高等醫(yī)學(xué)院校圖書(shū)館閱讀療法進(jìn)社區(qū)服務(wù)探索

譚亮　陳燕　宮梅玲

摘 要：高等醫(yī)學(xué)院校應(yīng)根據(jù)自身功能和實(shí)際情況，充分發(fā)揮館藏文獻(xiàn)信息資源和學(xué)科知識(shí)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的信息資源共享。文章對(duì)高等醫(yī)學(xué)院校開(kāi)展閱讀療法社區(qū)服務(wù)的可行性進(jìn)行了分析，針對(duì)服務(wù)方式、服務(wù)群體進(jìn)行了探討，并列舉了面向社區(qū)開(kāi)展閱讀治療服務(wù)的典型事例，展示了服務(wù)效果。

關(guān)鍵詞：高等醫(yī)學(xué)院校圖書(shū)館 閱讀療法進(jìn)社區(qū) 服務(wù)效果

中圖分類(lèi)號(hào)： G252.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1003-6938（2012）05-0111-03

閱讀療法，就是以文獻(xiàn)為媒介，將閱讀作為保健、養(yǎng)生以及輔助治療疾病的手段，是自己或指導(dǎo)他人通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、討論和領(lǐng)悟，養(yǎng)護(hù)或恢復(fù)身心健康的一種方法[1]198-199。因此閱讀療法適合社會(huì)上一切需要幫助的人。泰山醫(yī)學(xué)院圖書(shū)館開(kāi)展大學(xué)生閱讀療法實(shí)踐已10余年，研制出一定數(shù)量的解決不同心理疾病的對(duì)癥“書(shū)方”，取得了學(xué)術(shù)研究和治療效果的雙豐收，為了在社會(huì)上推廣普及閱讀療法，豐富閱療實(shí)踐案例，積累有效數(shù)據(jù)，自2008年開(kāi)始，拓展了閱讀療法社區(qū)服務(wù)的新領(lǐng)域，并取得了良好的社會(huì)效果，受到社區(qū)讀者的歡迎。

1 社區(qū)閱療服務(wù)的可行性分析

1.1 館藏資源的優(yōu)勢(shì)

高等醫(yī)學(xué)院校圖書(shū)館在開(kāi)展閱讀療法社區(qū)服務(wù)方面具有顯著的優(yōu)勢(shì)。首先，文獻(xiàn)資源充沛，近幾年來(lái)，高校圖書(shū)館因迎接教育部本科教學(xué)評(píng)估，館藏圖書(shū)迅速增長(zhǎng)，以我館為例：藏書(shū)由評(píng)估前的30萬(wàn)冊(cè)，猛增至180萬(wàn)冊(cè)。豐富充沛的圖書(shū)資料，極大地滿(mǎn)足了師生的閱讀需求。在現(xiàn)有條件下，即使部分圖書(shū)分流到社區(qū)也不會(huì)影響師生的借閱。特別是高校寒暑兩個(gè)假期，學(xué)生全部離校，大量藏書(shū)處于閑置狀態(tài)，造成了館藏資源的極大浪費(fèi)。其次，讀者閱讀方式和閱讀習(xí)慣正在悄然發(fā)生著變化，從過(guò)去主要依賴(lài)圖書(shū)報(bào)刊等紙質(zhì)文獻(xiàn)，逐步向網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)、電子書(shū)刊、影視劇目等多元化閱讀方式轉(zhuǎn)變[2]。在保障本校教學(xué)和科研的前提下，利用館藏資源提供閱讀療法進(jìn)社區(qū)服務(wù)，不僅可行，而且非常必要。

1.2 人力資源優(yōu)勢(shì)

高等醫(yī)學(xué)院校師資力量雄厚，有社區(qū)所需要的知名醫(yī)學(xué)專(zhuān)家、心理專(zhuān)家、精神科醫(yī)生、營(yíng)養(yǎng)師，以我校為例：有230名專(zhuān)家教授，多年來(lái)堅(jiān)持義務(wù)為社區(qū)服務(wù)，在社區(qū)開(kāi)展醫(yī)學(xué)講座，傳授醫(yī)學(xué)知識(shí)、護(hù)理知識(shí)、營(yíng)養(yǎng)知識(shí)等，另外，學(xué)生義工2000余名，志愿者團(tuán)隊(duì)萬(wàn)余人，教師義工曾獲得感動(dòng)泰安十大杰出人物之一，學(xué)生志愿者隊(duì)伍中的紅葉志愿團(tuán)在2011年獲得”山東省志愿服務(wù)先進(jìn)集體”、校級(jí)精品社團(tuán)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。萬(wàn)余名大學(xué)生志愿者承擔(dān)寒暑假社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐的任務(wù)，2000余名學(xué)生義工進(jìn)社區(qū)服務(wù)使學(xué)校德育教育得以延伸和補(bǔ)充。學(xué)生走出學(xué)校，融入社區(qū)，了解社會(huì)，增長(zhǎng)才干，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，充分體現(xiàn)自身價(jià)值，為社區(qū)建設(shè)做出貢獻(xiàn)，使學(xué)校德育工作達(dá)到了真正意義上的完整。這是一項(xiàng)有意義的活動(dòng)，既幫助了需要幫助的人，又鍛煉了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)心，宣傳了醫(yī)學(xué)知識(shí)。

