積累 模仿 創(chuàng)新

邱劍真

摘要： 作文教學(xué)一直是擺在語(yǔ)文教師面前的一大難題，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出個(gè)性化的習(xí)作更是需要語(yǔ)文工作者在教學(xué)中不斷摸索，不斷總結(jié)的。由此，作者開(kāi)辟了一條引導(dǎo)學(xué)生“積累素材—善于模仿—積極創(chuàng)新”的路子。

關(guān)鍵詞： 作文教學(xué)積累素材引導(dǎo)模仿個(gè)性創(chuàng)作

“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中作文教學(xué)作了明確要求。作文教學(xué)是一種綜合性的訓(xùn)練，它既能從語(yǔ)言文字方面訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句、布局謀篇的能力，又能從思想認(rèn)識(shí)方面訓(xùn)練學(xué)生積極思維，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的理解和感受，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和社會(huì)主義思想品德。作文教學(xué)一直是擺在語(yǔ)文教師面前的一大難題，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，可以走“積累、模仿、創(chuàng)新”的路子。

一、體驗(yàn)生活，注重積累

“巧婦難為無(wú)米之炊”，如果學(xué)生心中沒(méi)有素材，就會(huì)怕寫(xiě)文章，寫(xiě)不出好文章是必然的事。語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)中就應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，善于學(xué)習(xí)，為寫(xiě)作積累豐富的素材。積累素材的方法有：第一，培養(yǎng)學(xué)生做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。平時(shí)要求學(xué)生無(wú)論是在課內(nèi)還是在課外的閱讀中，遇到名人名言、優(yōu)美語(yǔ)句時(shí)，就把它們抄寫(xiě)下來(lái)，做到多讀多背，適當(dāng)時(shí)候還可以寫(xiě)上自己的感悟感想，等等。這樣不僅可以積累寫(xiě)作中可以引用的素材，而且可以提高他們的寫(xiě)作水平，可謂一舉兩得。第二，讓學(xué)生有靈感時(shí)及時(shí)做好記錄。中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷雖然不多，但無(wú)論是一次失敗的考試，還是同學(xué)一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，老師一句贊賞的話語(yǔ)，都可以成為他們的寫(xiě)作素材。因此，教師要要求學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，細(xì)心觀察，善于思考，哪怕有一點(diǎn)點(diǎn)的感想，一點(diǎn)點(diǎn)感悟都要及時(shí)寫(xiě)下來(lái)，抓住寫(xiě)作的靈感，為寫(xiě)作積累材料。第三，學(xué)會(huì)觀察生活，體驗(yàn)生活。創(chuàng)作來(lái)源于生活，任何事情只有自己親身經(jīng)歷了，才能表達(dá)得更加真切感人。離開(kāi)生活，寫(xiě)作就無(wú)法進(jìn)行。教師要告訴學(xué)生無(wú)論是生活還是學(xué)習(xí)，都要有一顆敏感細(xì)膩的心，用自己的眼睛真實(shí)地記錄下生活中發(fā)生在身邊的每一件事情，學(xué)會(huì)觀察生活，體驗(yàn)生活，在生活中獲取寫(xiě)作的靈感，積累寫(xiě)作的素材。

