民族院校工商管理專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式研究

陳永清 蒙仁君

［摘 要］文章在分析民族院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討民族院校工商管理專業(yè)的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。認(rèn)為現(xiàn)階段應(yīng)面向需要，立足地方發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢，以培育復(fù)合型人才為主。同時，闡述民族院校培養(yǎng)商管理專業(yè)復(fù)合型本科人才的意義和必要性，并對復(fù)合型人才定位和培養(yǎng)路徑進(jìn)行探究。

［關(guān)鍵詞］民族院校；工商管理專業(yè)；復(fù)合型人才；培養(yǎng)模式

［基金項目］廣西新世紀(jì)教改課題“廣西高校工商管理專業(yè)（本科）實踐教學(xué)問題研究”（項目編號：2011JGB034）和廣西民族大學(xué)教學(xué)改革工程項目“民族院校工商管理本科專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式研究”（項目編號：民大[2009]119號）的階段性成果

［作者簡介］陳永清，廣西民族大學(xué)管理學(xué)院副院長，教授，管理學(xué)博士，研究方向：科技發(fā)展戰(zhàn)略和政策、質(zhì)量管理和中小企業(yè)管理，廣西南寧，530006；蒙仁君，廣西民族大學(xué)管理學(xué)院2010級人力資源管理專業(yè)學(xué)生，廣西南寧，530006

［中圖分類號］ G640 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-7723（2012）04-0088-0004一、引言

隨著科技、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和全球化步伐的加快，企業(yè)對工商管理人才的培養(yǎng)提出了新的要求。現(xiàn)實表明，過去那種重知識輕能力、重傳承輕創(chuàng)新的工商管理人才培養(yǎng)模式已不能勝任經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求。如何根據(jù)時代要求和社會需求培養(yǎng)復(fù)合型工商管理人才已成為各高校特別是民族院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)亟待解決的現(xiàn)實問題。本文通過調(diào)查研究，分析了目前民族院校工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及其存在的問題，并結(jié)合民族院校特殊的教育水平和特色發(fā)展的人才需求，對民族院校工商管理專業(yè)的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究，以期能對民族院校工商管理專業(yè)的建設(shè)起到拋磚引玉的作用。

二、民族院校工商管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

目前，我國高校在工商管理人才培養(yǎng)中存在諸多問題。主要表現(xiàn)為：理論與實踐脫節(jié)，知識面寬但不夠深入的“萬金油”現(xiàn)象；教學(xué)內(nèi)容與時代發(fā)展脫節(jié)，沒有特色課程和能力培養(yǎng)；專業(yè)實習(xí)困難，沒有固定實習(xí)基地等。就民族院校而言，主要存在如下問題：

（一）定位趨同，缺乏特色

當(dāng)前，我國民族院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的定位一般為：培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律及企業(yè)管理方面的知識和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事管理以及教學(xué)、科研工作的工商管理學(xué)科高級專門人才。這一定位與國家教育部表述的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)幾乎雷同。由于各民族院校均把教育部確定的培養(yǎng)目標(biāo)作為定位目標(biāo)，因而在課程設(shè)置方面基本統(tǒng)一，培養(yǎng)方案趨于一致，看不出不同院校間在培養(yǎng)定位上的差異性，也看不出不同區(qū)域民族院校工商管理專業(yè)在教育定位上的差異。

（二）忽視工商管理專業(yè)在高教系統(tǒng)中的定位

民族院校工商管理專業(yè)教育發(fā)展的基礎(chǔ)和前提是要在整個高等教育系統(tǒng)中有明確的定位，形成特有的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色。然而，當(dāng)前民族院校工商管理教育中常常存在與國內(nèi)其他重點(diǎn)高校角色混同的問題。由于其他重點(diǎn)高校在人才、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和資金等方面都擁有民族院校無法比擬的優(yōu)勢，如果民族院校盲目照搬國內(nèi)重點(diǎn)高校的培養(yǎng)模式，勢必失去自身的特色，更不可能構(gòu)建自己的競爭優(yōu)勢，從而使其在工商管理專業(yè)教育中陷入被動和盲從。