1.3 弱勢(shì)群體的巨大心理需求

社區(qū)弱勢(shì)群體是心理問(wèn)題的高發(fā)區(qū)，弱勢(shì)群體由于長(zhǎng)期受到貧困和疾病的影響，在生活中逐漸形成自卑、抑郁、自閉等心理，覺(jué)得低人一等，抬不起頭做人。殘疾孤兒的孤獨(dú)無(wú)助；中年婚姻危機(jī)的痛苦與煎熬；老年慢性疾病的身心折磨；癌癥患者的恐懼與絕望等等。用閱讀療法進(jìn)社區(qū)服務(wù)，可以幫助他們緩解心理苦痛，撫慰他們的心靈創(chuàng)傷。對(duì)弱勢(shì)群體提供閱讀幫助，已逐步成為新形勢(shì)下社會(huì)閱讀領(lǐng)域關(guān)注的新熱點(diǎn)。

2 閱讀療法社區(qū)服務(wù)的實(shí)踐探索

泰安市區(qū)共有30多個(gè)社區(qū)，泰山醫(yī)學(xué)院圖書(shū)館選擇了距離學(xué)校附近、急需幫助的社區(qū)，走訪(fǎng)調(diào)查部分社區(qū)弱勢(shì)群體的心理狀況、文化水平、信息需求，確定了泰安市癌癥康復(fù)協(xié)會(huì)、泰安市兒童福利院、泰安市華新社區(qū)留守兒童等社區(qū)為重點(diǎn)呵護(hù)的群體。

2.1 精選閱療服務(wù)員

閱讀療法社區(qū)服務(wù)是一項(xiàng)新的嘗試，沒(méi)有現(xiàn)成的章法。泰山醫(yī)學(xué)院的作法是：每年的寒暑假學(xué)生都有社會(huì)實(shí)踐調(diào)查任務(wù)，閱療師采用公開(kāi)選拔社區(qū)服務(wù)員的辦法。第一，在志愿者、義工、閱讀療法研究會(huì)會(huì)員三支隊(duì)伍中選拔讀書(shū)多、人品好、素質(zhì)高、有愛(ài)心和奉獻(xiàn)精神的學(xué)生100人；第二，這100名學(xué)生首先要進(jìn)行閱讀療法培訓(xùn)，其次進(jìn)行心理咨詢(xún)培訓(xùn)，并獲得國(guó)家三級(jí)心理咨詢(xún)師證書(shū)，保證服務(wù)員持證上崗；第三，把這100名學(xué)生分成若干服務(wù)小組，分別去泰安市癌癥康復(fù)協(xié)會(huì)、泰安市兒童福利院、泰安市社會(huì)福利院、泰安市華新社區(qū)留守兒童等社區(qū)；第四，服務(wù)期限一年，服務(wù)時(shí)間為周末及寒暑假。

2.2 閱療服務(wù)的實(shí)踐及效果

2.2.1 閱讀療法服務(wù)于泰安市癌癥康復(fù)協(xié)會(huì)

泰安市癌癥康復(fù)協(xié)會(huì)是1996年在市政府的支持下宣告成立的。由癌癥患者和部分非癌癥患者、醫(yī)務(wù)工作者自愿組成，協(xié)會(huì)有會(huì)員300余人，年齡在40～80歲之間。針對(duì)癌癥患者的恐懼、焦慮、憂(yōu)郁的心理特點(diǎn)，閱讀療法師重點(diǎn)推薦對(duì)癥書(shū)刊：

《癌癥康復(fù)》一書(shū)就癌癥綜合康復(fù)的有關(guān)問(wèn)題如常見(jiàn)腫瘤的防治、癌癥患者的心理分析、診斷、咨詢(xún)和治療、癌癥患者的營(yíng)養(yǎng)和膳食療法、中醫(yī)藥在癌癥康復(fù)中的作用等作了比較全面的描述。并認(rèn)為，在癌癥康復(fù)中，心理康復(fù)是最重要的，它在癌癥的整個(gè)治療和康復(fù)中起著關(guān)鍵的指導(dǎo)作用[3]139-140。

《生命的重建》一書(shū)的作者露易絲在被確診患有癌癥后，她開(kāi)始在自己身上實(shí)踐整體康復(fù)的思想，6個(gè)月后，她擺脫了癌癥，完全康復(fù)。她以自身的經(jīng)歷幫助千千萬(wàn)萬(wàn)人改變了健康狀態(tài)，提升了生命質(zhì)量。

