試論文學(xué)社對語文教學(xué)的促進作用

內(nèi)容摘要：在新課程改革背景下，語文課本不再是教學(xué)的惟一依據(jù)；語文課堂也不再是語文教學(xué)的限定場所。開展文學(xué)社活動是開發(fā)語文課程資源，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的有效途徑。該文從文學(xué)社的讀書活動，提高了學(xué)生的閱讀興趣；文學(xué)社的自主探究，促進了學(xué)生的創(chuàng)新思維；文學(xué)社的征文活動，發(fā)展了學(xué)生的寫作能力；文學(xué)社的教學(xué)理念，改變了課堂的教學(xué)方式四個方面探討了文學(xué)社與語文教學(xué)的相輔相成，相得益彰關(guān)系。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)； 文學(xué)社； 促進作用；

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓學(xué)生自主組織文學(xué)活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅?！奔匆馕吨覀円虝W(xué)生學(xué)習(xí)和合作，通過多種途徑提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，扶掖學(xué)生從狹窄的應(yīng)試隧道中走出來，開發(fā)和利用各種課程資源，參加社會實踐，貼近實際生活，真正體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性和人文性特點。而學(xué)校文學(xué)社正是筆者和同行們開發(fā)的新課程資源之一，她在發(fā)展學(xué)生個性、特長；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、思考人生；延伸課堂教學(xué)、銜接語文課外興趣活動；拓寬語文學(xué)習(xí)空間、開闊知識視野；培養(yǎng)學(xué)生一定的文學(xué)藝術(shù)鑒賞能力和文學(xué)創(chuàng)作能力等方面都具有課堂教學(xué)不可替代的作用。下面結(jié)合語文新課程教學(xué)實踐，就文學(xué)社與語文教學(xué)相輔相成，相得益彰的關(guān)系作一探討。

一.文學(xué)社的讀書活動，提高了學(xué)生的閱讀興趣

從語文學(xué)科的工具性這一視角來看，要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生課外的自主閱讀、朗誦、演講等語文學(xué)習(xí)實踐活動，是對課堂教學(xué)的有效補充。同時，很多對語文學(xué)習(xí)抱有一定興趣、學(xué)有余力的學(xué)生，渴求通過課外實踐活動來進一步發(fā)展自己的語文素養(yǎng)，所以筆者在所任班級組織了文學(xué)社的讀書活動。幾年來的實踐證明，文學(xué)社的讀書活動不僅提高了學(xué)生的閱讀興趣和能力，而且促進了學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，對其終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有深遠(yuǎn)影響。“理想的書籍是智慧的鑰匙”(托爾斯泰語)。閱讀是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，讀書是寫作表達(dá)的前提。筆者通過文學(xué)社的讀書活動，在學(xué)生中掀起讀書熱，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《西游記》《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》等名篇；鼓勵學(xué)生背詩詞，寫感悟；舉辦各種朗誦、演講比賽，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲和竟?fàn)幱?，?xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力。

因此，文學(xué)社的讀書活動，煥發(fā)了學(xué)生的閱讀激情，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣與方法，提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，使語文教學(xué)逐漸脫離了狹隘封閉的應(yīng)試教育軌道，踏上了開放性大語文教育的廣闊道路。

二.文學(xué)社的自主探究，促進了學(xué)生的創(chuàng)新思維

辦好中學(xué)生文學(xué)社團，有利于創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實踐的機會。新課程背景下的語文教學(xué)，強調(diào)以人為本，突出學(xué)生的主體地位，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，建構(gòu)新知、發(fā)展特長、培養(yǎng)個性、內(nèi)化情感。文學(xué)社的活動應(yīng)充分發(fā)展學(xué)生的自主性、獨立性和創(chuàng)造性，使他們根據(jù)自己的興趣、愛好、知識經(jīng)驗進行自主的活動，鼓勵學(xué)生自主選擇內(nèi)容形式，指導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，自主地觀察、調(diào)查、訪問、閱讀、討論，主動地搜集資料，整理信息，自行探究，促進學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)的過程，分享學(xué)習(xí)的成果，在實踐活動中快樂成長。

與課堂教學(xué)相比，文學(xué)社活動內(nèi)容有很大的自由度，活動方式也是多種多樣。可以是個體活動，小組活動，也可以是班級活動。鼓勵學(xué)生走出學(xué)校，走向社會，通過調(diào)查、訪問、參觀等實踐活動親身去體驗語文，學(xué)習(xí)語文，提高運用語文知識解決實際問題的能力。可借助現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生走進網(wǎng)絡(luò)世界，開闊視野，增長見聞。還可引導(dǎo)學(xué)生通過交流、討論，走進人們的心靈世界和情感世界。結(jié)合現(xiàn)有條件，創(chuàng)造性地開展記者招待會、讀書報告會、課本劇表演、實地考查、動手制作、參觀訪問、情景表演、問答競賽、文字及圖片展示、游戲、演講、朗誦、辯論、講故事等活動，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

