師范生反思意識和反思能力的培養(yǎng)探析

黃小冬

摘 要 面對新一輪的教育改革，反思型教師在教育改革中的重要性越來越受到重視，從而對師資培養(yǎng)中師范生反思意識和反思能力提出更高要求。針對目前師范生反思意識不強、教育理論基礎不深、反思能力不夠三方面問題，本文針對這三方面提供一些建議。

關鍵詞 師范生 反思意識 反思能力

中圖分類號：G652 文獻標識碼：A

The Culture of Reflective Consciousness and

Reflective Ability for Normal School Students

HUANG Xiaodong

(College of Computer and Information Science, Southwest University, Chongqing 400715)

Abstract With the lastest education reform deepening, reflective teachers are becomig more and more inportant, which requires a higher demands on the culture of reflective consciousness and reflective ability for normal school students. According to these problems of normal school students, such like week reflective consciousness, not solid foundational knowledge of education, lack of reflective ability, this article provides three constructive suggestions.

Key words normal school students; reflective consciousness; reflective ability

20世紀80年代以來，越來越多的學者開始關注反思型教師的培養(yǎng)。反思型教師是指以多個角度對教育教學進行分析，以批判和審視的眼光反思自身教學實踐中各種教育現(xiàn)象，把“學會教學”和“學會學習”有機的統(tǒng)一起來，不斷地調(diào)整自我，改進自我，從而不斷地提升教師的專業(yè)發(fā)展。反思型教師不但要具備教學知識和教學技能，更強調(diào)教師對自身教學內(nèi)容、教學方法以及在教學中遇到的相關問題所進行的反思，最終得到改進。當前作為未來教師的師范生的反思存在諸多問題，其中主要體現(xiàn)為三個方面：反思意識不強、教育理論基礎不扎實、反思能力不夠。這三方面是阻礙教師成為反思型教師的主要原因。

1 更新師范生觀念，加強反思意識

反思型教師是對傳統(tǒng)經(jīng)驗型教師的一種超越，它不是對往陳舊觀念的繼承，而是突破和創(chuàng)新。師范生要更新自身的教育教學觀念，這也是師范生反思意識提高和反思能力提升的前提。換一句話說，師范生反思意識的增強，反思能力提高，需要師范生自身更新教育教學觀念。反過來反思意識和反思能力的提升也進一步促進師范生教育教學觀念的改進。

1.1 不斷更新師范生教育教學觀念

師范生要樹立“發(fā)展”的教育觀點，充分認識到教育的培養(yǎng)人的作用，教育的目的是培養(yǎng)出適合未來不斷變化發(fā)展要求的學生，創(chuàng)造出適合學生發(fā)展的教育。同時，師范生要吸取傳統(tǒng)觀念中精華部分。對傳統(tǒng)觀念，做到“去其糟粕，取其精華”。吸取傳統(tǒng)教育觀念中，教師向?qū)W生傳授直接經(jīng)驗的優(yōu)點，豐富傳統(tǒng)教育觀念中，教師單向傳輸知識的途徑。及時了解新的教育教學理念，不斷更新自己的知識結(jié)構。最后，師范生要更新學生觀，充分認識到學生主體性，把學生看待為一個有無限發(fā)展可能的主體，尊重學生的發(fā)展需求，建立平等、和諧、民主的教學氛圍，不斷為學生的發(fā)展而做出自己的努力。

1.2 加強師范生批判性思維的培養(yǎng)

要形成反思意識，要求教師在教育教學中發(fā)現(xiàn)問題，并且對這些問題進行積極的反思，并且加以改進。批判性思維就是要對所獲得的知識的真實性、準確性、價值等等進行個人的判斷。一方面，批判性思維要求師范生要樹立批判的態(tài)度和觀念。批判的態(tài)度就是要求師范生具有懷疑的精神，不能夠盲目相信權威，不迷信書本，遇事要一分為二、科學的進行批判。另一方面，批判性思維要求師范生要不斷地培養(yǎng)形成批判性思維的習慣。培養(yǎng)批判性思維是需要不斷地自覺的加以訓練才能夠形成的。只有大量的反復操練，才能最終內(nèi)化形成師范生的批判性思維習慣。

