體育教學(xué)中如何應(yīng)對突發(fā)事件

徐金萍

摘 要 對課堂上出現(xiàn)的突發(fā)事件教師必須機(jī)智果斷地處理。避免產(chǎn)生教學(xué)的負(fù)面效應(yīng)。我們在教學(xué)中要充分利用突發(fā)事件的契機(jī)，用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，讓學(xué)生自然而然地接受教育。這就要求我們教師換一種眼光去審視他們的行為，換個(gè)角度去思考他們的心理，換一種方式去對待他們的心理恐懼，多給學(xué)生一些寬容。潛移默化地解決課堂上的突發(fā)事件。

關(guān)鍵詞 機(jī)智靈活 不失時(shí)機(jī) 啟發(fā)誘導(dǎo)

中圖分類號：G623.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1002-7661（2012）04-0125-01

體育教學(xué)是一門科學(xué)，同時(shí)也是一門藝術(shù)，它具有活動空間大、組織工作復(fù)雜、可控性差等特點(diǎn)。因此，在體育教學(xué)中不允許發(fā)生突發(fā)事件，免受外界因素的干擾或企望學(xué)生絕對不發(fā)生違紀(jì)行為是不現(xiàn)實(shí)的。為提高體育教學(xué)效率，本人以應(yīng)變技巧拋磚引玉，與同行們共勉。

一、以靜制亂法

上課伊始，學(xué)生還未從課間休息的狀態(tài)中調(diào)整回來，注意力往往不集中，七嘴八舌，喋喋不休，隊(duì)形散亂。這時(shí)教師不要馬上開始上課，而挺立靜觀片刻，使學(xué)生覺察教師的“不言自威”，這樣就會自然而然地停止說話，自覺排好隊(duì)伍。

二、目光巡視法

教師講解示范時(shí)，少數(shù)學(xué)生常常不認(rèn)真聽講，有時(shí)插話搶話，有時(shí)與同學(xué)交頭接耳，品頭論足。此時(shí)若公開批評，少數(shù)個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生難以接受，甚至?xí)l(fā)生“頂?！保瑖?yán)重影響教學(xué)秩序，教師也下不了臺。這時(shí)教師若用嚴(yán)肅的、不滿的目光反復(fù)巡視，傳遞信號，讓少數(shù)學(xué)生感覺到自己的行為已被教師發(fā)覺，感到自慚，并停止不良行為，這就大大提高了教學(xué)效果。

三、爭取主動法

在體育課上，為了啟發(fā)學(xué)生，教師常采用“提問法”。有時(shí)學(xué)生故意錯(cuò)答、搞惡作劇來擾亂課堂秩序，怎么辦？教師應(yīng)控制情緒，自我調(diào)節(jié)，不要責(zé)罵學(xué)生，但也不能表示懦弱，應(yīng)及時(shí)提出反問：“你能說說這樣答的理由嗎？”這樣故意錯(cuò)答的學(xué)生就會理屈詞窮。接著對學(xué)生的思維敏捷、果斷、勇敢的精神加以充分肯定。這樣不但變被動為主動，避免了事態(tài)的擴(kuò)大，而且保護(hù)了學(xué)生的自尊心。

四、身體鄰近控制法

課上學(xué)生違紀(jì)，教師的“目光暗示法”“信號傳遞”等法不起作用時(shí)，這時(shí)可通過前后、左右小幅度移動，縮短與違紀(jì)學(xué)生的距離，表示真切關(guān)注。這時(shí)學(xué)生會猛然警悟，進(jìn)入角色，全身心投入。

五、轉(zhuǎn)移注意法

上體育課時(shí)，有時(shí)幾個(gè)班同時(shí)進(jìn)行，當(dāng)你在作講解時(shí)，突然其他班的學(xué)生把足球踢到你的頭上，學(xué)生哈哈大笑。此時(shí)教師應(yīng)鎮(zhèn)定自若，不慌不忙把球傳給對方，然后問到：“剛才講到什么地方？”這一問學(xué)生的注意力就會馬上入軌，秩序井然。

六、因勢利導(dǎo)法

體育課上教師做示范動作時(shí)難免會發(fā)生失誤，一失誤，就會引起學(xué)生議論。這時(shí)，教師千萬別怵，應(yīng)沉著機(jī)智地發(fā)問：“誰能知道我的示范動作為什么失?。俊边@一問，會引起學(xué)生討論，然后教師趁熱打鐵，復(fù)述要領(lǐng)，再演示完美的示范。這樣既消除了因教師示范失誤而帶來的負(fù)面影響，又加深了學(xué)生對動作要領(lǐng)的理解。

體育教學(xué)是一門特殊的藝術(shù)，教學(xué)中所遇到的所有問題，需要教師的教學(xué)機(jī)智，不失時(shí)機(jī)地對不利情況進(jìn)行有效調(diào)控，變不利為有利，化消極為積極。

（責(zé)任編輯 若 曦）