讓每個孩子沐浴陽光

在普及學(xué)前教育的今天，孩子們都能入園了，家長們開始關(guān)注自己的孩子在園是否享受到平等的關(guān)愛，是否獲得平等的接受人格引導(dǎo)、知識傳授、能力發(fā)展的權(quán)利和機(jī)會。近年來，我園一直在努力堅持以《綱要》倡導(dǎo)的“面向全體”為宗旨，真誠關(guān)愛每一個孩子，積極搭建各種發(fā)展平臺，給每個孩子平等的發(fā)展機(jī)會，使每個孩子的知識經(jīng)驗和能力水平都能得到相對均等的發(fā)展。

一、正視差異，一視同仁

教師是孩子的一面鏡子，教師一視同仁、公平對待每一個孩子，才能給予孩子平等的學(xué)習(xí)機(jī)會。在一個群體中，有的孩子家庭背景較好，家長社會地位高，而有的孩子可能來自弱勢群體家庭，因而孩子的個性也不一樣，有的活潑可愛、能說會道，有的少言少語、膽小內(nèi)向，如果我們偏愛前者、冷落后者，久而久之兩極分化更為明顯。作為教師，在實踐中我們可以對乖巧能干的孩子起點要求高一些，適度表揚(yáng)，鼓勵他們更進(jìn)一步，以免滋長他們驕傲自滿、自以為是的心理；而對內(nèi)向、能力智力相對弱者，做到不歧視，不厭棄，多鼓勵多表揚(yáng)，幫助他們建立自信，讓他們逐漸融入集體，大膽參與各類活動，享受到同樣的快樂。

二、搭建平臺，發(fā)展?jié)撃?/p>

“表現(xiàn)機(jī)會平等”是“教育機(jī)會均等”的重要體現(xiàn)之一。機(jī)會不等怎有教育的平等呢？新《綱要》指出：“幼兒園教育應(yīng)重視幼兒的個別差異，為每一個幼兒提供發(fā)揮潛能，并在已有水平上得到進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會和條件?！睘榇?，我們要搭建各種平臺，為每個孩子提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機(jī)會，感受自我價值。我園一直非常重視這一點，在組織各類活動時，堅持人人參與，讓每個孩子都有展示表現(xiàn)的機(jī)會，讓各自的潛能得到較好的發(fā)揮，此舉使得師生關(guān)系更和諧，家園關(guān)系更融洽。

1.家園同樂運(yùn)動會——個個有機(jī)會

我園每年都要舉辦家園同樂運(yùn)動會，對于這樣的機(jī)會孩子們非常珍惜，都想親自參與，可有些孩子體育是弱項，怎樣能讓每個孩子都有參與運(yùn)動會的機(jī)會，親身體驗運(yùn)動會的樂趣？我們以“人人有合適的運(yùn)動項目”為原則，以年齡組為單位商討出集體能、智能、趣味為一體的個人、集體、親子等運(yùn)動項目。為此，不管是運(yùn)動健兒還是手腳不夠利索的孩子都有合適的參與項目，都能親自享受到參與運(yùn)動會的快樂。

2.六月一日兒童節(jié)——人人展風(fēng)采

每年的六一兒童節(jié)，我園都會舉行大型的文藝慶?；顒樱埣议L來園觀看。在節(jié)目的選擇和編排上，我們堅持“搭建平臺，人人發(fā)展”的原則，給每個孩子安排一個節(jié)目，提供平等的表演機(jī)會，讓孩子都能展示自己的才能。一般我們不定表演形式、內(nèi)容，讓孩子根據(jù)自己的特長自由選擇，事先由老師與孩子、家長商量表演內(nèi)容，做好準(zhǔn)備，有備而上。在慶?；顒又?，每次都設(shè)三場，分三個時間段進(jìn)行，目的就是讓各班多設(shè)幾個節(jié)目，讓每個孩子都能參加表演，雖然教職工很累很苦，但我們覺得能讓每個孩子有機(jī)會上場表演，能力得到發(fā)展，就有必要這樣做。