二、注重學(xué)習(xí)，善于模仿

學(xué)生寫(xiě)作能力的提高需要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程，在初學(xué)階段難度最大，此時(shí)讓學(xué)生對(duì)范文進(jìn)行模仿是較好的學(xué)習(xí)方法。模仿的內(nèi)容可以是中學(xué)語(yǔ)文教材中的課文，也可以是課外優(yōu)秀的作文，還可以是學(xué)生中優(yōu)秀的習(xí)作。模仿的前提是先要學(xué)生熟讀模仿的作品，然后分析歸納出模仿的要點(diǎn)，提煉簡(jiǎn)明扼要的程序。只有在充分理解了作品的布局謀篇、思想感情的表達(dá)方式、運(yùn)用的修辭手法等之后，才能自如地進(jìn)行模仿。如教學(xué)初二學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)說(shuō)明文之前，我先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)了人教版八年級(jí)上冊(cè)的第三單元的《蘇州園林》，體會(huì)揣摩其內(nèi)容與形式方面的規(guī)律特點(diǎn)，從而提煉出一個(gè)簡(jiǎn)明扼要的模仿程序才開(kāi)始模仿。通過(guò)分析文章內(nèi)容，概括段意，引導(dǎo)學(xué)生抓住了這篇說(shuō)明文結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)：首先概括說(shuō)明對(duì)象（蘇州園林）的特點(diǎn)，其次分別介紹總特點(diǎn)中的各個(gè)方面，而每段的開(kāi)頭句都是該段的中心句，最后再作全文總結(jié)。即按照“總—分—總”的順序向讀者介紹蘇州園林的特點(diǎn)。學(xué)生明白了這樣的結(jié)構(gòu)思路后，教師再告訴學(xué)生，要想把事物說(shuō)明得更加生動(dòng)形象，還可仿照這篇文章采用多種說(shuō)明方法和多種修辭手法。作了這樣的解釋后，學(xué)生寫(xiě)作起來(lái)就容易多了。之后我讓學(xué)生分別仿寫(xiě)《中國(guó)石拱橋》、《故宮博物院》，批改后還范讀、分析了寫(xiě)得比較成功的同學(xué)的習(xí)作。幾次練習(xí)之后，同學(xué)們對(duì)說(shuō)明文的寫(xiě)法就基本掌握了。當(dāng)然，模仿練習(xí)不僅僅限于說(shuō)明文，如教學(xué)了巍巍的《我的老師》后，可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)人的記敘文練習(xí)；教學(xué)了魯迅的《藤野先生》后，可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)人的散文訓(xùn)練。由此可見(jiàn)仿寫(xiě)是培養(yǎng)獨(dú)立的寫(xiě)作能力不可或缺的拐杖與橋梁。

三、豐富想象，積極創(chuàng)新

寫(xiě)作如果只是模仿而無(wú)創(chuàng)新，就會(huì)千人一面，毫無(wú)特色。而個(gè)性化的創(chuàng)作是寫(xiě)作的生命，因此，老師應(yīng)想辦法引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)張揚(yáng)個(gè)性，進(jìn)行更個(gè)性化的創(chuàng)作。創(chuàng)新的途徑很多：有豐富的聯(lián)想想象力，善于在文章中創(chuàng)造出鮮活的新形象是創(chuàng)新；敢于質(zhì)疑批判，擁有自己的獨(dú)特價(jià)值觀及獨(dú)立的審美判斷是創(chuàng)新；能運(yùn)用發(fā)散思維，敢于突破思維定勢(shì)大膽求異也是創(chuàng)新。例如學(xué)了《范進(jìn)中舉》，我就讓學(xué)生寫(xiě)《我看范進(jìn)悲劇命運(yùn)的原因》，有學(xué)生在作文中指出：造成孔乙己悲劇命運(yùn)的不僅有封建科舉制度的原因，而且有他自身的原因。諸如此類的還有《皇帝的新裝續(xù)寫(xiě)》、《閱讀都有益嗎？》、《我愿意是個(gè)差生》等，這些文章對(duì)傳統(tǒng)觀念提出了異議，推陳出新，蘊(yùn)含著作者自己的獨(dú)立思考、獨(dú)立創(chuàng)造。當(dāng)然，創(chuàng)新可以是結(jié)構(gòu)方面、內(nèi)容方面，也可以是立意方面，還可以是語(yǔ)言方面。老師最好讓學(xué)生明白自己的特長(zhǎng)在哪些方面，寫(xiě)作時(shí)盡可能彰顯自己的長(zhǎng)處。因此，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作時(shí)，最好當(dāng)面對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使他明白自己作文的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，并繼續(xù)練習(xí)，時(shí)間一長(zhǎng)，同學(xué)的作文水平自然會(huì)慢慢提高。例如有一位學(xué)生看了《三國(guó)演義》后寫(xiě)了一篇《誰(shuí)是英雄》的文章，她結(jié)構(gòu)上采用小標(biāo)題的形式，分別從不同的角度對(duì)諸葛亮、趙云、關(guān)羽的形象做了中肯的分析，肯定了他們都是英雄。這篇文章不論形式和內(nèi)容都很有個(gè)性。之后我讓她繼續(xù)練習(xí)了兩篇此類的文章，她后來(lái)熟練地掌握了這種寫(xiě)法。

在作文學(xué)習(xí)過(guò)程中，廣泛積累、善于模仿是基礎(chǔ)，大膽創(chuàng)新是目的。教師應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生大量閱讀、積累知識(shí)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常練筆，大膽創(chuàng)新，突破自我。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，從而寫(xiě)出個(gè)性化的文章。

參考文獻(xiàn)：

［1］李陽(yáng)海.作文創(chuàng)新的三種突破.作文世界初中，2004.06.

［2］李治浩，亢海云.作文創(chuàng)新教學(xué)初探.語(yǔ)文教學(xué)與研究，2005.17.