淺談大學(xué)班主任對目標管理的運用

李懷宗 胡云云

［摘要］大學(xué)班主任承擔著現(xiàn)代大學(xué)生整體素質(zhì)培養(yǎng)和塑造的任務(wù)及角色，班主任在完成這一任務(wù)和實現(xiàn)這一角色過程中必須應(yīng)用相關(guān)管理理論知識和管理辦法。實踐表明，大學(xué)班主任在對班級進行管理的過程中合理有效應(yīng)用目標管理理論，不但從方法上，而且在實際中將會給班級管理建設(shè)帶來良好效果。文章試圖闡述大學(xué)班主任在班級管理中對目標管理理論的實際應(yīng)用。

［關(guān)鍵詞］大學(xué)班主任；管理；目標管理

［作者簡介］李懷宗，喀什師范學(xué)院教育系教師，研究方向：行政管理，新疆喀什844007；胡云云，喀什師范學(xué)院法政系在讀研究生，新疆喀什，844007

［中圖分類號］ G47 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-7723（2012）04-0097-0003 目標管理：MBO (Management by Objective) 的概念是美國管理學(xué)大師彼得·德魯克（Peter Drucker）于1954年在其名著《管理實踐》中最先提出的，目標管理是指以目標為導(dǎo)向，以人為中心，以成果為標準，使組織和個人取得最佳業(yè)績的現(xiàn)代管理方法。大學(xué)班主任在班級管理過程中擔任管理者的角色，班主任所管理的班級是一個符合了管理學(xué)定義上的組織，如何管理好這樣一個組織，如何管理好班級，不同的老師、不同的環(huán)境可能有許多不同的方法。把大學(xué)的班級看作一個典型意義的組織，在結(jié)合大學(xué)教育規(guī)律和特點的基礎(chǔ)上，以目標管理理論為應(yīng)用，通過目標管理的方法和手段進行管理，對大學(xué)班主任管理研究具有普遍意義。

一、大學(xué)班主任目標管理內(nèi)容

任何管理活動都要有明確的目標，因為管理本身是有目的的活動。所謂目標管理法是指“以目標為中心進行管理活動的一種現(xiàn)代管理方法。其核心是把組織的目的、任務(wù)轉(zhuǎn)化為目標，并使組織的總目標與各個部門、個人的目標融為一體，形成組織、部門、個人目標方向一致，明確具體、切實可行的目標體系，它強調(diào)以目標指導(dǎo)行動，以成果或貢獻作為管理好壞的重點，特別是強調(diào)目標實現(xiàn)的整體意識，具有向量性、整體性、時效性和激勵性等特點”（《教育大辭典》第7卷，第251頁）。而大學(xué)班主任對班集體進行管理的目標是指：班集體管理在一定時期內(nèi)預(yù)達到的目的和要取得的成果，包括班集體活動的整體目標；班集體管理活動的職責范圍；班集體管理的目的和評價標準的統(tǒng)一；一定時期內(nèi)管理活動預(yù)期達到的目的和取得的成果等。

大學(xué)班主任班集體管理目標的內(nèi)容一般由三部分組成。第一，目標方針。這是大學(xué)班主任對班集體進行管理要貫穿始終的中心或主題，是班集體管理目標的總的概括，其科學(xué)性和正確性決定了班集體管理的成敗。第二，目標項目。這是班集體目標方針的具體化，是總方針的主要方面的具體內(nèi)容，主要包括德、智、體、美、勞、第二課堂等。班集體目標項目應(yīng)當顧及學(xué)生成長內(nèi)容的各個大方面；班集體管理的目標項目要針對本班的實際情況，既注意基礎(chǔ)又注意到學(xué)生經(jīng)過努力后能取得的效果；目標項目要求突出重點，有所側(cè)重。第三，目標值。這是班集體目標項目的預(yù)期成果，既可定量表示也可定性表示。確定目標值既要實事求是，又要明確具體，有可行性，同時要求有實現(xiàn)目標值的期限和考核標準。

確定班集體管理目標是班集體管理中的一件大事，它直接關(guān)系到班主任工作的成敗，當然也關(guān)系到學(xué)生的成長方向和成長程度。所以，要十分認真地考慮各種狀況和因素，制定出切實可行的班集體管理目標。

