高職C語言程序設(shè)計教學(xué)改革策略

鄒新

摘要：《C語言程序設(shè)計》是當(dāng)前各高校信息技術(shù)類專業(yè)普遍開設(shè)的一門基本的程序設(shè)計課程，筆者結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，從C語言程序設(shè)計課程的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段三個方面進行探討，力求使學(xué)生不但掌握好C語言程序、培訓(xùn)學(xué)生編程思維，更深層次的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為今后的課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：C語言程序設(shè)計；案例教學(xué)；教學(xué)手段；教學(xué)改革

中圖分類號：TP311 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2012）33-7957-02

1概述

程序設(shè)計是高校計算機教學(xué)的一門重要基礎(chǔ)課程，它以編程語言為平臺，介紹程序設(shè)計的思維和方法。各高校普遍開設(shè)《C語言程序設(shè)計》這門課程是因為C語言具有諸多優(yōu)點，C語言是一種結(jié)構(gòu)化的高級語言，它簡潔、緊湊，使用方便、靈活，用C語言編寫的程序執(zhí)行效率高，可移植性好，基本上不作修改就能用于各種型號的計算機和各種操作系統(tǒng)，并且C語言還能直接對計算機硬件進行操作，它即有高級語言的特點，又具有匯編語言的特點，C語言一共只有32個關(guān)鍵詞，9種控制語句，程序書寫形式自由。應(yīng)用范圍廣泛，具備很強的數(shù)據(jù)處理能力，它可以作為工作系統(tǒng)設(shè)計語言，編寫系統(tǒng)應(yīng)用程序，也可以作為應(yīng)用程序設(shè)計語言，允許直接訪問物理地址，可以直接對硬件進行操作，編寫不依賴計算機硬件的應(yīng)用程序。結(jié)構(gòu)式語言使程序?qū)哟吻逦阌谑褂?、維護以及調(diào)試，并且適合于多種操作系統(tǒng)。因此，C語言有著廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域，微軟大型軟件都是采用C語言，凡是牽扯到ATI的程序架構(gòu)都需要C。C不僅用來編寫操作系統(tǒng)軟件，也用來編寫應(yīng)用軟件，早期著名的UNIX操作系統(tǒng)就是用C語言編寫的，F(xiàn)oxPro數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)也是用C語言編寫的，Internet上流行的大部分電子商務(wù)軟件也是用C語言編寫的，但在初學(xué)C語言的過程中普遍會感覺內(nèi)容枯燥乏味、相關(guān)概念復(fù)雜，雖然明白概念卻依舊不會動手編寫程序，更不用說利用C語言編程來解決各種實際應(yīng)用問題。C語言的教育改革，力求提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2高校C語言教學(xué)存在的突出問題

（1）入門難

入門難是學(xué)生普遍反映的一個問題，C語言是一種結(jié)構(gòu)化程序語言，雖然只有34個運算符、9種控制語句，但數(shù)據(jù)類型多樣，另外數(shù)組、變量作用域、地址傳遞、指針等概念相對比較抽象，學(xué)生第一次接觸C語言，肯定會覺得很困惑，我們通常要求學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)能力，對于初學(xué)者來說難以理解，學(xué)起來感覺費勁，因此產(chǎn)生不同程度的畏難情緒。C語言程序設(shè)計的學(xué)習(xí)已經(jīng)比較困難了，如果加上數(shù)學(xué)太差，學(xué)習(xí)就會難上加難。

（2）學(xué)習(xí)興趣不大

C語言程序設(shè)計這門課程概念抽象，所有程序都需要手動編寫，語法繁多并且還要上機調(diào)試運行，如果簡單采用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”的手法，教學(xué)方式單調(diào)，同學(xué)們在下面乏味的聽，學(xué)生普遍感到這門課程難學(xué)，不知道學(xué)習(xí)方法，更沒有學(xué)習(xí)興趣，高職中教師與學(xué)生的關(guān)系不再是高考前那樣天天見面，一般上課教師才去教師，學(xué)生與教師的交流甚少，老師很難了解各個班級的學(xué)習(xí)情況、基礎(chǔ)情況以及差異性、問題所在，都采用模板式教學(xué)，使學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)C語言的興趣，對學(xué)生主動參與課堂起到了一定的制約作用，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此相當(dāng)一部分學(xué)生放棄了這門課的學(xué)習(xí)。學(xué)完Ｃ語言這門課程，很多同學(xué)也編寫不出一個自己感興趣的程序，總是學(xué)習(xí)乏味的Ｃ語言語法，學(xué)生很難有學(xué)習(xí)興趣，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

（3）注重理論知識學(xué)習(xí)

