思想政治理論課考試方法改革的探索與實踐

羅云

摘 要：思想政治理論課對于大學(xué)生的成長成才具有十分重要的作用，思想政治理論課教學(xué)工作的一個基本環(huán)節(jié)是考試工作。以往高校思想政治理論課考試特別注重期末卷面成績，期末一考定全部，有悖于素質(zhì)教育的初衷，不利于教學(xué)吸引力的增強。改革思想政治理論課考試方法，探索“平時成績”、“課程論文”及“期末機考”三位一體的全新考試方法，以考試方法改革帶動教學(xué)方法改革的開展，將有助于增強高校思想政治理論課教學(xué)的吸引力。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課； 考試方法； 改革

中圖分類號： G642 文獻標識碼：A文章編號：1672-9749（2012）05-0062-03

一、思想政治理論課考試方法改革的背景

高校思想政治理論課（以下簡稱思政課）是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，是幫助大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的重要途徑。然而在中國高等教育大眾化背景下，肩負使命感的理想主義在大學(xué)生群落中逐漸失落，實用至上的物質(zhì)主義盛行，通往未來職場的競爭對大學(xué)生而言更為迫切，思政課的教學(xué)實效性與吸引力總是有所欠缺，教學(xué)現(xiàn)狀欠佳。究其問題根源，與實用主義盛行、教師教學(xué)方法單一、教學(xué)手段落后和教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生生活等有關(guān)，但在很大程度上也與思政課的考試方法有著直接的關(guān)系。

2012年3月16日，教育部印發(fā)了《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》，提出改革考試方法、注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程考查和學(xué)習(xí)能力評價的意見；提出廣泛開展社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)、公益活動、科技發(fā)明、勤工助學(xué)和掛職鍛煉等社會實踐活動的意見，若干意見的提出對于高校思想政治理論課的教育教學(xué)有著重要的指導(dǎo)意義。以考試方法改革為依托，積極推進思政課教學(xué)方法改革，是增強思政課教學(xué)吸引力與實效性的重要途徑。

二、思想政治理論課現(xiàn)有考試方法解析

在思政課教學(xué)過程中，考試工作是其中的一個基本環(huán)節(jié)，考試也是檢驗教學(xué)效果的重要手段。目前，高校思政課的考試方法主要包括以下幾種：

1.思想政治理論課的傳統(tǒng)考試方法

（1）期末閉卷的考試方法 期末閉卷考試操作簡單明了，評價客觀、真實、具體，可以比較系統(tǒng)地考核學(xué)生對知識的掌握程度。但是這種“一考定乾坤”的考試方式使思想政治理論課的教育陷入應(yīng)試教育的誤區(qū)，有悖于素質(zhì)教育的要求。不少學(xué)生認為思想政治理論課考試就是考“背功”，他們的應(yīng)對策略是“平時松、考前緊、考后忘”。加上這種考核只是從課本內(nèi)容出發(fā)，將考核局限在課堂上，難以體現(xiàn)思政課“知行統(tǒng)一”的特點。缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考查，也難以完全反映教育的基本規(guī)律和思想政治理論課的課程本質(zhì)。筆者近期在浙江樹人大學(xué)開展的問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷400份，收回有效問卷384份，如表1所示，只有12名學(xué)生認為“閉卷考試”是最合適的思政課考試方法，僅占總?cè)藬?shù)的3.1%。調(diào)查結(jié)果顯示，當代大學(xué)生很排斥滿堂灌的教學(xué)方式和完全閉卷的考試方法。

（2）平時成績加期末閉卷考試的考試方法 這種考試方法開始注重學(xué)生平時表現(xiàn)，但是平時成績所占比重通常很小，成績主要由期末閉卷考試的卷面成績決定，閉卷考試內(nèi)容主要是課本中的理論知識點。思政課采取此種考試方法的弊端在于：學(xué)生的到課率、聽課的關(guān)注度比較低，學(xué)生在臨近期末考試時花幾天時間抄筆記、劃重點、死記硬背，只為考試突擊過關(guān)。

