初中美術(shù)“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策

王琛煒

摘 要 初中美術(shù)教學(xué)中“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容對(duì)于完成中學(xué)美術(shù)教學(xué)任務(wù)，達(dá)到其教學(xué)目標(biāo)，有著十分特殊的地位和重要作用。文章深入分析初中美術(shù)“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀，并從創(chuàng)新教學(xué)模式、開發(fā)和利用課程資源、加強(qiáng)教師培訓(xùn)三方面論述了對(duì)策。

關(guān)鍵詞 初中美術(shù) 價(jià)值 現(xiàn)狀 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.955文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-7661（2012）04-0012-03

《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》響應(yīng)國家對(duì)素質(zhì)教育的要求，從促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的角度出發(fā)并結(jié)合美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)來劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域，將美術(shù)劃分為“造型?表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”“欣賞?評(píng)述”和“綜合?探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！霸O(shè)計(jì)?應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)連接拓展了過去美術(shù)教學(xué)中繪畫、工藝、欣賞三塊內(nèi)容，是美術(shù)教學(xué)中一個(gè)全新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。因此，分析初中美術(shù)“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”教學(xué)的現(xiàn)狀，改革原有的教學(xué)觀念與方法，樹立和實(shí)施全新的課程理念與教學(xué)方法就具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、初中美術(shù)“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”教學(xué)的價(jià)值

“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的開拓與設(shè)置是現(xiàn)代設(shè)計(jì)的巨大功能與需求的凸顯，是時(shí)代賦予的歷史使命，也是基礎(chǔ)教育改革的呼喚。它作為美術(shù)教學(xué)中不可或缺的全新內(nèi)容，從素質(zhì)教育的角度研究，對(duì)學(xué)生發(fā)展有著重要的意義與價(jià)值

（一）發(fā)展價(jià)值

對(duì)“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)能有效構(gòu)建學(xué)生認(rèn)知行為與情感發(fā)展的平臺(tái)。在設(shè)計(jì)創(chuàng)意與制作過程中學(xué)生會(huì)碰到許多困難和問題，學(xué)生只有在仔細(xì)觀察、了解和體驗(yàn)生活，關(guān)注周圍的物象、空間和環(huán)境，產(chǎn)生美化自身和社會(huì)環(huán)境的愿望和行動(dòng)基礎(chǔ)上，才能學(xué)會(huì)研究制作方法，在此過程中養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，積極獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和方法，增強(qiáng)動(dòng)手等能力。設(shè)計(jì)和應(yīng)用的過程中感受生活中的美，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感；培養(yǎng)將理想、觀念綜合外化為物質(zhì)產(chǎn)品的技術(shù)意識(shí)和技術(shù)能力；通過設(shè)計(jì)與制作的訓(xùn)練，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)使用工具，掌握工藝（技術(shù)），接觸材料，親自體驗(yàn)制作過程，從而培養(yǎng)自信心和成就感，進(jìn)而促進(jìn)潛能的開發(fā)。

（二）藝術(shù)價(jià)值

設(shè)計(jì)本身是藝術(shù)化地解決生活問題的過程，“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”作為美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)版塊，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和生活情趣就是其要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)之一。就初中美術(shù)“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”領(lǐng)域的教學(xué)來說，設(shè)計(jì)只是達(dá)到目標(biāo)的方法，在學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)與嘗試應(yīng)用的過程中，由她的美感經(jīng)驗(yàn)獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應(yīng)用于生活職業(yè)，那么美術(shù)教育的藝術(shù)價(jià)值意義已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。