二、大學(xué)班主任對目標管理理論的實踐

大學(xué)班主任在班集體管理過程中對目標管理理論的實踐應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下三個方面：

（一）組織和帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)立目標或愿景

班集體管理目標并非一個籠統(tǒng)的表述，目標管理的精髓和要義首先在于為組織設(shè)定目標，以目標為導(dǎo)向進行組織的管理。這一目標是具體可行的、具有操作性的。組織和帶領(lǐng)班集體全體學(xué)生設(shè)立目標。班集體的這一目標確立應(yīng)當具有如下分類：第一，從時間上，班集體目標可設(shè)立為短期、中期、長期目標。當然，短期、中期和長期目標是一個相對說法。一般來說，學(xué)生在大學(xué)度過四年（三年或五年）時光，一學(xué)期或一年的目標可視作短期目標；兩年或三年的目標可視作中期目標；大學(xué)四年的目標則可視為長期目標。不論是班集體的短期、中期或長期目標，班主任都應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生將目標設(shè)立明確，即到何時班集體該到何種整體效果。例如，班主任帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)立兩年內(nèi)全班所有學(xué)生通過國家英語四、六級考試，這是一個明確、具體的班集體中期目標。第二，從管理任務(wù)上，班級目標包括班級個人目標和班集體整體目標。班主任應(yīng)當注意為班級每位學(xué)生設(shè)立目標（也可以是學(xué)生自己設(shè)立目標）。同樣，個人目標也要求具體明確，應(yīng)當從德、智、體、美、勞等方面具體設(shè)定。同時，設(shè)立學(xué)生個人目標時設(shè)立班級整體目標，即通過努力建設(shè)和管理，整個班集體將達到什么目標愿景，何種程度和最終效果。

在確定班集體管理目標時，班主任須綜合考慮各種因素，要根據(jù)主客觀條件，既要符合社會對學(xué)校教育的總體要求，又要符合學(xué)校管理目標的要求；既符合學(xué)生的實際情況又要考慮到客觀條件，否則容易陷入盲目或不可行。因此，確定班級管理目標要有以下具體的依據(jù)：依據(jù)社會對教育的總要求和學(xué)校的總要求；依據(jù)社會背景和社會、學(xué)校的客觀條件；依據(jù)對學(xué)生的全面的、科學(xué)的分析，講求針對性；依據(jù)班集體的特點（學(xué)生組成、狀況和條件，任課教師狀況等）、辦學(xué)條件（財力、物力、學(xué)校所處的地位）等。

（二）對目標的實施及控制

班主任帶領(lǐng)班集體設(shè)定了學(xué)生個人目標和集體目標之后，接下來最重要的環(huán)節(jié)就是實施。任何目標、理想、愿景的設(shè)立，如果不付諸實踐最終的結(jié)果會是零，也就也失去了本身的意義。班主任在目標實施這一環(huán)節(jié)上要做的工作很多。首先要做好組織工作，使學(xué)生在實現(xiàn)班集體目標中各得其所、各施所長，使每個學(xué)生都意識到自己對自身和集體的責任、義務(wù)，使每個學(xué)生都能為實現(xiàn)班集體目標去努力，使每個學(xué)生都參與目標實現(xiàn)的過程，對目標付諸實踐及行動。其次，要做好教育指導(dǎo)和引導(dǎo)工作。在班集體管理的實際上，在實現(xiàn)班集體目標的過程中，不可能大家齊步走，這就需要對有差距的學(xué)生進行引導(dǎo)教育，使他們盡快達到目標要求。其實目標的實施過程，就是一個教育引導(dǎo)的過程，這個過程要靠大量的教育指導(dǎo)，不論對班集體或是對學(xué)生個體，都是這樣，這一過程也是班主任充分發(fā)揮主觀能動性和展示管理智慧的過程。再次，目標的實施還要做好協(xié)調(diào)工作。班集體內(nèi)學(xué)生之間的各種協(xié)調(diào)，班主任與任課教師、學(xué)生與任課教師的協(xié)調(diào)，班主任與家長的協(xié)調(diào)，班主任與學(xué)校其他部門、其他組織的協(xié)調(diào)，等等。從這個意義上講，班集體目標管理的過程又是一個不斷協(xié)調(diào)的過程，離開協(xié)調(diào)，班集體工作往往很難開展。

