傳播學(xué)視野下的播音主持專業(yè)教學(xué)思考

梁亞寧

摘要本文在分析美國(guó)播音主持專業(yè)結(jié)合傳播學(xué)的最新研究成果的基礎(chǔ)上，聯(lián)系中國(guó)傳統(tǒng)播音主持專業(yè)的弊端，提出了一些獨(dú)到的看法。

關(guān)鍵詞傳播學(xué)播音主持專業(yè)教學(xué)思考

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1播音主持專業(yè)的現(xiàn)狀

播音主持專業(yè)是當(dāng)下受到各大高校及年輕學(xué)子廣泛追捧的熱門專業(yè)，主持人播音員作為每天晚上或在熒屏上或在電波中與我們相遇的公眾人物，時(shí)而侃侃而談，時(shí)而憂國(guó)憂民，時(shí)而幽默風(fēng)趣，時(shí)而美麗大方，被許多青春期中的少男少女視為偶像，從而使播音主持這一職業(yè)備受追捧。根據(jù)中國(guó)權(quán)威統(tǒng)計(jì)部門——中國(guó)統(tǒng)計(jì)局在2011年的最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我國(guó)目前有138所高等院校下設(shè)了播音主持專業(yè)，據(jù)此得出的保守估計(jì)，每年的播音主持專業(yè)招生規(guī)模在1萬人上下浮動(dòng)，而且這一數(shù)字還會(huì)不斷地?cái)U(kuò)大。播音主持專業(yè)對(duì)人的素質(zhì)要求特別高，不是僅僅倚靠外貌就可以在播音主持專業(yè)獲得成功的。播音主持專業(yè)的涉獵范圍特別廣泛，新聞學(xué)作為主要學(xué)科自然不在話下，而當(dāng)今媒體傳播的廣泛性、快速反應(yīng)性更要求傳播學(xué)在播音主持的專業(yè)教學(xué)中占得一席之地。

由此在新形勢(shì)、新背景下出現(xiàn)的新問題要求奮戰(zhàn)在教學(xué)科研第一線的廣大教職工從傳播學(xué)的視野下出發(fā)，積極思考對(duì)播音主持專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。

2傳播學(xué)視角下的播音主持專業(yè)

什么是播音主持？播音主持就是主持人或者播音員運(yùn)用自身的有聲語言、形體動(dòng)作、表情神態(tài)，通過一定的傳播媒介（如無線電頻率、有線或無線電視信號(hào)）所進(jìn)行的以信息為客體的傳播及再創(chuàng)造活動(dòng)。既然播音主持是以傳播信息為最終目的與實(shí)施手段，我們就不難發(fā)現(xiàn)，傳播學(xué)是與播音主持專業(yè)聯(lián)系極為緊密的學(xué)科。傳播學(xué)的創(chuàng)始人馬克吉姆·拉瑟姆在其傳播學(xué)的偉大著作——《大眾傳播學(xué)》中做出了這樣一個(gè)驚世駭俗的預(yù)言：傳播學(xué)二十一世紀(jì)會(huì)通過與其他學(xué)科的綜合與相互交流而成為一種廣義上的傳播。科學(xué)分為社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)，傳播學(xué)屬于社會(huì)科學(xué)的范疇，更準(zhǔn)確地說，屬于人文科學(xué)的范疇，它的主要關(guān)注點(diǎn)是人類社會(huì)中的信息是通過怎樣的方式傳遞的以及對(duì)社會(huì)信息系統(tǒng)運(yùn)行規(guī)律的研究。從上述的分析探討中我們可以清晰地看出，播音主持作為現(xiàn)代社會(huì)人們公共生活的主要信息傳播活動(dòng)，如果我們開拓眼界，擴(kuò)寬思想，果斷地從傳播學(xué)的角度進(jìn)行研究分析，無疑是一種有益而值得深入的研究方式。

3西方發(fā)達(dá)國(guó)家的傳播學(xué)與播音主持專業(yè)

西方發(fā)達(dá)國(guó)家尤其是美國(guó)是現(xiàn)代傳播學(xué)的發(fā)源地與大本營(yíng)，沒有美國(guó)在傳播學(xué)方面的開拓性工作，傳播學(xué)不可能產(chǎn)生巨大的進(jìn)展，許多國(guó)家都是從取經(jīng)后才發(fā)展起了自己的傳播學(xué)?？梢哉f，美國(guó)的傳播學(xué)為世界人民做出了巨大的貢獻(xiàn)，是各國(guó)傳播學(xué)的先行者，各國(guó)或多或少都受到過美國(guó)的影響，因此筆者選擇傳播學(xué)在美國(guó)的發(fā)展歷史來思考及透視我國(guó)的播音主持專業(yè)教學(xué)是無可厚非的。

