力及交際能力，并用這種能力傳遞思想，表達情感，這也是英語教學(xué)的高境界。