ESP視角下高職院校大學英語教學研究

付緯航

摘要： 本文擬從ESP教學的視角分析高職院校大學英語教學現(xiàn)狀，論證實施ESP教學的必要性和重要性，探討ESP教學的有效措施，以期把握高職院校大學英語教學發(fā)展的趨勢和真正體現(xiàn)大學英語的有效性、時代性、人文性和工具性。

關(guān)鍵詞： 大學英語教學ESP必要性應(yīng)對策略

一、高職院校ESP教學研究背景

高職院校大多是在近年國家大力發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)教育大背景下從中等師范學?；蛑袑W校升格而來。受歷史和文化傳統(tǒng)的影響，高職院校的大學英語課程設(shè)置和教學理念在一定程度上難以適應(yīng)學院新時期的變化和發(fā)展。部分教師對于教育對象、教學方法和教學手段在一定程度上還停留在中專時代的認知上，符合高職院校辦學特色的英語個性化教學沒有得到有效推行，表現(xiàn)出老師滿堂講學生聽的教學模式，缺乏教學的交互性，對學生的主體性和老師的主導性缺乏深刻的理解。部分老師上課偏重對詞匯、短語、句型和語法等進行講解和操練。隨著中學英語新課程改革和普通本科院校的大學英語教學改革的不斷推進，高職院校的大學英語教學改革勢在必行，這就要求教育者們必須認真思考高職院校大學英語教學的改革和發(fā)展之路。教育者們必須思考是采用傳統(tǒng)方法教授學生詞匯、短語、句型及語法的用法，教授學生通用英語知識，提高學生聽、說、讀、寫、譯五項基本能力，或者是結(jié)合學生所學專業(yè)培養(yǎng)學生在具體的工作環(huán)境中運用英語的能力（即ESP教學）。

20世紀60年代，世界經(jīng)濟迅速發(fā)展，經(jīng)濟全球化浪潮席卷全世界。國際旅游、金融商貿(mào)、石油化工、移動通訊、汽車制造等各行業(yè)的涉外聯(lián)系縱深發(fā)展，英語作為科技經(jīng)貿(mào)交流的重要工具日益凸顯其重要性。為滿足跨行業(yè)、跨區(qū)域的國際交流與合作，ESP（English for Specific Purpose，譯為專門用途英語）教育應(yīng)運而生。ESP教學的特點為：（1）ESP教學目的明確。ESP學習者不是為單純的語言目的學習語言，而是通過語言學習某個特定專業(yè)課程；（2）ESP教學建立在學習者的需要分析（needs analysis）之上。［１］Strevens認為ESP教學具有四個特征：（1）需求上滿足特定的學習者；（2）內(nèi)容上與特定專業(yè)和職業(yè)相關(guān);（3）詞匯句法和語篇上放在與特定專業(yè)、職業(yè)相關(guān)的活動的語言運用上；（4）與普通英語形成對照。［２］而專門用途英語普遍認為可以分成行業(yè)英語和學術(shù)英語。行業(yè)英語又可以細分成旅游英語、商務(wù)英語、酒店英語、辦公英語、計算機英語、法律英語、會計英語、金融英語、醫(yī)學英語，等等。

二、高職院校ESP教學的必要性

國內(nèi)相當一部分知名英語專家大力倡導ESP教學。章振邦指出：“現(xiàn)在的問題是我國的普通英語教學太長，對專業(yè)英語重視不夠，從小學到中學到大學的都是普通英語，所謂‘四級、‘六級測試都是在測試普通英語的水平。高校英語教學遲遲不與專業(yè)掛鉤，怎能要求學生畢業(yè)后走上需要專業(yè)英語的工作崗位能夠勝任愉快?”［３］