在班集體整體及學(xué)生個人實現(xiàn)目標的過程中，因為各種因素難免會出現(xiàn)有些學(xué)生、在某個階段的行為會與既定目標有所偏離，或目標實施的停滯，甚至手段和方向錯誤。在這樣的狀況下，班主任就應(yīng)當及時發(fā)現(xiàn)問題，運用目標管理理論，對班集體目標實施的過程進行控制。要對學(xué)生加以引導(dǎo)、匡正、約束等，使他們少走彎路和錯路，盡快地達到目標要求。如果班主任失去對目標的過程控制，最終的結(jié)果很可能不盡如人意甚至與原定目標大相徑庭。

（三）目標評估

目標評估是班主任對班集體管理的第三個環(huán)節(jié)，這也是目標管理理論循環(huán)過程的一個終結(jié)。目標評估可以時間為界限進行近期、中期和長期目標進行評估。例如，可以一學(xué)期的結(jié)束為時間段進行近期目標的評估。評估的重點當然是設(shè)定目標的完成的結(jié)果和程度，即考評學(xué)生個人和班集體整體是否達到了當初設(shè)定的目標，如果未達到，就要找出原因和存在的問題。班主任帶領(lǐng)班集體進行目標評估的重要意義在于：要達到肯定成績、增強信心的目的；要使每個學(xué)生通過考評都能有成功的體驗和獲取成果的滿足感；也要通過考評總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生的進取感和奔向新目標的決心和行動。

也應(yīng)當認識到，目標評估只是班集體目標管理過程中相對的、暫時的終結(jié)，而非永遠終結(jié)。班主任對班集體管理的過程是不斷帶領(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生向下一個更高目標邁進的過程，即從一個目標邁向新的目標，完成一個目標，再設(shè)立新的目標的循環(huán)過程。

三、大學(xué)班主任運用目標管理理論的意義

美國哈佛大學(xué)于1953年曾做過這樣一項調(diào)查，即詢問當年的畢業(yè)生是否對未來有清晰明確的目標,是否有著達成目標的詳細計劃，當時只得到不到3%學(xué)生的肯定答復(fù)。20年后，哈佛大學(xué)再次訪問當年接受調(diào)查的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)有著明確目標及計劃的學(xué)生，其事業(yè)成就、快樂及幸福程度上都高于其他人，其財富總和還大于另外97%學(xué)生的財富總和。一個人有明確的奮斗目標，能成就輝煌的人生，一個班級是由許多人組成的一個整體,更需要有一個共同目標。上述案例表明了目標管理理論的實用價值?，F(xiàn)在的大學(xué)班主任對目標管理理論的應(yīng)用還具有以下意義：

（一）為班主任管理提供了一種有效可行的方法

大學(xué)班主任對班集體的管理可以有很多種方法，而且各種管理方法都是權(quán)變的，因各種不同因素而異。目標管理法作為其中一種管理方法在班集體這樣的組織中運用，易于為班主任掌握，操作容易，實施簡單，只要根據(jù)實際情況在實踐中堅持運用，必然取得預(yù)期良好效果。

（二）目標管理法在實踐中能取得顯著效果

通過在實際中對大學(xué)班主任運用目標管理法管理班集體進行調(diào)查研究，并與那些未在班集體管理中采用目標管理法的班集體進行對比研究，可以發(fā)現(xiàn)，在管理環(huán)境和因素大致相當?shù)臓顩r下，采用目標管理法的班集體在同一時期內(nèi)比未采用目標管理法的班集體能產(chǎn)生和取得更明顯的效果。這種效果和成果既有學(xué)生個體的在各方面的提升，也包括班集體組織整體發(fā)展和提升。

對于當代大學(xué)班主任而言，目標管理理論不失為一種有用和實用的管理辦法，這還有待于班主任在實踐中進一步探索和實踐。

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