以上兩種考試方法只考核了知識點的機械記憶，很少涉及理論運用方面的考核，且落后于“90后”學(xué)生的學(xué)習(xí)手段，難以得到學(xué)生的認同和接受。

（3）平時成績加開卷考試的考試方法 這種考試方法加強了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考查，平時成績所占比重大大提高，教師在平時考查學(xué)生的出勤情況、平時作業(yè)和課程論文等，并據(jù)此給出學(xué)生的平時成績。相對第一種考試方式而言，這種考試方式比較受學(xué)生歡迎，學(xué)生的到課率也得到了提高，不足之處是：由于沒有了閉卷考試的壓力，學(xué)生的聽課質(zhì)量就難以保證，不少學(xué)生只是被動進入課堂，人在心不在。

2.部分思想政治理論課教師考試方法改革的新嘗試

于信匯所在上海大學(xué)嘗試以隨堂反饋取代期末考試[1]。王國炎所在南昌航空大學(xué)探索了開放式考核機制，實行理論學(xué)習(xí)成績與實踐教學(xué)成績的雙線考核。理論教學(xué)考核以開卷考試的方式為主，采用口頭表達與書面答題相結(jié)合的形式；實踐教學(xué)考核以遞交實踐報告的方式為主，采用實踐報告和平時表現(xiàn)相結(jié)合的形式[2]。朱曉鴻所在華北水利水電學(xué)院把考試開放給學(xué)生，注重課堂參與與課外實踐。課堂上通過發(fā)言、辯論、講課等形式給予學(xué)生一部分成績；課外結(jié)合課堂教學(xué)設(shè)計實踐活動組織學(xué)生考察，回來后在教師指導(dǎo)下撰寫考察報告，獲得實踐分數(shù)[3]。王立榮的考核思路是1+3+3+3，即第一階段的學(xué)習(xí)過程考核占總成績的10%，第二階段的基本理論考核占30%，第三階段的實踐教學(xué)考核占30%，第四階段的綜合能力考核占30%[4]。

上述理論與實踐成果的亮點包括：以考核方法改革帶動教學(xué)方法改革，從而提高思政課教學(xué)吸引力的正確思路；考核方式設(shè)計上否定“一考定乾坤”的傳統(tǒng)考核方法，更加注重學(xué)生平時表現(xiàn)、實踐、參與等在總成績中的比重等。但是改革容易走向另一個極端，如果改革不涉及基礎(chǔ)知識的考核，這將會直接影響學(xué)生對相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)和把握，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上去了，但是理論素養(yǎng)卻下降了。另外，學(xué)生運用書面語言分析、表達、解決問題的能力的考核非常重要，特別是在“90后”學(xué)生中更需要培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和將問題清楚明白的表達出來的抽象思維能力。

三、“平時成績+課程論文+期末機考”的考試方式改革設(shè)計

以“平時成績+課程論文+期末機考”的考核為主線，不再只是考核“背功”，更加注重學(xué)生平時表現(xiàn)，著力培養(yǎng)大學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及網(wǎng)絡(luò)時代運用新技術(shù)手段展示自己的能力，并以此督促教師和學(xué)生嘗試主題演講、討論辯論、影像資料、課程論文、合作學(xué)習(xí)和實踐教學(xué)等教學(xué)方式，增強課程吸引力與實效性。這種新的考試方式改革將致力于保留以往考試方式的優(yōu)點，彌補其不足。具體體現(xiàn)在注重學(xué)生平時表現(xiàn)的考核；注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力以及書面表達能力的考核；注重學(xué)生對知識理解與掌握程度的考核等方面。

1.平時成績占總成績的40%

突出強調(diào)學(xué)生的過程參與在總成績中的比重，以考試方法改革帶動教學(xué)方法的改革。公共基礎(chǔ)課任課教師需要研究采取何種教學(xué)方法吸引學(xué)生參與課堂，并加大課堂參與情況的考核力度，考察學(xué)生出勤率、作業(yè)情況、課堂發(fā)言、演講討論、辯論和社會實踐參與等情況。