（三）人才培養(yǎng)中體現(xiàn)不出“民族”特色

許多民族院校工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)漠視本地區(qū)、本民族經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，逐漸偏離地方性的本義。這種盲目發(fā)展、盲目培養(yǎng)必然會使民族院校工商管理專業(yè)難以適應(yīng)民族地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際需要，這不僅造成了工商人才培養(yǎng)中奇特的“供”“求”，也會造成因需而生難以就業(yè)而導(dǎo)致生源質(zhì)量下降，從而使民族院校工商管理專業(yè)陷入“生源差”→“培養(yǎng)質(zhì)量不高” →“就業(yè)難”→“生源差”惡性循環(huán)的怪圈。

（四）培養(yǎng)忽視當(dāng)前的形勢背景

當(dāng)前，民族院校面臨著：（1）學(xué)科建設(shè)內(nèi)涵不足，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的功能不強(qiáng)與民族地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對工商管理人才需求強(qiáng)勁的矛盾；（2）教育資源短缺，投入不足與擴(kuò)大招生規(guī)模、提高教學(xué)質(zhì)量的矛盾；（3）擴(kuò)招帶來的生源質(zhì)量相對下降與人才需求規(guī)格不斷提高的矛盾；（4）民族院校地處民族地區(qū)的區(qū)位劣勢、信息閉塞、品牌弱勢與人才的引進(jìn)和穩(wěn)定的矛盾等。由于上述無法回避的客觀現(xiàn)實，使得民族院校工商管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)在學(xué)生生源質(zhì)量、人才培養(yǎng)過程和畢業(yè)生就業(yè)等方面難以與其他同專業(yè)的重點(diǎn)院校爭風(fēng)而處于不利地位。

三、民族院校培養(yǎng)復(fù)合型本科人才的必要性

（一）是滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對實用型工商管理人才的需要

工商管理是一門實用性非常強(qiáng)的綜合性學(xué)科。事實上，在企業(yè)沒有不涉及技術(shù)的純管理，管理和技術(shù)常常是一對共生體。要成為一個合格的工商管理人才，不僅需要有扎實的理論基礎(chǔ)，而且要有廣泛的技術(shù)知識或語言知識。過去那種培養(yǎng)純管理人才的模式已難以適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)復(fù)合型管理人才已是勢在必行。在人才招聘現(xiàn)場，我們已能深深感受到企業(yè)對復(fù)合型人才的青睞和招聘。

復(fù)合型人才是指將兩個或兩個以上專業(yè)（或?qū)W科）基本知識和基本能力融于一身的人才。復(fù)合型人才具有多方面能力且在某方面能出類拔萃。在知識方面，復(fù)合型人才首先具有寬厚的學(xué)科基礎(chǔ)，較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力且能自如地運(yùn)用多學(xué)科知識分析和解決實際管理問題；其次，復(fù)合型人才的知識具有交融性。復(fù)合型人才兼有的多學(xué)科知識并非無關(guān)聯(lián)的松散知識,這些知識往往具有互補(bǔ)性、交融性，這些知識相互交叉、融合就形成了新的知識體系,而這種新知識體系有助于復(fù)合型人才構(gòu)建新的思維模式并成為其綜合能力提升的始點(diǎn),這不僅有助于解決本學(xué)科、本專業(yè)的問題,而且更容易有所創(chuàng)造。事實上，學(xué)科知識能否融合并綜合地發(fā)揮作用是復(fù)合型人才的重要標(biāo)志。在能力方面，復(fù)合型人才首先是綜合能力強(qiáng)。寬厚的基礎(chǔ)和多學(xué)科知識的融合雖然有助于能力的形成和提升,但絕不是各學(xué)科能力的簡單相加,而是通過取長補(bǔ)短而在多種能力基礎(chǔ)上形成新的綜合能力；其次是能力的創(chuàng)新性。復(fù)合型人才可以通過融合不同學(xué)科的知識和能力而超越原有的知識和能力極限,形成一種全新的思維定勢來思考各種管理問題并創(chuàng)造性地提出解決方案。