大多高校開設(shè)《C語言程序設(shè)計》這門課程，對教學(xué)注重的是傳授陳述性知識，傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”教學(xué)模式可以讓學(xué)生易接受C語言的基本概念和語法規(guī)則等基礎(chǔ)知識，接著“提出概念－解釋概念－舉例說明”傳統(tǒng)模式進行教學(xué)，不能適應(yīng)C語言的教學(xué)，這是一種側(cè)重理論知識的教學(xué)方法，不能培養(yǎng)學(xué)生的編程思維，剛經(jīng)歷過高考的大一新生，還未適應(yīng)大學(xué)的環(huán)境，對于要接觸的一堆專業(yè)性概念、術(shù)語會顯得無所適從，很容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，早已不適合高職教學(xué)。由于高職的學(xué)生也不善于學(xué)習(xí)抽象理論，傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多注重語句、語法等問題，忽視了學(xué)生理解問題和解決問題能力的培養(yǎng)，致使《C語言程序設(shè)計》課程教學(xué)中教師舉了多個例子，學(xué)生對上課內(nèi)容也理解，對基礎(chǔ)的知識、語法規(guī)則也有一定認(rèn)識，但課后，要回學(xué)獨立思考，獨立編程，學(xué)生僅記得幾個C語言語句，卻不知道如何靈活應(yīng)用，只會單純的去解讀程序，也無法及時試驗中出現(xiàn)的各種問題，對未來的學(xué)習(xí)質(zhì)量也沒有明顯的提高。但真正要自已動手去編程就會出現(xiàn)很多問題，并不具備真正的程序設(shè)計思維和程序設(shè)計能力。

3對高校C語言教學(xué)改革的幾點建議

（1）更新教育理念，激發(fā)學(xué)生興趣

對C語言程序設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容需要準(zhǔn)確定位，C語言的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以應(yīng)用為出發(fā)點，我們的學(xué)生不喜歡沉悶的課堂氛圍、不善于抽象的理論知識學(xué)習(xí)，但他們思維活躍，動手能力強，善于接受新鮮事物，本著“先引子后例子”，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上解決相關(guān)聯(lián)的其他問題。在教學(xué)過程中首先要做到情感和心靈的溝通，因此教師要多關(guān)愛學(xué)生，多表揚學(xué)生，為更好的傳授下道和文化打下基礎(chǔ)，然后逐層展開各個知識點，讓學(xué)生首先看一個比較有趣的問題，用C語言編程如何解決，把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，“興趣是學(xué)習(xí)最好的動力，也是學(xué)習(xí)最好的老師”只有學(xué)生自已有了學(xué)習(xí)動力，有積極的興趣，他們也會發(fā)揮自已的所能去思考，去尋求解決問題的辦法，因此一堂課能否讓學(xué)生引起共鳴，產(chǎn)生興趣，直接關(guān)系到今后這門課程的教學(xué)效果。在對大一新生的教學(xué)過程中，筆者主要通過幾個典型的過程來激發(fā)學(xué)生的共嗚：首先，通過游戲來吸引他們的眼球，讓他們的注意力集中到課堂，然后分析游戲，間接告訴他們這些都是通過C語言編程來實現(xiàn)的，如果今后他們能學(xué)好這門課程，今后也可以通過編程實現(xiàn)這樣乃至更美好的效果。強調(diào)C語言學(xué)習(xí)的重要性，告訴他們C語言是一門基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)好后續(xù)課程的一個前提。最后，傳授一些C語言的學(xué)習(xí)方法，并告訴他們學(xué)好C語言并不難，要對學(xué)習(xí)有信息，告訴他們與數(shù)學(xué)沒有直接的聯(lián)系，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然真正實現(xiàn)“教”與“學(xué)”相結(jié)合。

