基于生命關(guān)懷談小學(xué)生的生命教育

丁曉明

1.生命關(guān)懷

1.1生命關(guān)懷的定義。

生命關(guān)懷是對人類和人的生存情況和生存價(jià)值最深層的關(guān)心與熱愛，它是以生命中實(shí)際的需要為起點(diǎn)，為生命創(chuàng)造出自由和自然的狀態(tài)，幫助生命領(lǐng)悟和體驗(yàn)生命的價(jià)值所在，以便于更好地實(shí)現(xiàn)生命的全面發(fā)展與協(xié)調(diào)。個(gè)體的生命關(guān)懷其實(shí)質(zhì)上是關(guān)懷個(gè)體生命的自然生命與精神生命。不同個(gè)體的生命是不同的、獨(dú)特的，并通過各種經(jīng)歷、感受展示出來，從而使生命呈現(xiàn)出各種各樣的表現(xiàn)形式。

1.2生命關(guān)懷的重要性。

在當(dāng)今小學(xué)生的教育教學(xué)工作中融入生命關(guān)懷的理念，不僅是對小學(xué)生個(gè)體生命的關(guān)懷，還是對小學(xué)生個(gè)體的生命價(jià)值和人生價(jià)值觀的引導(dǎo)與提高。加強(qiáng)對小學(xué)生的生命教育，是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的時(shí)代要求，是當(dāng)今教育界必須直接面對的一個(gè)新問題。

2.小學(xué)生生命教育的現(xiàn)狀

2.1對生命教育的重視程度不夠。

學(xué)校是對小學(xué)生進(jìn)行生命教育的重要場所，生命教育工作的實(shí)施主要是根據(jù)學(xué)校的教育方式展開的，因此，學(xué)校應(yīng)該支持和幫助生命教育工作的有效開展。然而在當(dāng)前生命教育工作的進(jìn)行過程中，許多學(xué)校并沒有將生命教育列入日程，開設(shè)的專門性的生命教育課程比較少，缺乏對生命教育的認(rèn)識(shí)與理解，對生命教育的重視程度有待進(jìn)一步提高。

2.2缺少生命教育人才。

根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，不少學(xué)校缺乏生命教育的教師，一些學(xué)校從事生命教育的教師并不是主要負(fù)責(zé)生命教育工作的，他們幾乎沒有參加過生命教育培訓(xùn)就擔(dān)任這一教育工作，對生命關(guān)懷等的認(rèn)識(shí)與理解也僅僅來自書本，缺乏實(shí)際意義，甚至有些教師在現(xiàn)實(shí)生活中的表現(xiàn)與書本理論相違背，給學(xué)生帶來了負(fù)面影響，最終不利于小學(xué)生生命教育工作的進(jìn)行，效率明顯降低。

2.3家庭環(huán)境的影響。

如今的小學(xué)生基本都是獨(dú)生子女，無論在物質(zhì)上還是精神上父母都給予了過多的愛，但是父母沒有在付出愛的同時(shí)教導(dǎo)小學(xué)生如何關(guān)心他人，使得不少學(xué)生對父母、對他人、對生命無情與漠視。還有一些家長忽視了家庭暴力的影響，認(rèn)為打孩子是天經(jīng)地義的，影響了孩子的正常生活，形成暴力傾向，從而出現(xiàn)了校園暴力事件等，這些都不利于孩子樹立正確的生命價(jià)值觀。

2.4社會(huì)大環(huán)境的影響。

小學(xué)生由于年齡較小，判別是非的能力還不夠，而在社會(huì)中，存在著很多東西約束了小學(xué)生生命教育的發(fā)展。例如網(wǎng)絡(luò)文化和游戲的存在。目前網(wǎng)絡(luò)上充斥著不良文化或暴力文化，小學(xué)生在無意中接觸后就會(huì)無意識(shí)地進(jìn)行模仿，錯(cuò)誤地理解各種不良行為；最為嚴(yán)重的是網(wǎng)絡(luò)游戲的侵害，大部分游戲都有著血腥的內(nèi)容，不少小學(xué)生沉溺于這些游戲中，也習(xí)慣了這些暴力游戲，對于血腥的畫面沒有感覺，長此以往，在他們看來，生命的價(jià)值就變得無足輕重，回到現(xiàn)實(shí)生活中，虐待殘殺動(dòng)物不足為奇，同學(xué)間打架斗毆更是常事。