當(dāng)前我國企業(yè)在轉(zhuǎn)型過程中面臨著大量管理難題，這些難題的解決僅依靠過去的習(xí)慣和思維定勢顯然難以解決，必須從多角度、多學(xué)科進(jìn)行創(chuàng)造性思考才能解決，而這顯然有賴于復(fù)合型工商管理人才。

（二）是民族地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高素質(zhì)工商管理人才培養(yǎng)的客觀要求

我國是一個多民族國家，但大部分少數(shù)民族分布在社會和經(jīng)濟(jì)相對落后的省、區(qū)和市。雖然民族地區(qū)的面積有690萬平方公里，人口也有3.69億，但其經(jīng)濟(jì)總量僅為全國的17%，民族地區(qū)的社會經(jīng)濟(jì)總體來說還處于相對落后狀態(tài)。民族地區(qū)發(fā)展的滯后嚴(yán)重地影響了我國和諧社會的構(gòu)建、影響了邊疆地區(qū)的社會穩(wěn)定。因此，發(fā)展民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)已成為我黨和我國政府必須面對且刻不容緩的現(xiàn)實問題。

眾所周知，企業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，企業(yè)須振興。而人才，尤其是工商管理人才又是地區(qū)企業(yè)振興的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。民族地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展迫切需要大量的復(fù)合型管理人才，但目前國內(nèi)民族院校在為民族地區(qū)培養(yǎng)優(yōu)秀管理人才，尤其是復(fù)合型管理人才方面還做得很不夠，不能滿足民族地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新要求。復(fù)合型人才的培養(yǎng)順應(yīng)了民族地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需求，必將對民族地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動力。

（三）是民族院校工商管理專業(yè)生存發(fā)展的需要

據(jù)統(tǒng)計，在全國的700所本科院校中，開設(shè)工商管理專業(yè)的學(xué)校就有356所之多，約占高?？倲?shù)的53%，這些數(shù)據(jù)表明，我國工商管理人才培養(yǎng)的競爭是多么激烈。在這些開設(shè)工商管理專業(yè)的高校中，民族院校由于地處民族地區(qū)，無論是師資條件、生源還是其他辦學(xué)條件都難以和東、中部其他院校相比，缺乏競爭力。民族院校要在工商管理人才培養(yǎng)競爭中獲得一席之地就必須走特色之路，培養(yǎng)滿足民族地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的復(fù)合型工商管理人才，唯有如此才是民族院校工商管理專業(yè)的生存之道。

四、民族院校工商管理專業(yè)復(fù)合型人才的教學(xué)定位

要確定合理的復(fù)合型工商管理人才培養(yǎng)模式，首先必須進(jìn)行人才培養(yǎng)定位。為此，我們有必要先了解工商管理專業(yè)的學(xué)科特征。相對于其他專業(yè)而言，工商管理專業(yè)具有以下特征：

一是管理方法眾多且各有千秋，沒有統(tǒng)一的應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)。在應(yīng)用各種管理方法時必須根據(jù)管理的情景來選用管理方法；

二是管理理論多，適用面廣。對于各理論，除理解和記憶外，更重要的是把學(xué)到的理論轉(zhuǎn)變?yōu)榉治鰡栴}、解決問題的方法并能在適宜場合加以靈活運(yùn)用；

三是所學(xué)內(nèi)容難以立竿見影。學(xué)生難以馬上體會到學(xué)習(xí)的效果，往往是在今后較長的工作中才能體會到它的用處。

根據(jù)民族院校的特點(diǎn)和工商管理專業(yè)的學(xué)科特征，我們認(rèn)為民族院校工商管理專業(yè)復(fù)合型本科人才教學(xué)的定位應(yīng)該是：

首先，要以民族地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為導(dǎo)向。民族地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求是畢業(yè)生就業(yè)的基礎(chǔ)，是專業(yè)發(fā)展的生命線。民族院校工商管理本科專業(yè)，在教學(xué)中必須從民族地區(qū)的實際出發(fā)，根據(jù)民族地區(qū)的社會、經(jīng)濟(jì)和文化特點(diǎn)對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行必要的調(diào)整，切不可照搬照抄其他院校的培養(yǎng)模式，唯有如此才能真正讓學(xué)生學(xué)以致用，為民族地區(qū)的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