ESP的教學是基礎(chǔ)英語教學的延續(xù)或擴展，是在基礎(chǔ)英語教學的基礎(chǔ)上學生的語言知識和技能發(fā)展到一定階段、針對學生實際需要、進一步培養(yǎng)學生的語言工作能力的一個重要教學內(nèi)容。［４］ESP不僅考慮到學習者當前的學習需求，而且兼顧學習者未來的工作對語言的需求，是一種具有前瞻性的大學英語教學理念。不僅考慮到通識英語教學的聽、說、讀、寫、譯的基本技能的訓練，而且提高學生在具體工作環(huán)境中運用語言的能力，是一種符合實際需求、實事求是的教學方式革命。ESP教學的推進是真正體現(xiàn)學生為英語學習的主體，充分顯示在學生為中心或者是教師為中心的教育理念的正確選擇。同時，ESP教學方式從下面兩個方面促進高職院校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

（一）有利于實現(xiàn)高職院校高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標

高等職業(yè)教育區(qū)別于社會上的職業(yè)培訓就在于高等職業(yè)教育不僅強調(diào)對學生技能的訓練，還在于對學生人文社會科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，是引領(lǐng)學生全面發(fā)展，充分發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的核心推動力。如果我們只注重職業(yè)技能培訓而忽視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，高等職業(yè)教育必將是畸形的、不健全的教育，也必將失去在高等教育中的重要地位。在學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)上，ESP教育起著關(guān)鍵作用。原因如下：

ESP教育能提高學生的思辨能力。通過ESP的教學，學生的分析、判斷、推理能力得到有效提高。以會計英語為例，學生在學習會計準則時，就要主動的發(fā)現(xiàn)和認識到中國和其他國家在會計規(guī)范上的差異。再以法律英語為例，法律英語的學習會讓學生了解到中國法律與其他國家在法制體系、立法精神、司法程序等方面的差異。通過對ESP的學習，學生能在學習的過程中培養(yǎng)判斷、推理、歸納、概括和辨析的抽象思維能力。

ESP教育能提高學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。高職院校培養(yǎng)人才目標就是培養(yǎng)具備良好職業(yè)素養(yǎng)的人，他們在禮儀上、溝通交流上、待人接物上等方面體現(xiàn)出良好的職業(yè)修養(yǎng)，很好地勝任職場工作。ESP對此同樣起著重要的作用。以辦公英語、商務(wù)營銷英語等為例，學生正是在商務(wù)辦公、商務(wù)談判和市場營銷的工作環(huán)境下使用英語，這就必然要求他們注意自身的儀容儀表、言談舉止，注意自身語言的得體、委婉、禮貌、協(xié)調(diào)，等等。例如“I would like to...”或者“Would you like to...”這樣的禮貌性表達就會經(jīng)常被用到。學生在實際工作環(huán)境中運用禮貌性語言，自身的素養(yǎng)相應(yīng)地在潛移默化中得到提高。

（二）有利于高職院校實現(xiàn)高技能人才的培養(yǎng)目標

高等職業(yè)教育與普通本科教育的區(qū)別不在于辦學層次上的差異，而在于辦學定位和人才培養(yǎng)目標的不同。普通本科教育重在科研和學術(shù)，更側(cè)重理論性和抽象性。而高等職業(yè)教育的培養(yǎng)重點在于培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，著眼于實踐，更側(cè)重于應(yīng)用性和具象性。正是擺脫了EGP（通識英語）教學內(nèi)容的寬泛性與共核性，ESP教學摒棄大學英語共性教育之路，而是探索發(fā)展英語教學個性化之路。ESP緊貼職業(yè)教育，與學生的專業(yè)相結(jié)合，既增長了學生的專業(yè)知識，又解決了在專業(yè)工作環(huán)境中運用英語的能力，體現(xiàn)出了ESP教育的針對性和有效性。所以ESP教育主動適應(yīng)教育對象，是促進學生職業(yè)成長發(fā)展的個性化教學的變革，這種新的教學方式具有強大的生命力，必將成為高等職業(yè)院校大學英語教學改革的必然選擇。