3.小學(xué)生生命教育工作的改進(jìn)措施

3.1學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對生命教育工作的重視。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)高度重視小學(xué)生生命教育教學(xué)工作。首先是改革教學(xué)內(nèi)容，將生命教育融入各科目中，讓小學(xué)生通過觀察各種各樣的生命現(xiàn)象認(rèn)識(shí)了解生命，同時(shí)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)會(huì)自我保護(hù)，珍惜和熱愛生命。其次是重視師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，對于從事生命教育工作的教師不但要加大數(shù)量，還要加強(qiáng)質(zhì)量培訓(xùn)，讓教師能夠以活躍的方式將自己對生命的認(rèn)識(shí)和理解傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在老師的指引下自己領(lǐng)悟生命的價(jià)值所在，形成生命意識(shí)。最后，學(xué)校可以通過舉辦講座、組織各種實(shí)踐活動(dòng)等，鼓勵(lì)小學(xué)生積極參與其中，為小學(xué)生們提供真實(shí)的活動(dòng)場景，增強(qiáng)對生命活動(dòng)與現(xiàn)象的體驗(yàn)，形成正確的生命態(tài)度，學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中運(yùn)用生存知識(shí)。

3.2教師應(yīng)以身作則，為學(xué)生樹立榜樣。

生命教育不是簡單空泛的說教，它滲透在教師的每個(gè)動(dòng)作中，每天的生活里。在小學(xué)生的心目中，教師是偉大的，教師的一言一行都影響著小學(xué)生的發(fā)展，因此，教師在日常生活中要以身作則，以實(shí)際行動(dòng)教導(dǎo)學(xué)生關(guān)懷生命。在一次上課中，同學(xué)們圍著一只驚慌措施的飛蛾，在他們眼里這只是一只蟲子，因此主張踩死蟲子并沒有什么，然而，我用掃帚幫助飛蛾逃離了這困境，解救了它。從這件小事我們可以知道，從事生命教育教學(xué)工作的教師自身必須有正確的生命意識(shí)和態(tài)度，在日常生活中，將生命關(guān)懷融入生活中，從小事做起，用實(shí)際行動(dòng)為學(xué)生樹立榜樣，教育學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)懷生命，珍惜生命。

3.3學(xué)生應(yīng)樹立正確的生命價(jià)值觀。

小學(xué)生作為生命教育的主要參與者和接受者，必須嚴(yán)格要求自己，樹立正確的生命價(jià)值觀。在學(xué)校時(shí)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，尊敬師長，和同學(xué)和平相處，團(tuán)結(jié)友愛，切記不可和同學(xué)打架斗毆等；在家里，應(yīng)當(dāng)尊老愛幼，聽長輩的話，如遇到父母吵架等情況，盡自己最大的努力勸阻他們，努力維持和睦的家庭；在社會(huì)上，盡可能地避免和不良分子接觸，不受社會(huì)壞風(fēng)氣的影響，不沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲?？傊?，小學(xué)生應(yīng)當(dāng)在自己的能力范圍內(nèi)，避免不良事物的干擾，做德育體美勞全面發(fā)展的好孩子，樹立遠(yuǎn)大理想，不斷進(jìn)步。

4.結(jié)語

生命教育幫助了我們超越了自我的生命，提高了自我的精神境界，實(shí)現(xiàn)了生命價(jià)值。加強(qiáng)對小學(xué)生的生命教育工作是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然要求，也順應(yīng)了時(shí)代的潮流，從事生命教育的相關(guān)工作者應(yīng)當(dāng)尊重生命，使每個(gè)生命都能夠全面發(fā)展，將生命教育融入日常的學(xué)習(xí)生活中，幫助小學(xué)生形成正確的生命意識(shí)和態(tài)度，樹立正確的生命觀，使得小學(xué)生在競爭激烈的大社會(huì)舞臺(tái)上能夠勇敢向前進(jìn)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的人生抱負(fù)。

參考文獻(xiàn)：

［1］王長風(fēng).國外中小學(xué)的生命教育及啟示［J］.外國中小學(xué)教育，2007.

［2］韓佳亮.小學(xué)語文課堂生命關(guān)懷意識(shí)的缺失與策略［J］.中小學(xué)教學(xué)研究，2006.