（2）程序設(shè)計為主線，案例教學(xué)為驅(qū)動

案例教學(xué)它的目的就是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，更符合高職學(xué)生“從特殊到一般”的認(rèn)知規(guī)律。因此，在C語言教學(xué)設(shè)計中，我們應(yīng)該以程序為主線，案例教學(xué)為驅(qū)動，讓學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做，教、學(xué)、做相結(jié)合的一體化教學(xué)模式。先易后難的原則，讓枯燥的基礎(chǔ)概念在實際應(yīng)用中提取，把C語言的各知識點融入到實際項目中，以案例項目帶動知識點學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)采用案例教學(xué)來驅(qū)動，引出問題，對重難點進行分析，讓學(xué)生了解解決問題的思維和方法，C語言的可行方案不止一個，可以讓學(xué)生踴躍發(fā)表自已的看法，然后引導(dǎo)學(xué)生思考，最終確定自已的編程實施方案，并參照各個方案編寫程序和上機調(diào)試，對上機調(diào)試中出現(xiàn)的典型問題進行深入淺出的分析，在整個學(xué)生上機過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，但不要告訴學(xué)生答案，只講解編程過程中的要點和解決問題的辦法，讓學(xué)生自已去討論、去總結(jié)、去發(fā)現(xiàn)，并在計算機上實施與驗證，能夠解決問題的同學(xué)會有成就感，教師給予表揚。初始階段可能會給學(xué)生帶來一些困難，但當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)，老師再給予一些指導(dǎo)和幫助，先理解問題，然后再想辦法解決問題，鼓勵學(xué)生對任務(wù)進行實踐操作，讓學(xué)生進入問題情境，激發(fā)探究欲望，造成認(rèn)知矛盾和沖突，讓學(xué)生發(fā)揮自身的智慧和才能，主動探索和研究。這種教學(xué)方法的突破不能簡單的認(rèn)為是教學(xué)順序的顛倒，而是教學(xué)觀念和教學(xué)目標(biāo)的更新。讓學(xué)生就能對這一程序問題產(chǎn)生理性探索，C語法中的語法規(guī)則極少，可解決的問題的方法是無限的。只有在理解、分析問題的基礎(chǔ)上，以清晰的思路去設(shè)計算法，才能舉一反三，以不變應(yīng)萬變。所謂“知道遷移”，是針對一個固定的問題，啟發(fā)學(xué)生多角度、多側(cè)面地去尋求解決此類問題的方法，該方法可激發(fā)學(xué)生思考的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高其學(xué)習(xí)的興趣。在C語言中很多問題答案并不是唯一的，一題多解的情況特別多，有目的、有意識地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思路，鼓勵新方法，以此來培養(yǎng)學(xué)生在編程實踐中的遷移思維，這并不是死記硬背、墨守成規(guī)。通過提高學(xué)生解決問題的能力來實現(xiàn)教師對授課的案例項目教學(xué)內(nèi)容、編程實例、教學(xué)方法都要經(jīng)過精心設(shè)計、認(rèn)真分析和研討，力爭推理明確清晰，概念準(zhǔn)確，重點突出，難點分散，有助于學(xué)生對知識的消化理解，并能啟發(fā)學(xué)生思維。這就是“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)。另外，當(dāng)我們在教學(xué)中遇到了比較復(fù)雜的問題時，可以尋求同學(xué)的幫助，三人行必有我?guī)煟瑢W(xué)生互相學(xué)習(xí)的方式能讓他們長短互補，真正做到“教學(xué)相長”。

（3）綜合利用多種教學(xué)手段，保證教學(xué)效果

在21世紀(jì)的今天，網(wǎng)絡(luò)無所不在，教學(xué)手段上，除了采用多媒體課堂教學(xué)和機房實訓(xùn)結(jié)合、多媒體教學(xué)課件和板書設(shè)計結(jié)合的方式外，應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)揮信息資源共享的優(yōu)勢，使其成為C語言教學(xué)有力的輔助工具。高職學(xué)校培養(yǎng)的是高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才，側(cè)重點應(yīng)該在實際應(yīng)用，在C語言教學(xué)中遵循從實際到理論，從實際中提煉，邊做邊學(xué)，把抽象理論融入到實踐中加以理解，可以指定某個網(wǎng)絡(luò)平臺，找到趣味C語言程序、C語言游戲編寫、C語言程序解決現(xiàn)實生活實例、全國計算機等級考試二級題目及上機典型題目、模擬考試等學(xué)生感興趣的欄目。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生可在線資詢、與同學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者討論交流、提交作業(yè)等。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺上傳下載各類教學(xué)資源、網(wǎng)上答疑批、改作業(yè)等。在C語言的教學(xué)中，特別強調(diào)要以學(xué)生為主體，一切從學(xué)生出發(fā)，從提高他們的實際操作能力出發(fā)，重視學(xué)生實踐動手能力，積極改進傳統(tǒng)的教學(xué)方法，。為了答到更好的學(xué)習(xí)效果，對《C語言程序設(shè)計》課程可根據(jù)實際需要重新進行規(guī)劃和組織，為學(xué)生創(chuàng)造一個集知識和趣味于一體的、包括個別化學(xué)習(xí)環(huán)境和協(xié)作式學(xué)習(xí)環(huán)境的開放性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，達到C語言實踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

小結(jié)：C語言是高校重要的計算機基礎(chǔ)課程，案例教學(xué)與學(xué)生興趣相結(jié)合的模式，創(chuàng)造性的提出了以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，進而獲得良好的教學(xué)效果，如何能夠?qū)⒔虒W(xué)效果最大化，需要教師設(shè)計合理的任務(wù)內(nèi)容、數(shù)量以及難度，這就需要不斷地教學(xué)實踐和總結(jié)經(jīng)驗。

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