淺談初中階段口語交際能力的培養(yǎng)

陳衛(wèi)華

【摘要】在當(dāng)前的語文教學(xué)中，口語交際能力的培養(yǎng)一直被忽視。在分析口語交際教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，教師要提高培養(yǎng)學(xué)生“聽”“說”能力的意識，通過各種辦法加強口語訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】口語交際；語文教學(xué)；原因；方法

隨著社會信息化程度的日益提高，人們對口語交際能力的要求也越來越高。口語交際能力是一個人智慧、知識、素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是學(xué)生的一項受用終身的語文能力。很難想象，一個連說話都口齒不清，吞吞吐吐，條理混亂的人，又如何能在競爭激烈的社會中立足。所以，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對七-九年級口語交際的總目標(biāo)中，要求學(xué)生“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”。但在目前的語文教學(xué)中，我們更多的是重視學(xué)生閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生的口語交際能力的訓(xùn)練。從語文教學(xué)的現(xiàn)狀和學(xué)生實際來看，口語交際能力的培養(yǎng)不被重視的原因有以下幾個方面：

一、受中考指揮棒的影響

語文教學(xué)和語文教學(xué)改革，一直都是圍繞著中考這根指揮棒轉(zhuǎn)的。中考對學(xué)生的聽說能力很少進(jìn)行考核，導(dǎo)致教師和學(xué)生在這個方面花費的時間就比較少，甚至忽略口語交際的訓(xùn)練。

二、缺乏良好的口頭表達(dá)氛圍

由于繁重的教學(xué)任務(wù)，沉重的考試壓力，很多有利于培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的活動都被擠占，甚至取消。學(xué)生自行組織的主題班會，演講比賽，辯論比賽等等，舉行的次數(shù)屈指可數(shù)，更別說面向全體學(xué)生的各項口語交際活動了。

三、學(xué)生自身生理、心理因素的影響

進(jìn)入初中階段后，學(xué)生開始進(jìn)入青春期。生理和心理都發(fā)生了變化，不再像小學(xué)時那樣愛表現(xiàn)自己，反而變得害羞，不愿當(dāng)眾發(fā)言，甚至不屑當(dāng)眾發(fā)言，怕“說”成為極其普遍的一種現(xiàn)象，學(xué)生無形中失去了口語訓(xùn)練的最佳時期。

這種種因素，使得口語交際訓(xùn)練成為當(dāng)前語文教學(xué)中的冷點，也導(dǎo)致一些學(xué)生的口頭表達(dá)能力相當(dāng)差，他們在復(fù)述、答問、交談時，有的聲音低小，吐字含糊；有的結(jié)結(jié)巴巴，語無倫次；有的手足無措，面紅耳赤。?由此可見，重視和加強對初中生的口語交際能力的訓(xùn)練勢在必行，刻不容緩。那么，培養(yǎng)初中生口語交際能力，應(yīng)從哪些方面著手呢？我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點：

四、在課堂教學(xué)中強化口語交際能力的培養(yǎng)

課堂是教學(xué)的主要場所，要充分利用課堂這個舞臺來培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，這是最基本的、最常見的訓(xùn)練形式。

首先，訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，可以從朗誦開始。教師教給學(xué)生朗誦時的基本常識，對學(xué)生的發(fā)音、語速、語調(diào)、情感表達(dá)作出規(guī)范化要求，然后進(jìn)行訓(xùn)練。尤其讓那些平時不肯發(fā)言，說話能力差的學(xué)生上臺朗讀，既可以鍛煉他們的膽量，也可以使不規(guī)范的讀音得到糾正，還可以幫助他們處理停頓、聲調(diào)、快讀，重讀等，這是鍛煉口才的一個較好的方法。同時，通過朗讀各種名篇精品，潛移默化地增加學(xué)生的知識儲備量，豐富學(xué)生的口表現(xiàn)力。

其次，在平常的課堂教學(xué)中，要盡量變老師的“一言堂”為學(xué)生的“群言堂”，盡可能多地給學(xué)生提供口頭表達(dá)訓(xùn)練的機(jī)會。如在課堂上，有意識地針對學(xué)生的不同情況，要學(xué)生或做出簡單性的回答，重復(fù)課文中的現(xiàn)有語句；或理解性回答，根據(jù)課文內(nèi)容用自己的話來答題；或創(chuàng)造性回答，在理解、概括、綜合的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的觀點。