筆者所在的“馬克思主義基本原理概論”課程組在教學(xué)過程中嘗試演講討論式教學(xué)，將班級學(xué)生分成若干組，課下由其中一組學(xué)生進行準備，課堂上該組委派一名代表進行15分鐘的演講。演講題目由學(xué)生自己確定，但是要以上次課所授內(nèi)容為基礎(chǔ)，內(nèi)容可以是：一、你認為有疑惑、想要進一步弄清楚的；二、你特別感興趣、想要進一步展開的；三、激發(fā)了你的人生感觸、你自己有所體悟的；四、所授內(nèi)容與熱點問題有聯(lián)系，你的相關(guān)看法觀點等等。要求制作PPT并寫出15分鐘的講稿演，提前發(fā)給任課教師批閱，演講過程中設(shè)置倒計時，要求PPT展示，學(xué)生要將收集的資料、整理的素材進行消化吸收，并把這些所思所想運用清晰、流暢、有感染力的語言脫稿表述出來，教師最后做點評。在這個過程中，首先，吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生對同學(xué)登臺演講的內(nèi)容興趣很大。其次，鍛煉了學(xué)生收集、整理資料，并轉(zhuǎn)換為自己的語言進行表達的能力。最后，也是最重要的，鍛煉了學(xué)生自己去提出問題、分析問題和解決問題的能力，通過“自我啟發(fā)”，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維潛能。

通過“過程參與”，引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑收集、整理資料，為自己的論點尋找獨特又言之有理的觀點，并將自己的所思所想運用清晰流暢有感染力的語言表達出來，在這個過程中激發(fā)學(xué)生的能動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、理解能力和抽象歸納能力，是提高思政課教學(xué)吸引力的重要方式。實踐證明：只要給我們的學(xué)生一定的準備時間和適當?shù)恼f明指導(dǎo)，學(xué)生能夠很出色的完成任務(wù)并從中受益，在親身實踐中鍛煉了動手能力、抽象歸納力和理解能力，并為以后的學(xué)習(xí)乃至工作積累了相關(guān)經(jīng)驗。同時，課程的考核與評價貫穿于整個教學(xué)過程之中，更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)時代運用新技術(shù)手段展示自己的能力。

2.課程論文占總成績的30%

課程論文主要考察學(xué)生運用原理分析問題和解決問題的能力。不少任課教師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文時反映學(xué)生寫作能力太差，格式太亂，在大一大二的思政課教學(xué)過程中讓學(xué)生接觸論文的寫作，有助于培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的理論素養(yǎng)。在課程論文秉承“化理論為德性、化理論為方法”的信念下，鼓勵學(xué)生將課程的相關(guān)理論轉(zhuǎn)化為自己的素養(yǎng)、德性以及認識世界和看待問題的方法；鼓勵學(xué)生通過調(diào)研等方式深入實際、認識社會、了解國情、接受教育、增長才干、服務(wù)社會，培育和增強自己的創(chuàng)新精神和實踐能力。

具體做法是，任課教師首先形成該課程的論文選題范圍、評分細則、寫作規(guī)范、論文模板等文檔。確定課程論文大致選題范圍后，學(xué)生可在選題范圍內(nèi)自擬題目；要求學(xué)生嚴格按照“課程論文寫作基本規(guī)范”要求撰寫課程論文；課程論文不接受手寫稿和不符合“論文寫作基本規(guī)范”的稿件；學(xué)生要在指定時間內(nèi)將電子稿提交任課教師，逾期不交按零分處理。課程論文要求寫出個人課程學(xué)習(xí)中的真實見解和感受，嚴禁抄襲。所有課程論文以班級為單位，第一輪區(qū)分合格（包括優(yōu)秀、良好、及格）與不合格，第二輪在不合格的修改稿中區(qū)分合格與不合格，加強指導(dǎo)。課程論文的寫作考察了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生參與課程論文的寫作需要查找大量資料和調(diào)研分析，并在此基礎(chǔ)上經(jīng)過整理分析提煉，寫出文檔，最后通過書面展示出來，這個經(jīng)歷將是對其各方面能力的綜合鍛煉，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并運用相關(guān)原理分析問題、解決問題的能力，促進其成長進步。