三、高職院校ESP教學中的存在問題及應(yīng)對策略

新的教學理念、課程設(shè)置、課程標準和教學大綱的出現(xiàn)必然驅(qū)使教師改進教學方法。教師在改進自己的教學方法時必須深刻理解ESP的精髓，消除對ESP的一些錯誤看法。譬如一些教育人士認為ESP教學異常簡單，他們認為ESP教學就是上課翻譯一下專業(yè)術(shù)語，讓學生多記一些相關(guān)專業(yè)的英語詞匯和句型。也有一部分人認為ESP教學不應(yīng)該由大學英語教師來承擔，原因就是大學英語教師不懂專業(yè)知識。這兩種看法都是片面的。目前高職院校師資力量得到極大的改善。一部分教師通過在職進修拿到英語專業(yè)碩士學位，或者是會計、工商管理等其他方向的碩士學位，而且招聘了新畢業(yè)的研究生，師資力量的改變使得他們能迅速吸收新知識。另外高等職業(yè)院校也在大力建設(shè)“雙師型”教師隊伍，這就使得英語教師們有機會學習到諸如會計、營銷、管理等業(yè)務(wù)知識。

在課程設(shè)置上，要充分考慮ESP教育與學生所學專業(yè)的匹配度，如針對會計專業(yè)開設(shè)會計英語，針對市場營銷專業(yè)開設(shè)商務(wù)營銷英語，針對金融專業(yè)開設(shè)金融英語，等等。同時，根據(jù)實際情況，把一部分英語課程開設(shè)成必修課，一部分課程開設(shè)成公共選修課。必修課的英語課程可以緊貼學生的所學專業(yè)，公共選修課的英語課程能滿足學生的個性化需求，這種必修課加選修課的ESP課程設(shè)置必然會有效推動ESP教學。

語言是社會交際需要和實踐的產(chǎn)物，語言在交際中才有生命。人們在使用語言過程中才真正學會使用語言。［５］ESP教學要求教師拋棄傳統(tǒng)的老師講學生學的方法，摒棄填鴨式教學方式。英語教師可以采用“工學結(jié)合”、“項目教學法”、“情景教學法”、“交際法”等教學方法，以學生為主體，引導學生在職場中運用英語，培養(yǎng)學生的自主性學習能力，以及采用基于計算機輔助下的ESP教學方式。教學有法，但無定法。教育者應(yīng)根據(jù)不同的工作場景，靈活主動地采用最適宜學生英語學習及運用的教學策略。

四、結(jié)語

高職技術(shù)教育尊重學生的個體差異，是施行個性化教學的新的高等教育類型，培養(yǎng)的是高素質(zhì)高技能人才。在培養(yǎng)高素質(zhì)高技能型人才方面，英語作為了解其他國家科學技術(shù)，先進管理經(jīng)驗和文化，與其他國家進行溝通不可缺少的工具自然成為高等職業(yè)教育重要的一門課程。將來的英語教學將越來越多地與某一個方面的專業(yè)知識或某一個學科結(jié)合起來，ESP教學必將成為高職院校大學英語教學的主流方向。［６］

參考文獻：

［1］吳靜.ESP教學法在大學英語教學中的運用［J］.湘南學院學報，2002，（2）.

［2］Strevens P.ESP after twenty years：a re-appraisal［A］.In Tichoo M.（ed.）ESP：State of the Art［C］.Singapore：SEAMEO Regional Language Centre，1988.

［3］章振邦.也談我國外語教改問題［J］.外國語，2003，（4）.

［4］蔡基剛.ESP與我國大學英語教學發(fā)展方向［J］.外語界，2004，（2）.

［5］束定芳，莊智象.現(xiàn)代外語教學——理論、實踐與方法［M］.上海：上海外語教育出版社，1996：22.

［6］劉潤清.21世紀的英語教學——記英國的一項調(diào)查［J］.外語教學與研究，1996，（2）.