（三）科學(xué)價(jià)值

設(shè)計(jì)本身就是一門交叉學(xué)科，每一個(gè)設(shè)計(jì)作品都包含著科學(xué)的知識(shí)。比如產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)安排、版面的色彩搭配等，涉及到人機(jī)工程學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)等多種學(xué)科。因?yàn)槌踔性O(shè)計(jì)教育對(duì)于設(shè)計(jì)的形式美、設(shè)計(jì)的藝術(shù)性的關(guān)注，對(duì)于設(shè)計(jì)作品的藝術(shù)性與科學(xué)性的完美結(jié)合的追求，由此讓學(xué)生感悟到設(shè)計(jì)與生活的緊密關(guān)系中體現(xiàn)的科學(xué)價(jià)值就躍然紙上。

（四）社會(huì)價(jià)值

現(xiàn)代設(shè)計(jì)倡導(dǎo)用綠色設(shè)計(jì)、環(huán)保設(shè)計(jì)以及最簡設(shè)計(jì)等理念，這種理念會(huì)通過初中課堂傳達(dá)給學(xué)生，從而讓學(xué)生自小就樹立起環(huán)保、與自然和諧相處的意識(shí)，學(xué)會(huì)最佳程度的提高資源利用率。設(shè)計(jì)的社會(huì)價(jià)值另一面體現(xiàn)在對(duì)人性的關(guān)懷上。它充分重視各個(gè)年齡階段人群的心理、生理特點(diǎn)，以及各個(gè)不同階層人群收入水平，力求設(shè)計(jì)出充滿人情味的產(chǎn)品。設(shè)計(jì)的社會(huì)價(jià)值在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)以及環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中各有體現(xiàn)。

二、初中美術(shù)“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）社會(huì)對(duì)初中美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的重視不夠

雖然素質(zhì)教育是我國中小學(xué)教育的方向與重點(diǎn)，但目前仍很難改變以升學(xué)考試為中心的現(xiàn)狀。現(xiàn)有的培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新的創(chuàng)意課程，小學(xué)有勞動(dòng)技術(shù)課，初中有技術(shù)課，盡管這些課程著重于復(fù)制和動(dòng)手，相對(duì)而言忽略創(chuàng)新和動(dòng)腦，但依然使得學(xué)校、教師、家長和學(xué)生等忽視美術(shù)課程“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。加之在考試的指揮棒下，美術(shù)課程的課時(shí)等本身安排就不夠充足，還經(jīng)常被其他課程占用，美術(shù)教師也只能在有限的時(shí)間內(nèi)充充完成教學(xué)，點(diǎn)到為止。

（二）教學(xué)手段的欠缺

傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師通常會(huì)根據(jù)教學(xué)大綱的要求選用相對(duì)合適的教學(xué)內(nèi)容來編寫教學(xué)計(jì)劃，利用語言講解、板書和各種媒體向?qū)W生傳授知識(shí)，這種教學(xué)方法效率高，能在較少的學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)有計(jì)劃、有目的地傳授更多的知識(shí)，而且成本低廉、通用性強(qiáng)。但是這種教學(xué)方法是一種單向的信息傳輸方式，容易造成學(xué)生思維和學(xué)習(xí)的被動(dòng)。這樣的“灌輸式”“填鴨式”的單向教學(xué)法，再加上“放羊式”的作業(yè)練習(xí)和“一刀切”的作業(yè)評(píng)價(jià)方式，造成課堂組織單調(diào)，學(xué)習(xí)氣氛沉悶，作業(yè)效果千篇一律的現(xiàn)象。其結(jié)果是教學(xué)中師生缺乏互動(dòng)和溝通，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造力以及群體綜合智慧難以發(fā)揮。

（三）設(shè)計(jì)教學(xué)的條件不完善

首先表現(xiàn)在師資素質(zhì)不高，現(xiàn)有的美術(shù)教師大都學(xué)歷達(dá)不到教學(xué)的要求，知識(shí)結(jié)構(gòu)也不完整，尤其對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)理論缺乏深入研究，甚至很多地方的中學(xué)連專業(yè)的美術(shù)教師都沒有。其次是教學(xué)條件達(dá)不到要求，學(xué)校由于忽視了藝術(shù)教育的重要性，不可能把本來就不充裕的教學(xué)經(jīng)費(fèi)用到藝術(shù)教育中，很多學(xué)校連基本的美術(shù)專用教室和設(shè)備都沒有，更不用說是需要諸多前體條件的設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)。