3.期末機考占總成績的30%

隨著電腦在大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的運用，思政課的理論考試部分可以借助電腦這一先進工具實現(xiàn)上機考試，高效、環(huán)保的無紙化操作實現(xiàn)了教師對學(xué)生課程知識面的掌握情況和理解程度的考核。

這一部分的成績占總成績的30%，具體內(nèi)容包括：首先，確定機試考試方案，機考部分完全以客觀題的形式進行，共100題，其中單選題60題、判斷題20題、雙選題20題。其次，組織編寫上機考試程序軟件，滿足在現(xiàn)有題庫中隨機形成一套機考試卷的相關(guān)軟件需求。再次，搜集、整理試題庫，形成2000題左右的機試試題庫，供機考程序隨機選題。期末上機考試時，每一位學(xué)生面對的都是一套與其他同學(xué)不同的、隨機形成的試卷，要求學(xué)生在40分鐘內(nèi)答完所有題目，個別期待作弊的學(xué)生根本沒有時間和機會，端正了考風。

機試試題庫的建設(shè)和使用將使學(xué)生由機械記憶向系統(tǒng)理解知識轉(zhuǎn)變，全新的、現(xiàn)代的考核方式給學(xué)生耳目一新的感覺，學(xué)生通過認真的基礎(chǔ)理論復(fù)習(xí)準備，在規(guī)定的時間內(nèi)答題完成后，點“成績查詢”即能看到自己的本次機考成績，提高了學(xué)習(xí)興趣。

四、容易出現(xiàn)的問題及對策分析

1.課程論文不同程度的抄襲削弱了考核方法改革的實際效果

課程論文的寫作對學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)新性提出了更高的要求，一些自我要求不嚴、學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生抱著應(yīng)付的態(tài)度去寫作，效果大打折扣。再加上思政課的授課對象通常為大一大二學(xué)生，沒有經(jīng)過相關(guān)的學(xué)術(shù)研究訓(xùn)練，論文的邏輯性與嚴謹性，格式的規(guī)范性等都很欠缺。雖然在課程論文布置時一再向?qū)W生強調(diào)：要結(jié)合所學(xué)原理實實在在地寫出自己的真實看法，課程論文是將所學(xué)理論化為認識世界、看待問題的方法后的真實流露，嚴禁抄襲。為加強考核方法改革的實際效果，需要任課教師在論文布置前做好充分的準備，在布置時明確要求和規(guī)范，在學(xué)生寫作過程中加強指導(dǎo)，論文提交后應(yīng)本著客觀公正的原則將成績拉開差距，優(yōu)秀論文應(yīng)該予以表彰，抄襲論文應(yīng)在期末分數(shù)上予以懲戒性的體現(xiàn)。

2.平時成績差距很小難以體現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的公正評價

注重學(xué)習(xí)過程的考查是教育部全面提高高等教育質(zhì)量的要求，也是思政課教師改革考核方式的重要內(nèi)容。但是如果任課教師在授課過程中教學(xué)方法單一、平時考查不到位，期末給平時成績就拉不開差距，學(xué)生就會認為認真學(xué)習(xí)與不認真學(xué)習(xí)一個樣，影響學(xué)風。任課教師為了在期末時能夠給出一個個相對客觀公正又拉開差距的平時成績，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容嘗試多種教學(xué)方法，在關(guān)心、關(guān)愛中觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并予以及時記錄。

參考文獻

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[2] 王國炎.思想政治理論課“大思政”教學(xué)改革與建設(shè)探索[J].思想教育研究，2010（5）：9-11.

[3] 朱曉鴻.開放式教學(xué)在思想政治理論課教學(xué)中的實踐探索——以《中國近現(xiàn)代史綱要》為例[J].華北水利水電學(xué)院學(xué)報（社科版），2011（2）：167-169.

[4] 王立榮.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與高校思想政治理論課考試改革[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2010（12）：90-93.

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