其次，要在夯實學(xué)科基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上突出能力培養(yǎng)。不同高校的人才培養(yǎng)模式雖不盡相同，但相同專業(yè)人才素質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)是相似的。為此，需要我們在教學(xué)實踐中處理好能力教育、通才教育和專業(yè)教育三者的關(guān)系，做到以學(xué)科知識教育為基礎(chǔ)來構(gòu)建學(xué)生的綜臺能力體系和知識體系，不僅為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定知識基礎(chǔ)，也為其構(gòu)建有競爭力的實踐能力奠定能力基礎(chǔ)；

再次，要以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)。創(chuàng)新不僅是一個民族的靈魂，也是復(fù)合型工商管理人才的靈魂。當(dāng)今國內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)、政治環(huán)境變幻莫測，由此導(dǎo)致企業(yè)的許多管理問題可謂是日新月異，這些新問題、新情況往往沒有現(xiàn)成的答案可循，需要管理者用智慧創(chuàng)造性地去解決，否則，企業(yè)將永遠(yuǎn)深陷“問題”的泥潭。沒有創(chuàng)新，企業(yè)就只能是跟隨者，難以成為領(lǐng)跑者。因此，新時代的工商管理復(fù)合型人才必須具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和開拓能力。

最后，要立足地方，體現(xiàn)“民族”底色。民族院校在為民族地區(qū)培養(yǎng)復(fù)合型工商管理人才的過程中，要立足民族地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)和需求，培養(yǎng)具有自身特色的復(fù)合型工商管理人才。如廣西民族大學(xué)地處廣西南寧市，毗鄰東南亞國家，辦學(xué)宗旨是面向少數(shù)民族和民族地區(qū)，走“民族性、區(qū)域性、國際性”三性結(jié)合的道路。基于此，廣西民族大學(xué)在工商管理專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)中就應(yīng)深挖“三性”特色，對教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，通過實施“3+1”模式著力培養(yǎng)具有東盟國語言能力的復(fù)合型工商管理人才。

五、民族院校工商管理復(fù)合型人才培養(yǎng)的路徑

（一）應(yīng)有清晰明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)

管理學(xué)理論認(rèn)為，做任何事情都要根據(jù)目標(biāo)來選擇手段和方法。因此，民族院校在實施工商管理人才培養(yǎng)時，必須首先理性地確定自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在設(shè)置復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)時，學(xué)校不僅要充分考慮工商管理專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)、學(xué)校自身的師資隊伍結(jié)構(gòu)、可復(fù)合的專業(yè)狀況等，而且還要考慮民族地區(qū)工作環(huán)境的特點(diǎn)和變化趨勢，如產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀及趨勢、企業(yè)結(jié)構(gòu)、區(qū)域分布狀況及趨勢等因素，要一切從實際出發(fā)，因地制宜，切不可隨大流或好高騖遠(yuǎn)。如此制定的人才目標(biāo)才具有可操作性和培養(yǎng)指導(dǎo)作用；否則，就只能是人才培養(yǎng)方案中的一種擺設(shè)，毫無用處。

（二）強(qiáng)化課程體系建設(shè)，構(gòu)建培養(yǎng)復(fù)合型人才的課程體系

課程體系建設(shè)是培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要舉措之一。長期以來，我國高校的工商管理專業(yè)遵行的往往是“專才”型的人才培養(yǎng)模式，這種人才培養(yǎng)模式在課程設(shè)置方面盡管也有基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課之分，但課程結(jié)構(gòu)較為單一，且設(shè)置的基礎(chǔ)課知識面狹窄，僅為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課服務(wù)，且缺少提升學(xué)生整體素質(zhì)所需要的人文社科和理工科課程。專才型的人才培養(yǎng)模式把人才培養(yǎng)局限于本專業(yè)學(xué)科之內(nèi)，而復(fù)合型人才培養(yǎng)要求把專業(yè)教育與一般教育相結(jié)合，要為擴(kuò)充學(xué)生的其他專業(yè)學(xué)科知識奠定基礎(chǔ)。顯然，過去的課程體系不利于構(gòu)建復(fù)合型人才培養(yǎng)所需要的知識結(jié)構(gòu)，必須進(jìn)行課程體系的綜合化改革。所謂課程體系的綜合化就是將工商管理專業(yè)教育與一般教育結(jié)合起來，將人文社會科學(xué)、自然科學(xué)知識融入到工商管理專業(yè)的課程體系中，三者兼顧、齊頭并進(jìn)。不過需要注意的是，進(jìn)行課程體系的綜合化改革也切忌在課時分配上搞平均主義；否則，也將收效甚微，得不償失。