三.文學(xué)社的征文活動，發(fā)展了學(xué)生的寫作能力

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點，也是難點。語文新課程教學(xué)缺少對作文系統(tǒng)性、實質(zhì)性的指導(dǎo)。語文課堂上的作文訓(xùn)練常是按老師設(shè)計的教學(xué)程式進行，往往瞄準(zhǔn)應(yīng)試目標(biāo)，陷入應(yīng)試作文的模式，從內(nèi)容到格局，求同排異，結(jié)果學(xué)生寫不出真情實感，更多的是拼湊作文、套話作文、教輔作文。而文學(xué)社則不同，遵循的是求異排同理念，在于提高學(xué)生“用自己的話寫自己的心”的自信心，讓學(xué)生種什么種子長什么苗，開什么花兒結(jié)什么果。其實，學(xué)生用自己的話寫文章，應(yīng)是語言訓(xùn)練的出發(fā)點和歸宿，也是作文語言最起碼的要求，唯此才能展示自己的風(fēng)格，寫出有個性的文章，學(xué)生才會越寫越有興趣，語文的工具性和人文性才能得到充分體現(xiàn)。文學(xué)社指導(dǎo)老師的作用，就在于鼓勵學(xué)生把自己種子拿出來，從而潤濕它，讓它發(fā)芽生長，教給他們?nèi)绾芜\思剪枝、如何立意掛蔓坐果。這樣有的放矢因勢利導(dǎo)，學(xué)生就有了心靈的溝通和信任。于是，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)，自然會有一種全新感覺，會產(chǎn)生可貴的自信力和探索精神。事實上，學(xué)生的寫作能力的提升，需要更多的肯定平臺，如作文競賽、征文活動等，讓學(xué)生在思維的轉(zhuǎn)動中體會到成功的喜悅。只要學(xué)生在一次競賽中獲得肯定，他對于寫作是充滿了期待，那么學(xué)生的寫作興趣不就培養(yǎng)了嗎？

四.文學(xué)社的教學(xué)理念，改變了課堂的教學(xué)方式

義務(wù)教育階段，學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成非常重要。這對于學(xué)生的終身發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)。而文學(xué)社靈活的學(xué)習(xí)方式，正體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，也將促進語文課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。如以實際活動的開展來設(shè)計學(xué)習(xí)；以課堂靈活的師生互動來進行學(xué)習(xí)；在激發(fā)興趣、促進思維、養(yǎng)成習(xí)慣的訓(xùn)練中教會學(xué)生學(xué)習(xí)等，均有很好的借鑒意義。

文學(xué)社在強調(diào)學(xué)生主動參與、自主體驗與合作探究的基礎(chǔ)上，同樣強調(diào)指導(dǎo)發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的探究方法，無論開展文學(xué)鑒賞還是寫作征文，都引導(dǎo)學(xué)生按一定的方法進行，提高學(xué)生的文化品位和審美情趣，發(fā)展學(xué)生的健康個性，這一點與語文教學(xué)的三維目標(biāo)是一致的。正由此，文學(xué)社進行的演講比賽，開展的研究性學(xué)習(xí)，做的社會調(diào)查、記的日記和追蹤的社會熱點問題等，都將促使文學(xué)社學(xué)生在語文課堂教學(xué)中以小先生、小組長的角色出現(xiàn)，為全體學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)起到引領(lǐng)和示范作用。同時，教師在輔導(dǎo)學(xué)生開展文學(xué)社的活動中，自身的教學(xué)理念也在默默地發(fā)生變化。例如，師生互動、教學(xué)相長、切磋研討、共同成長等。這些都會有效促進語文課堂教學(xué)模式的改變和教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，不僅優(yōu)化了語文課堂，也為師生的終身學(xué)習(xí)打下了扎實的基礎(chǔ)，為素質(zhì)教育落實提供了可靠的保證。

總之，文學(xué)社活動必須結(jié)合語文學(xué)習(xí)的過程進行，同樣，語文學(xué)習(xí)又可依托文學(xué)社這一平臺給學(xué)生以更廣闊的發(fā)展空間。“文學(xué)社+語文課堂”這一模式，既符合語文新課程改革的方向，又適合初中生身心發(fā)展的特點，既能讓學(xué)生通過文學(xué)社活動來有效促進語文課堂學(xué)習(xí)，又能讓學(xué)生通過語文課堂學(xué)習(xí)來豐富文學(xué)社的活動，兩者在培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)方面相輔相成，相得益彰。作為語文教師，既要開展豐富多彩的文學(xué)社活動，來拓展語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，又要把文學(xué)社活動中取得的實踐成果來豐富、指導(dǎo)和提升語文教學(xué)的內(nèi)容。

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黃笑鈞，江蘇蘇州高新區(qū)東渚中學(xué)教師。