對復(fù)合型泰語人才開放培養(yǎng)模式下教師、教材和學(xué)生的探討

張兵博

摘要復(fù)合型泰語人才開放培養(yǎng)模式是為適應(yīng)社會發(fā)展而進行的教育教學(xué)模式的改革改良，并取得了巨大的成果。復(fù)合型泰語人才開放培養(yǎng)模式對教學(xué)模式中必不可少的要素：教師、教材和學(xué)生有了新的要求，并賦予這三個要素具有新時代化的含義。

關(guān)鍵詞復(fù)合型泰語人才開放培養(yǎng)模式教師教材

中圖分類號：H4/8 文獻標(biāo)識碼：A

面向復(fù)合型泰語人才開放培養(yǎng)模式，是以應(yīng)對教育改革與發(fā)展實踐需要的專業(yè)能力培養(yǎng)為指向的教育實踐活動。通過面向復(fù)合型泰語人才開放培養(yǎng)模式，解決了長期以來學(xué)校的畢業(yè)生不能馬上適應(yīng)泰語工作實踐的需要的問題，使學(xué)生的泰語專業(yè)學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系職業(yè)知識教育實際。

復(fù)合型泰語人才開放培養(yǎng)模式是通過教學(xué)目標(biāo)來體現(xiàn)的，并在教學(xué)活動中得以實現(xiàn)。教學(xué)活動和教育活動一樣，具有強烈的社會性特征，作為外語的小語種——泰語教學(xué)活動尤其是如此。事實證明，封閉式的課堂教育難以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的泰語人才。泰語教學(xué)活動只有把課堂教育和具有社會實踐性的系統(tǒng)化培養(yǎng)活動結(jié)合，才能符合泰語教學(xué)規(guī)律和現(xiàn)代教育關(guān)于“人的發(fā)展”的要求。

泰語教學(xué)活動是具體的和專門的教育活動，其根本目的就是要造就和培養(yǎng)能熟練掌握與運用所學(xué)泰語知識，并能夠善于運用泰語與泰國人順利進行社會交際和工作等活動的人。因此，我們認為泰語教學(xué)活動的目標(biāo)應(yīng)有三個方面：（1）專業(yè)知識目標(biāo)：扎實、規(guī)范的語言知識；（2）專業(yè)技能目標(biāo)：熟練得體的語言應(yīng)用能力；（3）交際心理發(fā)展目標(biāo)：通過泰語專業(yè)的學(xué)習(xí)要使學(xué)生達到最高目的是運用所學(xué)泰語進行交際和工作等活動，而取得成功就需要需要良好的心理和高尚的品德基礎(chǔ)。因此對于泰語專業(yè)學(xué)生來說，課程中相應(yīng)的交際課程和交際訓(xùn)練時必須和必要的。其目標(biāo)包括對外部環(huán)境關(guān)系的認識能力即創(chuàng)造性思維能力和對待自我生活事業(yè)的態(tài)度、情感和意志的能力即品德修養(yǎng)等內(nèi)容。

我們要通過教學(xué)活動來完成教育目標(biāo)，教學(xué)活動由多方面因素構(gòu)成，其中最重要的是教師、學(xué)生和教材這三個要素。為了適應(yīng)復(fù)合型泰語人才開放培養(yǎng)模式下進行的教學(xué)活動。教師、學(xué)生和教材這三個起決定作用的要素面臨著眾多問題。比如：教師在教學(xué)中是傳授知識者還是知識源，是學(xué)習(xí)者的伙伴，還是學(xué)生與社會的橋梁？教師、專家權(quán)威如何體現(xiàn)？在教學(xué)活動中以往處于被動的學(xué)生，如何建立以學(xué)生為中心的教學(xué)活動，如何使學(xué)生以外語學(xué)習(xí)為中心實施學(xué)科知識交叉，促進學(xué)生整體素質(zhì)提高和心理發(fā)展，避免高分低能現(xiàn)象？教材在教學(xué)活動中是選擇強調(diào)語言規(guī)范知識的語言材料，還是應(yīng)選擇即包含外語規(guī)范知識內(nèi)容又能體現(xiàn)相關(guān)學(xué)科知識和技能的外語語言材料？