（三）必須強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實踐教學(xué)是工商管理復(fù)合型人才培養(yǎng)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。一方面，實踐環(huán)節(jié)能使學(xué)生面對各種現(xiàn)實難題而深刻認(rèn)識到構(gòu)建復(fù)合知識體系的重要性而激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識和技能的熱情，從而最終成為符合目的的復(fù)合型管理人才；另一方面，實踐環(huán)節(jié)能加快學(xué)生將書本知識轉(zhuǎn)化為實用技能的速度，也能加快學(xué)生將不同學(xué)科知識融合的速度。為此，學(xué)校應(yīng)該與企事業(yè)單位或科研機(jī)通過實行“3+1”或“3+0.5+0.5”的模式進(jìn)行教育合作，以提升民族院校工商管理專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的水平。

（四）建設(shè)一支與培養(yǎng)復(fù)合型人才相一致的師資隊伍

眾所周知，師資是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素，一支優(yōu)秀的教師隊伍必定會給人才的培養(yǎng)提供源源不斷的動力，而且也能保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

作為教育人、培養(yǎng)人的教師，如果不懂得培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要性，就難以培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的創(chuàng)造型人才。因此，教師必須善于運(yùn)用系統(tǒng)的方法，精心訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力，促使學(xué)生朝著創(chuàng)造性思維的方向發(fā)展。課堂教學(xué)、社會實踐、考試制度等，都要通盤考慮，周密安排，使教學(xué)活動過程的各個環(huán)節(jié)之間相互作用，相互影響，形成合力，為培養(yǎng)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的人才奠定基礎(chǔ)。教師隊伍建設(shè)要看重提高全面素質(zhì)，現(xiàn)代社會對人才的基本要求，表現(xiàn)為對教師素質(zhì)的要求，辦好教育，教師是關(guān)鍵；提高學(xué)生素質(zhì)，教師同樣是關(guān)鍵；在基本素質(zhì)方面，除了在政治上有較高的素質(zhì)，教師不僅要掌握專業(yè)的基本理論和基本技能，同時，必須擁有一定的教育理論和教育藝術(shù)。此外，還應(yīng)掌握相關(guān)學(xué)科知識。教師隊伍不能只重數(shù)量，不顧質(zhì)量，更應(yīng)注重能力和實績，還要看是否掌握了傳授知識的技能和教育藝術(shù)。

（五）營造一種氛圍，在制度上推動復(fù)合型人才的培養(yǎng)

良好的氛圍可以說是一種導(dǎo)向，也是一種動力。當(dāng)社會形成一種對復(fù)合型人才普遍認(rèn)可的氛圍時，復(fù)合型人才的培養(yǎng)就會得到更多的支持，同時也會更順利。在慢慢形成一種良好的氛圍以后，復(fù)合型人才的培養(yǎng)也就慢慢步上正軌，相關(guān)的制度也應(yīng)跟上，如此才能使復(fù)合型人才的培養(yǎng)更加科學(xué)化，從而推動復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

六、結(jié)語

本文在分析民族院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討了民族院校工商管理專業(yè)的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。認(rèn)為現(xiàn)階段應(yīng)面向需要，立足地方發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢，以培育復(fù)合型人才為主。同時，闡述了民族性院校培養(yǎng)工商管理專業(yè)復(fù)合型本科人才的意義和必要性，并對復(fù)合型人才定位和培養(yǎng)路徑進(jìn)行了探究。在往后的時間里還應(yīng)對民族院校工商管理專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式作進(jìn)一步探究，以期得出更加清晰的思路。

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