生涯教育的測試類方法有哪些

楊忠健

[關(guān)鍵詞] 生涯規(guī)劃；測試類；方法

一、考試成績

學(xué)生的考試成績是生涯規(guī)劃的重要參數(shù)，成績基本可以反映出學(xué)生的智力水平和努力程度。原子物理之父盧瑟福11歲那年，在中學(xué)入學(xué)考試中，滿分600分，他得了580分，英語、法語、拉丁語、歷史、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)都是第一名。著名教育家陶行知1910年考入南京江文書院，后以第一名的成績畢業(yè)，去了美國留學(xué)。前幾年高考中，筆者的同事申老師的孩子考了692分，上了清華建筑系，畢業(yè)后去了哥倫比亞大學(xué)。這些高分的人并不低能，中國的現(xiàn)代化不能寄希望于“白卷”英雄。

有人認為，一個人考試的能力，并不代表他的工作能力。如果他學(xué)歷高，工作能力低呢？其實，沒有評價能力的體系并不能說明什么。所謂的“第十名現(xiàn)象”在理論上極其荒謬，于現(xiàn)實中并不存在，田徑比賽、游泳比賽的第十名連A組決賽都沒有資格參加。

有的學(xué)生不喜歡現(xiàn)行的教育模式，因此選擇了退學(xué)。實際上，這是一種逃避，現(xiàn)在退學(xué)了，以后的生活之路上肯定還會遇到其他自己不喜歡的東西，不能總是逃避，年輕人應(yīng)學(xué)會承受和超越。

二、生涯測驗

生涯教育中，只憑經(jīng)驗的傳統(tǒng)教育方式已經(jīng)不夠了。教育有效性的關(guān)鍵在于適度，度雖然離不開質(zhì)，但它的外在表現(xiàn)卻是量。如果只是把度與“穩(wěn)重”等同起來，而沒有定量的要求，是不可能真正做到適度的。

生涯測驗的許多內(nèi)容是心理測驗的一部分。科學(xué)認為，一個有用的評價工具一定是可信的、有效的和標準化的。測驗關(guān)注人的個體差異，它所檢測的是個體與其他人的相似和不同之處。合適的測驗既是可信的，也是有效的。測驗實施的標準化、測驗分數(shù)與相關(guān)人群常模的可比性也很重要。

心理學(xué)家陳立說：“測驗分數(shù)落在庸人手里會造成慘痛后果。智商分數(shù)把人像林沖那樣刺面，終身蒙垢抬不起頭來。那些被披上天才稱號的，便終身趾高氣揚，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打，真是聰明反被聰明誤?！币虼?，必須正確使用心理測驗。

心理測量工作是一項專業(yè)性很強的工作，測試的結(jié)果對學(xué)生的終生發(fā)展影響很大。原則上不應(yīng)對學(xué)生進行心理測量，如確有需要，要嚴格控制和十分謹慎地進行。測量鑒定結(jié)果要嚴加保密，對泄露測量鑒定結(jié)果的人員要批評教育甚至處分；學(xué)生心理測量不能收費，不能利用心理測量作為創(chuàng)收手段，不能將測量鑒定結(jié)果公開發(fā)放給學(xué)生和家長。

目前在測驗的使用和管理方面尚存在著一些不盡人意之處，在中小學(xué)生的智商測驗中就存在使用不當(dāng)甚至濫用的情況。據(jù)了解，在有些地方，當(dāng)一些中學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想時，家長就會得到來自教師、朋友和所謂“專家”的勸告：請你的孩子去做智商測驗，看其智力發(fā)育是否有問題。有些中小學(xué)給全年級、全班每個學(xué)生測智商，這樣做固然有其積極的一面，但絕非必要。而有的學(xué)校以測出“弱智”的學(xué)生成績可以不放在及格率內(nèi)為由，亂開“弱智”證明，必須堅決反對。

出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因主要在于人們對智力測驗的涵義缺乏了解，智力測驗固然可以使我們較好地了解學(xué)生的認知發(fā)展水平，但學(xué)習(xí)成績不好是多方面原因造成的，智力缺陷只是原因之一，學(xué)習(xí)成績的落后不可完全歸咎于智商。

目前存在的許多問題并非心理測驗本身的問題，心理測驗本身仍是一個在教育和其他領(lǐng)域中很有價值的工具，但不正確使用和解釋測驗結(jié)果等問題卻往往使心理測驗蒙受不白之冤，其目的嚴重違背了測驗編制者的初衷。盲目的智商測驗會給中小學(xué)生的心靈造成創(chuàng)傷，功利主義的色彩玷污了測驗的科學(xué)性，褻瀆了測驗作為科學(xué)的神圣與尊嚴，也在社會上形成了不良影響。心理測驗本身無問題，關(guān)鍵是測驗要由專業(yè)人員正確地使用。

生涯測試是生涯教育中不可或缺的方法，可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題，因此，必須正確使用生涯測驗。

生涯測試主要有：生涯成熟度測試；職業(yè)興趣測試；心理健康水平測試：了解自我測試；適應(yīng)能力測試；職業(yè)能力測試；學(xué)習(xí)狀態(tài)與習(xí)慣自測；人格類型的特點及適合從事的職業(yè)測試；職業(yè)性向測試等。

（作者單位：北京市教育科學(xué)研究院，北京，100031）

編輯/于 洪黃才玲 終校/何 妍