3.公開課展示活動——全班都參與

幼兒園開設(shè)“公開課”或“展示課”時，為了活動的效果，教師有時會選擇一些她認(rèn)為乖巧、聰明的孩子參加活動，而另外一些孩子安排其他活動，沒有參與的機(jī)會。但冷靜思考，這樣做對于那些沒有參加公開課的同班孩子公平嗎？孩子會怎樣想？家長又會怎樣想？這樣的活動效果真實嗎？我們教學(xué)的最終目的又是什么呢？此舉為了一時的“好評”而傷害了個別或一些孩子的自尊，給他們心理造成陰影，妨礙了孩子的身心健康。為此，近年來我園一直追求教學(xué)狀態(tài)的真實性、常態(tài)化。無論是年級組、園級還是市級以上的公開課展示活動，都是全班參與，對所有孩子一視同仁，讓孩子享受到教育的平等與公平，體驗到學(xué)習(xí)的快樂和收獲，從而贏得家長的認(rèn)可和好評。

三、因材施教，均衡發(fā)展

在集體教學(xué)中，我們的教育要面向全體幼兒，讓每一個孩子都擁有均等的教育機(jī)會，但教學(xué)上的機(jī)會均等不是絕對的，而是建立在承認(rèn)個體差異基礎(chǔ)上的一種相對公平。忽視幼兒之間的個性差異和個性發(fā)展需要，片面強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一、同步的標(biāo)準(zhǔn)化教育，這只是表面上的機(jī)會均等，實際上的不均等。只有從孩子實際出發(fā)，根據(jù)孩子的年齡特征、個性差異進(jìn)行因材施教，才是符合教育機(jī)會均等的實質(zhì)和要求的。因此，在集體教學(xué)中我們要考慮個體的差異，區(qū)別對待，因材施教，使每個孩子都能在“跳一跳能摘到果子”的發(fā)展區(qū)內(nèi)穩(wěn)步發(fā)展、均衡發(fā)展。

1.目標(biāo)分層，使每個孩子得到均等發(fā)展提高

一般來說，教學(xué)目標(biāo)的制定都是教師根據(jù)本班孩子的總體的知識經(jīng)驗、認(rèn)知水平而定的，但在實際教學(xué)過程中，我們應(yīng)該針對不同發(fā)展水平的孩子提出不同的要求，如問題的設(shè)置、過程中的評價標(biāo)準(zhǔn)、對每個孩子的期望值、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的要求等，要因人而異，不求同一水平，但求都有提高，要學(xué)會為孩子設(shè)置各自的“最近發(fā)展區(qū)”，才能使每個孩子都在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

2.學(xué)具多樣，讓每個孩子在探索中發(fā)展進(jìn)步

在教學(xué)中，我們給孩子提供的學(xué)具盡量考慮難易程度的不同，以適合不同能力孩子的發(fā)展所需，如“有趣的紙棒”，可以將它做金箍棒，在手里轉(zhuǎn)；可以做汽車方向盤，玩開汽車游戲；也可拼搭成橋。圈套，可以滾、可以轉(zhuǎn)也可以跳，可自個單獨玩耍，也可同伴組合玩……每個孩子都能根據(jù)自己的喜好探索出不同的玩法，相互間沒有優(yōu)劣之分，人人都是活動的主人，相互平等，沒有拘束感，增加孩子主動探究的積極性，使他們在探索中發(fā)展進(jìn)步和提高。

3.公正評價，讓每個孩子在評價中建立自信

幼兒園的孩子辨別、判斷能力弱，對教師的評價深信不疑，所以教師在評價時要公正、公平，以積極評價為主，少批評揭短，因為這不僅影響孩子的自我評價，也會影響同伴的態(tài)度，影響孩子在集體中的地位，還影響孩子學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。在評價時，教師要多方面考量，不僅要看認(rèn)知水平更要看各方面的發(fā)展，不僅要橫向比較更要看個體的縱向發(fā)展，多點客觀實際，少點主觀印象，讓每個孩子在評價中樹立信心，看到自己的希望。

作為一線教師，我們需要深刻理解“教育機(jī)會均等”的思想內(nèi)涵。在教育實踐中尊重和關(guān)愛每一個孩子，努力創(chuàng)設(shè)平等的教育環(huán)境和機(jī)會，讓每一個孩子有所選擇、有所表現(xiàn)，讓每一個孩子擁有健康的心態(tài)、健全的人格和自信的人生。

（張敏，揚(yáng)中市長旺中心幼兒園，212216）