農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)培優(yōu)補差工作初探

張繼蘭

【摘要】農(nóng)村初中學(xué)生由于諸多原因，數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)發(fā)展參差不齊。教學(xué)中必須認識培優(yōu)補差工作的重要意義，分析學(xué)業(yè)差異產(chǎn)生原因，通過按學(xué)情科學(xué)分層、實施分層教學(xué)、開展合作學(xué)習等措施抓好數(shù)學(xué)培優(yōu)補差工作。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；培優(yōu)補差

初中數(shù)學(xué)“新課標”要求“數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生”，通過數(shù)學(xué)學(xué)習使學(xué)生“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，數(shù)學(xué)教學(xué)要“關(guān)注學(xué)生的個體差異，有效地實現(xiàn)有差異的教學(xué)，使學(xué)生都得到充分的發(fā)展”。但是，農(nóng)村初中學(xué)生由于諸多原因，他們在數(shù)學(xué)學(xué)習基礎(chǔ)、學(xué)習能力、興越愛好等方面均存在較大差異，數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)發(fā)展參差不齊。如何有效培優(yōu)補差成為當前初中數(shù)學(xué)教學(xué)急需研究的問題。

一、明確數(shù)學(xué)教學(xué)培優(yōu)補差工作的重要意義，在思想上高度重視培優(yōu)補差工作

當前農(nóng)村初中學(xué)生由于社會、家庭環(huán)境及個人因素的影響，在數(shù)學(xué)學(xué)習中兩極分化非常嚴重。整齊劃一的課堂教學(xué)也容易造成“優(yōu)生吃不飽、差生消化不了”，從而影響“優(yōu)生”學(xué)習興趣、“差生”學(xué)習信心，進而造成學(xué)生學(xué)業(yè)上的差異。

數(shù)學(xué)培優(yōu)補差以課堂教學(xué)為主要途徑，課外輔導(dǎo)為有效補充，對成績突出、學(xué)有余力的學(xué)生，通過針對性指導(dǎo)，讓他們成績更優(yōu)秀，專長得發(fā)展，對學(xué)習有困難、學(xué)習能力差的學(xué)生，激發(fā)學(xué)習興趣，提高學(xué)習能力，使他們學(xué)業(yè)得以進步。重視培優(yōu)補差不但能促使優(yōu)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升，差生學(xué)習興趣、能力提高，還能促使教師不斷研究改進教學(xué)，整體提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)中我們必須在思想上高度重視培優(yōu)補差工作。

二、認真分析農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)差異產(chǎn)生原因，準確把握影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習主客觀因素

（一）社會家庭客觀因素的影響

當前農(nóng)村青壯年大多外出打工，農(nóng)村初中學(xué)生中留守兒童非常多，學(xué)生隔代照管現(xiàn)象非常普遍。由于學(xué)生家長（照管人）文化素質(zhì)普遍不高，社會認識水平局限性大，造成學(xué)生家庭教育普遍欠缺，學(xué)生教育基本都交給了學(xué)校。許多照管人對學(xué)生在校學(xué)習也不夠重視，對學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展缺乏關(guān)心引導(dǎo)。

同時農(nóng)村學(xué)生就讀的農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)水平普遍不高，小學(xué)時學(xué)生兩級分化就非常嚴重，學(xué)習成績也存在較大差異，導(dǎo)致初中學(xué)生一開始在學(xué)習基礎(chǔ)、能力、興趣上就參差不齊。特別是受當前農(nóng)村“讀書無用”、“早打工早賺錢”等思想的影響，一些學(xué)習基礎(chǔ)差、能力弱的學(xué)生學(xué)習動力進一步減弱，從而加劇初中數(shù)學(xué)學(xué)習兩級分化。

（二）學(xué)生自身主觀方面的原因

1.學(xué)習興趣和意志的影響

與小學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)內(nèi)容增多、難度加深，教學(xué)方式變化較大，學(xué)習獨立性增強。一些學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習因此出現(xiàn)困難，如果自身意志不堅定，缺乏克服學(xué)習困難的毅力，就會逐漸失去數(shù)學(xué)學(xué)習興趣，甚至喪失信心放棄數(shù)學(xué)學(xué)習。

2.基礎(chǔ)知識、技能不系統(tǒng)的影響

相比小學(xué)數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)學(xué)習內(nèi)容邏輯性、系統(tǒng)性增強，基礎(chǔ)知識前后銜接，基本技能新舊關(guān)聯(lián)。如果學(xué)生前面所學(xué)知識技能掌握不扎實，就會影響后面系統(tǒng)學(xué)習，從而造成數(shù)學(xué)學(xué)習差異。