在復(fù)合型泰語人才開放培養(yǎng)模式下進行的教學(xué)活動，對教師、學(xué)生和教材這三個重要要素提出新的要求，并同時賦予了其新的含義：

1教師

復(fù)合型泰語人才開放培養(yǎng)模式的教學(xué)活動對教師的要求更高，而且使教師這個職業(yè)更具挑戰(zhàn)性：

首先，教師必須是泰語語言專家和泰語教育專家，是泰語教學(xué)活動的設(shè)計師和組織者。同時，還應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的交際對象和學(xué)習(xí)伙伴。

其次，教師必須具備與課程內(nèi)容相關(guān)的行業(yè)知識和相關(guān)的學(xué)科知識。如：語言學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、外貿(mào)、旅游、法律、外交、市場營銷等學(xué)科、專業(yè)知識和技能。

最后，教師設(shè)計的課程及課程項目要明確、具體，同時要教會學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃和選擇合適的學(xué)習(xí)方法。具體如下：

教師要廣泛收集各種語言材料，按既定的課程或教學(xué)活動項目的目標(biāo)，來選擇教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計教學(xué)方案。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)目的，設(shè)計制作大量的泰語教學(xué)活動項目備用。同時，教師要明確各項教學(xué)活動的目標(biāo)和預(yù)期效果，充當(dāng)泰語教學(xué)活動的協(xié)調(diào)者、咨詢員和學(xué)生學(xué)習(xí)心理的調(diào)節(jié)者，使學(xué)生對學(xué)習(xí)活動有新鮮感和成就感。教師要根據(jù)教學(xué)模式的目標(biāo)和各類具體課程的目標(biāo)，制作泰語教學(xué)活動效果評價標(biāo)準(zhǔn)，監(jiān)控和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。教師必須不斷體驗生活，不斷自我發(fā)展專業(yè)技能，以應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的需要和應(yīng)對開放式課程和教學(xué)活動項目的挑戰(zhàn)。

這幾點實際已經(jīng)包含了教師的政治素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力和師德發(fā)展等主要的素質(zhì)要求。

2學(xué)生

復(fù)合型泰語人才開放培養(yǎng)模式是一個以學(xué)生為核心，以人為本的教學(xué)方法系統(tǒng)。所以復(fù)合型泰語人才開放培養(yǎng)模式教學(xué)活動中的學(xué)生，首先應(yīng)當(dāng)按照學(xué)科知識對人的規(guī)定性塑造規(guī)律嚴(yán)格規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為。同時也要根據(jù)社會對人才消費的特征和發(fā)展趨勢，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動機。其次，復(fù)合型泰語人才開放培養(yǎng)模式中的學(xué)生還應(yīng)當(dāng)明確自己的所學(xué)專業(yè)的總體學(xué)習(xí)任務(wù)，還必須是開放性課程學(xué)習(xí)中的有思想、情感、實踐、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)者，是課程活動和具體教學(xué)活動項目的主人；是泰語語言學(xué)習(xí)與實踐課程中帶著各種角色性質(zhì)的參與者。所以這個模式下的教學(xué)必須對學(xué)生和學(xué)習(xí)方式提出了相應(yīng)的要求。要求如下：

（1）學(xué)生必須自己選擇和確定學(xué)習(xí)活動并選擇完成課程任務(wù)的途徑和方法。

（2）學(xué)生必須把教師、圖書館、校園文化活動等作為主信息源，明確這些信息源是學(xué)習(xí)的客體而不是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)明確自己才是學(xué)習(xí)和教學(xué)活動的主體，必須自己動手廣泛收集必要的泰語信息和資料，并根據(jù)課程要求自我加工處理和利用這些信息和資料。

（3）學(xué)生必須學(xué)會自主思考問題，發(fā)現(xiàn)問題，自主設(shè)計學(xué)習(xí)方案并按照課程要求進行獨立的學(xué)習(xí)并自主解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。

（4）學(xué)生必須學(xué)會運用所學(xué)泰語主動交流，積極參加討論、接待外賓，在實踐交流中提高自己的外語能力。

（5）學(xué)生必須有學(xué)習(xí)成果，學(xué)生必須自己獨立完成自己的學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。

因為復(fù)合型泰語人才開放培養(yǎng)教學(xué)模式是一個圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)展開的外語教學(xué)的方法系統(tǒng)，所以它的教學(xué)實踐活動就必須隨時隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和認知活動的變化。并建立一套根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)差異、刺激、鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)活動的方法，對幫助學(xué)生和老師隨時調(diào)整教與學(xué)的關(guān)系，促進外語學(xué)習(xí)活動的有效開展，起到了良好作用。