三、初中美術(shù)“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”教學(xué)的對(duì)策研究

（一）創(chuàng)新初中美術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式

教師可以根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，不拘一格、靈活使用合適的教學(xué)方式。針對(duì)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和藝術(shù)教育的特殊性，可以較多的應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)和個(gè)性化教育。

互動(dòng)教學(xué)不僅指教師與學(xué)生的課中互動(dòng)，還包括教育與學(xué)生相互之間的課前參與和課后參與。互動(dòng)教學(xué)以“以人為本”的教育理念詮釋著教育的本質(zhì)，使“教”逐漸向“學(xué)”轉(zhuǎn)移?；?dòng)教學(xué)是重視學(xué)生主體發(fā)展，多層次，多側(cè)面，立體的教育改革，也是中小學(xué)美術(shù)教育的一種重要方式。個(gè)性化重視學(xué)生的個(gè)體差異，注重因材施教，充分開發(fā)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造潛能，以原有開設(shè)的中小學(xué)勞技課、技術(shù)課為切入點(diǎn)，將過去只注重動(dòng)手制作的傳統(tǒng)課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為獨(dú)立創(chuàng)意，自主思考，創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

（二）重視并加強(qiáng)對(duì)初中美術(shù)設(shè)計(jì)類課程資源開發(fā)與利用

在我國，課程資源還是新一輪課程改革中提出來的新概念。在當(dāng)前的初中美術(shù)“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)中，教師將教材作為唯一的課程資源，未能根據(jù)地域、風(fēng)俗、民俗等特點(diǎn)出發(fā)，合理開發(fā)和利用課程資源。為能讓設(shè)計(jì)美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力，教師應(yīng)在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候注意多從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，讓他們參與那些與自己的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際感受有聯(lián)系的活動(dòng)，并要求學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)、技能應(yīng)用于對(duì)這些事物的感知、理解和表現(xiàn)之中。如在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教學(xué)內(nèi)容的選擇可主要是校園標(biāo)志設(shè)計(jì)、文體活動(dòng)海報(bào)設(shè)計(jì)和書籍裝幀設(shè)計(jì)等。在傳統(tǒng)工藝的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，與學(xué)生生活有關(guān)的學(xué)習(xí)實(shí)用品和案頭小工藝品的制作以及民間美術(shù)中風(fēng)箏、泥塑、面具的制作等，都是很好的教學(xué)內(nèi)容。

（三）加大初中設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)師資的培養(yǎng)

設(shè)計(jì)藝術(shù)教育師資結(jié)構(gòu)的完善主要有2種途徑：一是高等院校有針對(duì)性地培養(yǎng)，高等設(shè)計(jì)院校、高等師范院校要從基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，改革課程設(shè)置、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容、拓寬專業(yè)口徑，增強(qiáng)課程的綜合性和實(shí)用性，把設(shè)計(jì)類的課程推向全體學(xué)生，探索培養(yǎng)復(fù)合型中學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)教師的新模式、新途徑。二是對(duì)現(xiàn)有初中美術(shù)教師進(jìn)行在職培訓(xùn)，以骨干教師為重點(diǎn)，通過全國、省、地三級(jí)的培訓(xùn)工作，使設(shè)計(jì)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)有明顯提高。同時(shí)，加強(qiáng)設(shè)計(jì)教師培訓(xùn)基地的建設(shè)，在全國和各省重點(diǎn)高等師范院校建立設(shè)計(jì)藝術(shù)教師培訓(xùn)基地。培養(yǎng)出一批中小學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)教育學(xué)科帶頭人，形成一支符合時(shí)代要求，發(fā)揮示范作用的骨干設(shè)計(jì)藝術(shù)教師隊(duì)伍。

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