3.思維方式、學(xué)習方法的影響

初中數(shù)學(xué)對學(xué)生抽象邏輯思維要求明顯提高，學(xué)生抽象邏輯思維發(fā)展快慢，以及是否掌握有效學(xué)習方法，都影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習，進而造成學(xué)業(yè)發(fā)展差異。

三、圍繞數(shù)學(xué)課堂努力改進數(shù)學(xué)教學(xué)，多措施、多方法積極實施培優(yōu)補差

（一）準確把握學(xué)情，科學(xué)分層并從思想和情感上強化引導(dǎo)

了解并準確掌握班級每個學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、能力層次和興越愛好，并以此對學(xué)生科學(xué)分層，確定培優(yōu)補差對象，是實施培優(yōu)補差的前提條件和實現(xiàn)因材施教的關(guān)健所在。

了解掌握學(xué)情可通過多種途徑。如：觀察學(xué)生學(xué)習過程表現(xiàn)，分析學(xué)習心理活動特征；利用學(xué)習作品、成果及專門性診斷等書面材料間接了解；組織檢驗測試和專項調(diào)查，收集信息深入研究。并對學(xué)生學(xué)習興趣、動機、認知傾向進行分析。經(jīng)過科學(xué)分層確定培優(yōu)補差對象。然后通過分層談話、個別談心強化思想情感引導(dǎo)。如：對優(yōu)生肯定表揚，提醒他們戒驕戒躁，鼓勵再創(chuàng)新高；對后進生及時提醒，幫助提升興趣，克服自卑，樹立信心。

（二）精心設(shè)計教學(xué)，在課堂教學(xué)中實施有針對性的分層教學(xué)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培優(yōu)補差的目標是根據(jù)各層次學(xué)生學(xué)習特點，實施有針對性的分層教學(xué)，從而使班級不同學(xué)習層次的學(xué)生都能達到數(shù)學(xué)課標要求。

要達成這一目標，需要教師在課前精心設(shè)計課堂教學(xué)，根據(jù)各層次學(xué)生認知特點設(shè)定不同過程目標，對各教學(xué)環(huán)節(jié)作好分層活動安排，以便對各層次學(xué)生因材施教。課堂教學(xué)中，對不同層次學(xué)生實施分層教學(xué)，讓優(yōu)生通過自主探究去發(fā)現(xiàn)問題、解答問題，從而獲取新知、提升能力，讓中差生通過淺顯易懂的講解，重點突出的啟發(fā)引導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)，扎實掌握基礎(chǔ)知識和技能。

（三）建立學(xué)習小組，通過互助合作學(xué)習發(fā)揮每個學(xué)生主體作用

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式。合作學(xué)習通過將不同成績、興趣、能力與性格的學(xué)生編成異質(zhì)學(xué)習小組，利用小組成員互動性、合作性，通過集思廣義、取長補短，實現(xiàn)共同進步、協(xié)調(diào)發(fā)展。

數(shù)學(xué)培優(yōu)補差中讓不同層次學(xué)生組成學(xué)習小組，利用小組合作學(xué)習發(fā)揮學(xué)生主體作用。小組內(nèi)優(yōu)生幫助中差生，指導(dǎo)解決學(xué)習困難，同伴互助帶動他們進步。同時優(yōu)生在指導(dǎo)幫助中也加深對相關(guān)問題的理解，提升自身素質(zhì)，使自己優(yōu)中更優(yōu)，從而實現(xiàn)共同進步。

（四）注重評價反饋，及時肯定表揚激勵學(xué)生鞏固培優(yōu)補差成果

培優(yōu)補差，提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績是一個長期堅持、不懈努力的過程，需要在日常教學(xué)中結(jié)合答問、作業(yè)、考卷等對其效果進行適時評價，并根據(jù)反饋結(jié)果及時采取對應(yīng)措施。如：表揚進步較大的優(yōu)生，引導(dǎo)、鼓勵他們向更高的目標努力；及時肯定中差生的點滴進步，鼓勵再接再厲；幫助進步不大學(xué)生分析原因，指出不足和努力方向。同時還要實施相應(yīng)獎勵激勵措施，以鞏固培優(yōu)補差所取得的成果。

總之，實施培優(yōu)補差是落實因材施教達成課標要求，推動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)均衡發(fā)展的一項重要工作，對促進學(xué)生終身發(fā)展具有重要的意義，需要數(shù)學(xué)教師高度重視并在教學(xué)工作中切實抓好。