3教材

復(fù)合型泰語人才開放培養(yǎng)模式教材的編寫和選用的標(biāo)準(zhǔn)有如下：

（1）教材編寫或選用要符合以學(xué)生為中心的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。以學(xué)生為中心的復(fù)合型泰語人才開放培養(yǎng)模式教材必須注意以學(xué)生的學(xué)習(xí)即以具體的教學(xué)對象的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，科學(xué)合理地調(diào)配好泰語教學(xué)活動中教師、學(xué)生、教材三要素的關(guān)系。作為放映課程主體內(nèi)容的教材就必須具有可誘發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)動機的刺激性、激勵性和生動性特點。同時，教材還應(yīng)當(dāng)能給學(xué)生預(yù)留空間，促使學(xué)生主動選擇和利用相關(guān)學(xué)習(xí)材料。

（2）教材應(yīng)符合復(fù)合型泰語人才開放培養(yǎng)模式交際能力培養(yǎng)的需要。事實證明，幾乎沒有人能夠只靠正規(guī)語言課程就能學(xué)會一門語言，并能流利地進行交際的。能用外語流利進行交際的人多數(shù)是因為大量真實交際的結(jié)果?？梢?，交際是學(xué)習(xí)外語的最重要的活動，這里的外語當(dāng)然包括小語種之一的泰語。復(fù)合型泰語人才開放培養(yǎng)模式強調(diào)它的教材還必須具有能夠提供泰語交際環(huán)境條件的功能。

（3）教材必須具有真實性特征。人對他人語言的反應(yīng)通常有三種：一是經(jīng)驗反應(yīng)，二是理解反應(yīng)，三是公認。經(jīng)驗反應(yīng)是人對客觀事實的反應(yīng)，理解是一種個人運用知識的過程，而公認則是個人在參與群體的爭論并通過爭論最終達成的共識。根據(jù)人與語言關(guān)系的這一規(guī)律。復(fù)合型泰語人才開放培養(yǎng)模式的教材，不僅要滿足泰語交際活動的需要，而且還要滿足學(xué)生長期學(xué)習(xí)目標(biāo)的需要。

（4）要符合長期教學(xué)目標(biāo)的需要。復(fù)合型泰語人才開放培養(yǎng)模式的教材，為保證以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)和保證學(xué)生在離開課堂或走出校門以后，乃能不斷地、有方向性地參考教材，提高所學(xué)泰語水平，就必須使教材具有教會學(xué)生學(xué)習(xí)運用語言的方法的功能。

（5）教材應(yīng)具有多樣化學(xué)習(xí)功能。由復(fù)合型泰語人才開放培養(yǎng)模式的教學(xué)目標(biāo)所決定，它的各個課程的教材應(yīng)具有多樣化的學(xué)習(xí)功能，應(yīng)能夠滿足不同教學(xué)對象和學(xué)習(xí)方法的需要。如所選教材要能夠適應(yīng)動態(tài)的、系列的學(xué)習(xí)活動的需要，符合追求語言準(zhǔn)確性學(xué)習(xí)活動的需要，能滿足那些追求交際經(jīng)歷的、分析性、綜合性、演繹性和獨立性的學(xué)習(xí)活動需要，可以應(yīng)對依賴性學(xué)習(xí)活動、全封閉性學(xué)習(xí)活動和開放性學(xué)習(xí)活動需要等。

復(fù)合型泰語人才開放培養(yǎng)模式要求把教學(xué)活動看作是一個開放性系統(tǒng)，這個系統(tǒng)由諸多要素構(gòu)成，其中教師、學(xué)生和教材是影響教學(xué)活動中的最重要的要素，這三個要素在教學(xué)活動中相互依存，相互影響，三個要素缺一不可。復(fù)合型泰語人才開放培養(yǎng)模式較于過去封閉性培養(yǎng)模式，教師成為教學(xué)活動的引導(dǎo)者而不是主宰者，學(xué)生是教學(xué)活動的中心，教材成為鮮活的豐富多彩的專業(yè)職業(yè)技能知識。在這個培養(yǎng)模式下，我們學(xué)校一定能培養(yǎng)出適應(yīng)社會現(xiàn)代化建設(shè)需要和發(fā)展中泰兩國人民友好往來需要的泰語人才！

參考文獻

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