如果沒有第二次世界大戰(zhàn)，很有可能就沒有傳播學(xué)。二戰(zhàn)期間，為了應(yīng)對(duì)納粹德國(guó)的瘋狂心理宣傳攻勢(shì)，美國(guó)政府決定投入巨資研究傳播學(xué)。1950年左右，傳播學(xué)融合了信息學(xué)等多種學(xué)科，開始嶄露頭角。到了21世紀(jì)，美國(guó)學(xué)者把傳播學(xué)分成了人際傳播、組織傳播、大眾傳播和國(guó)際與跨文化傳播四個(gè)方面，涵蓋了23個(gè)核心門類。傳播學(xué)在與中國(guó)一洋之隔的美國(guó)的發(fā)展歷程對(duì)中國(guó)的播音主持專業(yè)有很大的啟發(fā)。傳播學(xué)的發(fā)展過程是對(duì)其他各種學(xué)科的包容與吸納，傳播學(xué)融合了一些在人文社科領(lǐng)域已經(jīng)發(fā)展較為成熟的學(xué)科，這些學(xué)科為傳播學(xué)的發(fā)展提供了充足的養(yǎng)料，大量社會(huì)科學(xué)養(yǎng)分源源不斷地滲入到傳播學(xué)之中，為傳播學(xué)的發(fā)展提供了強(qiáng)大的化學(xué)反應(yīng)。在美國(guó)，現(xiàn)代傳播學(xué)的研究觸角已經(jīng)深入到了社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。

4傳播學(xué)與播音主持專業(yè)的中國(guó)問題

與之相對(duì)應(yīng)，筆者以為，中國(guó)的播音主持專業(yè)的教學(xué)發(fā)展，必須結(jié)合當(dāng)下中國(guó)的現(xiàn)實(shí)需求和社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化的現(xiàn)有條件，在傳播學(xué)的基礎(chǔ)上充分借鑒其他成熟的社會(huì)人文科學(xué)，積極容納信息學(xué)、表達(dá)學(xué)、言辭學(xué)等多重學(xué)科，拓展本專業(yè)的發(fā)展空間。播音主持專業(yè)在一定程度上隸屬于人類的傳播活動(dòng)，與觀眾或者聽眾進(jìn)行有效的溝通與交流是播音主持的根本目的，而傳播學(xué)在其本質(zhì)上包含著鮮明的雙向溝通交流的意義。從我國(guó)當(dāng)前播音主持專業(yè)的專業(yè)設(shè)置、課程要求上來看，基本上都是按照第一階段為語音發(fā)聲學(xué)習(xí)與練習(xí)，第二階段為語言表達(dá)的學(xué)習(xí)與鍛煉，第三階段為廣播電視播音實(shí)踐學(xué)習(xí)來作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的。在第一及第二階段的學(xué)習(xí)中，由于僅僅學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，忽略了與實(shí)踐的結(jié)合，造成了學(xué)生眼高手低的狀況。專業(yè)教學(xué)與廣播電視的傳播語境結(jié)合不夠緊密是一個(gè)老大難的問題，常常使學(xué)生只是記住了發(fā)音的技巧，從而導(dǎo)致了過于機(jī)械而造成的在步入真實(shí)廣播電視情景中一時(shí)難以適應(yīng)甚至手足無措。這也是造成有些單位不喜歡播音專業(yè)畢業(yè)生的重要原因。溝通意識(shí)的缺位會(huì)造成學(xué)生流于形式、刻板無新意、節(jié)目形式模式化的弊端。筆者以為，有效傳播是傳播學(xué)的最終目的，因此在教學(xué)中可以大膽創(chuàng)新，以有效溝通作為教學(xué)的內(nèi)在紐帶，將教學(xué)大綱打亂打破，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性性，一切主要是能為有效傳播服務(wù)的手段都應(yīng)該允許其存在。傳播機(jī)制、傳播心理、傳播技巧等是近幾年在國(guó)際國(guó)內(nèi)得到廣泛認(rèn)可與討論的研究成果，既有理論支撐，又有實(shí)證研究。因此，在播音主持的專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)吸收運(yùn)用這些最新成果，使我們的學(xué)生成為以外在語言為主要傳播手段、兼具有效溝通能力的高層次傳播人才。

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