當(dāng)學(xué)生回答含糊不清時，可用連續(xù)發(fā)問、連續(xù)回答的方式培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

另外，在課堂教學(xué)時，要有意識地通過各種方法進(jìn)行強化口語表達(dá)能力的訓(xùn)練。如復(fù)述課文，讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，用自己的語言流暢而連貫地講出故事大意，并提出復(fù)述的要求：中心突出，感情充沛，詳略得當(dāng)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生概括能力，又提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。如針砭時事，教師讓學(xué)生對一些社會現(xiàn)象或熱點問題發(fā)表自己的獨特的見解，并要求學(xué)生發(fā)表議論時力求觀點正確，條理清楚，邏輯性強，從而使學(xué)生的思想認(rèn)識水平和語言表達(dá)能力同步提高。

五、舉辦各種活動提高口語交際能力

要保證口語交際訓(xùn)練達(dá)到一定的效果，除了在課內(nèi)進(jìn)行有計劃地聽說訓(xùn)練外，還要組織豐富多彩的課外活動來培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

1.課前演講

如果能夠利用好，課前演講將是最持久、最常見、最有效的口語訓(xùn)練形式。在初中階段，教師可以設(shè)計一個有目標(biāo)、有梯度、有重點、全程化的口語訓(xùn)練體系，三年中持之以恒，讓每個學(xué)生都得到鍛煉的場合和表現(xiàn)的機(jī)會。如第一輪講成語故事，先用簡單有趣的故事激發(fā)學(xué)生的興趣；第二輪推薦一句名言或一本書，要說出推薦的理由，第三輪針砭時事或熱點問題，要求有敘有議。第四輪抽簽演講，題目由師生共同擬定，選擇他們感興趣的貼近生活的熱點話題……每輪演講前都先提出演講要求，從演講體態(tài)、演講口齒、演講聲音、演講內(nèi)容等方面進(jìn)行規(guī)范。并在演講結(jié)束后要學(xué)生進(jìn)行自評和互評，共同提高“聽”和“說”的能力。這樣的課前演講集思想性、知識性、趣味性于一體，不僅讓學(xué)生得到鍛煉口語交際的能力，也提高了他們學(xué)習(xí)語文的興趣，并能學(xué)到更多的知識，開闊了視野，可謂是一舉幾得。

2.抓住機(jī)會，組織各種活動

如可以利用主題班會或各種有意義的節(jié)假日，對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。競選班干部，做小主持人，介紹自己制作的課件，課本劇表演，家長會上學(xué)生述職等等，通過舉辦各種活動給學(xué)生們提供更廣闊的口語訓(xùn)練舞臺，使他們學(xué)會傾聽，學(xué)會準(zhǔn)確的駕馭自己的語言，表達(dá)自己的思想，與他人溝通交流。也可組織比賽，如朗誦比賽、演講比賽、即興口頭作文比賽、辯論會、“模擬法庭”等等。只要通過多種形式、多種途徑的訓(xùn)練，學(xué)生的說話能力就一定會得到提高，從而培養(yǎng)出適合社會需要的口筆兩厲的人才。

六、激勵性評價提高口語交際積極性

在課堂教學(xué)中，教師既要創(chuàng)設(shè)學(xué)生勇于說話，樂于說話的情境，更要注意保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性。對他們的微小的進(jìn)步都要給予熱情的鼓勵，增強他們當(dāng)眾說話的勇氣和信心。要充分發(fā)揮教師在課堂中的主導(dǎo)作用，采取靈活多變的教法，增強學(xué)生的表現(xiàn)欲和爭辯意識，變怕“說”為要“說”，能“說”，樂“說”。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，是一項長期而又不能忽視的工作。作為語文教師，我們既要讓學(xué)生提高參與口語交際的興趣，又要在參與實踐中提高口語表達(dá)能力；既要重視課內(nèi)說話的訓(xùn)練，又要加強課外交際能力的培養(yǎng)；既要極力為學(xué)生營造開放、形式多樣的動態(tài)環(huán)境，又要注重說話方法與技巧的傳授。只有這樣，才能盡快提高學(xué)生的口語交際能力，也讓口語交際教學(xué)就會走上長期化、常規(guī)化、生活化的健康的道路。