2 加強師范生理論學習，不斷扎實反思基礎

教育理論是對教育問題系統(tǒng)性的陳述，是在教育教學實踐基礎之上，對教育各種現(xiàn)象和教育經(jīng)驗的抽象的概括。教育理論擯棄了偶然的教育實踐所引起的不具代表性的問題，高度濃縮具提煉出具有普適性的教育理性精華。為師范生在實際教育教學中，面對的實踐問題提供理論指導，從而提高師范生教育教學質(zhì)量，促進師范生專業(yè)發(fā)展。

2.1 加強師范生專業(yè)知識學習，拓寬理論視野

師范生應該加強自身專業(yè)知識的學習。師范生學科知識和課程知識、教學法知識等之間的緊密聯(lián)系，是師范生形成系統(tǒng)性的學科知識的保證。同時，理論知識的學習不能夠只是在自己專業(yè)領域，師范生必須拓寬自身的理論視野，合理的運用學科之間、通識知識之間的有機聯(lián)系，不斷擴展學科領域?qū)挾群屯ㄗR知識之間的廣度。從而獲得大量的理論知識儲備，為成為反思型教師提供理論前提。①

2.2 提高反思理論學習，豐富反思內(nèi)容

師范生要充分比較，提高反思理論水平。以灌輸為主的傳統(tǒng)教學模式和主要以教師教授、學生記憶的學習模式對師范生的影響比較大。要提高師范生的反思理論的學習，就要求師范生在學習過程中，反思傳統(tǒng)教學模式的缺點，不斷反思自身的學習過程，反思自身的見習、實習過程。充分運用各種不同的人生觀、價值觀、教育觀、教學觀進行對比，強化反思意識，加強自身反思的學習，從而提高反思理論水平。另外，掌握反思方法，豐富反思內(nèi)容。反思的方法有許許多多?？梢酝ㄟ^教學日記，教學案例分析，教學周記等形式進行個案反思、學科反思、主題反思。②師范生必須在掌握這些方法的基本原理的基礎之上，才能很好的運用。針對實際教育教學情況，采用適合的方法，也是對反思型教師的要求之一。

3 培養(yǎng)師范生的反思技能，不斷提高反思能力

3.1 在學習的過程中不斷反思

反思是一個循環(huán)向上不斷發(fā)展的過程，師范生在學習過程中，要遵循師范生階段發(fā)展特點來培養(yǎng)師范生反思技能。在學校學習階段，著重培養(yǎng)師范生自我反思學習能力。師范生可以通過自主學習，自我反思，找到適合自己的學習方法，扎實自身教育理論知識的學習。其次，實習階段，師范生要適應學生到教師的轉(zhuǎn)變過程。對反思能力的培養(yǎng)要求提高師范生教育教學認知水平，盡快掌握作為教師所要求的一般常規(guī)技能，適應學校教學生活，要不斷地進行反思。

3.2 反復訓練，培養(yǎng)師范生的反思能力

一方面，可以運用微格教學訓練師范生進行反思。微格教學是把復雜的教學過程分解為若干項容易掌握的單一教學技能，利用音像技術對模擬教學實踐過程進行錄制，以提高教學技能的系統(tǒng)培訓。③具體的程序包括：第一，組織師范生進行教案設計。第二，師范生對教學實踐記錄。第三，小組進行觀摩并進行評議。第四，對教學實踐進行評價和總結(jié)。另一方面，借助優(yōu)秀的教學案例訓練師范生進行反思。優(yōu)秀的教學案例是以問題為導向，關注解決課程中遇到的問題，能夠幫助學習者反思自身專業(yè)知識和技能。師范生可以通過對某一典型的教學案例進行討論，分析優(yōu)秀的教學案例中運用的類型、特點、方法等，并與自己進行對比、反思，從而提高師范生的反思能力。

注釋

① 張愛紅.關于反思型教師職前培養(yǎng)的思考[J].中國成人教育,2010(15).

② 李長吉,張雅君.教師的教學反思[J].課程教材教法,2006(2).

③ 李江美.微格教學——培養(yǎng)師范生現(xiàn)代教育技術技能有效途徑[J].中小學電教,2001(2):56-57.