《15年跑死癌癥》一書(shū)的作者——鎮(zhèn)江75歲的袁慧芳，59歲時(shí)被查出身患肺癌，手術(shù)后醫(yī)生對(duì)其家人說(shuō)：“能活過(guò)3個(gè)月就是造化！”老太太被死神逼回家中后就開(kāi)始“長(zhǎng)跑”，3年后她到醫(yī)院檢查，奇跡出現(xiàn)了：癌癥不見(jiàn)了！15年的長(zhǎng)跑，不僅“跑死”了癌癥，而且還跑出了一個(gè)健康的老太太，跑出了一個(gè)“抗癌明星”[4]。

閱療服務(wù)員每周朗讀一次近期抗癌成功人士的文章，及時(shí)更換新的期刊，通過(guò)朗讀這些人士的文章，使癌癥患者平靜地接受現(xiàn)實(shí)，改變錯(cuò)誤的思維模式，患者們聽(tīng)后群情激昂，增強(qiáng)了戰(zhàn)勝癌癥的決心，期待著閱療服務(wù)員的下次到來(lái)。其中一位已經(jīng)患癌癥20多年的80歲老人郭樹(shù)林對(duì)學(xué)生服務(wù)員說(shuō)，他長(zhǎng)壽的秘訣就是多讀書(shū)，多欣賞藝術(shù)。讀書(shū)可以讓自己的視野和心靈開(kāi)闊，讓自己閑適、從容。雖然年齡大了，記憶力減退，但他還是繼續(xù)看，反復(fù)閱讀。讀書(shū)有時(shí)也不一定要記住，在讀書(shū)中得到安寧、快樂(lè)就可以了。他還為讀書(shū)寫(xiě)了兩首詩(shī)：“夕陽(yáng)無(wú)限好，何懼近黃昏。夕陽(yáng)讀書(shū)樂(lè)，幸福在書(shū)中?！?；“自古人生多磨難，都有酸甜苦辣咸。愚味無(wú)知是罪惡，腹無(wú)詩(shī)書(shū)一生寒”。通過(guò)閱讀交流，老人恍然大悟，自己多年的讀書(shū)習(xí)慣就是運(yùn)用了“閱讀療法”，閱讀對(duì)癌癥起到了抑制作用。

從2008年開(kāi)始對(duì)癌癥患者進(jìn)行閱讀治療服務(wù)，使癌癥患者減少焦慮、恐懼感和不安的情緒，最大限度地使患者有了安全感；通過(guò)書(shū)中場(chǎng)景，給患者積極的心理暗示，提高戰(zhàn)勝癌癥的信心，使患者情感得到升華，忘卻自己的痛苦，同時(shí)增強(qiáng)了正確的防癌知識(shí)。在閱療師和義工的努力下，300多名癌癥患者中大部分戰(zhàn)勝了恐懼、焦慮，不良情緒明顯好轉(zhuǎn)或減輕，閱讀治療效果較為明顯。

2.2.2 閱讀療法服務(wù)于泰安市兒童福利院

泰安市兒童福利院收養(yǎng)無(wú)依無(wú)靠、無(wú)家可歸、無(wú)生活來(lái)源的兒童，其中近90%是患有腦癱、唇腭裂、先天性心臟病、脊椎裂等各種疾病的殘疾兒童。

經(jīng)過(guò)走訪(fǎng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這里的孩子雖然生活條件較好，但并不快樂(lè)，閱讀療法可以幫助他們解決心理障礙。在重點(diǎn)推薦對(duì)癥書(shū)目時(shí)，應(yīng)選擇趣味性強(qiáng)，有啟蒙增智作用的連環(huán)畫(huà)、語(yǔ)言、童話(huà)、兒童歌謠，如《中國(guó)連環(huán)畫(huà)優(yōu)秀作品讀本》、《中華百杰圖傳》、《格林童話(huà)》、《安徒生童話(huà)》、《西游記》、《人生十個(gè)哲理小故事》、《星空》、《讀亮心靈》等。

孩子在兒童時(shí)代普遍都喜歡安徒生童話(huà)，因?yàn)樗軌蛴脙?yōu)美的故事、鮮明生動(dòng)的形象、奇異曲折的情節(jié)、樸實(shí)活潑的語(yǔ)言開(kāi)啟兒童的心扉。尤其針對(duì)于孤殘兒童，《安徒生童話(huà)》能使他們幼小的心靈走進(jìn)神奇而又迷人的世界里，盡情地享受心靈的快樂(lè)，這無(wú)疑對(duì)滿(mǎn)足兒童的精神需求有著十分積極的意義。

對(duì)于一些自閉，孤獨(dú)的兒童，閱療師帶領(lǐng)學(xué)生服務(wù)員到泰安市兒童福利院開(kāi)展兒童康復(fù)閱讀活動(dòng)。福利院70余名兒童參加了讀書(shū)活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容包括：（1）閱療師帶領(lǐng)兒童大聲朗讀選定的書(shū)目；（2）由兒童講故事；（3）在學(xué)生服務(wù)員的指導(dǎo)下對(duì)兒童開(kāi)展手工繪畫(huà)、拼貼畫(huà)訓(xùn)練；（4）聆聽(tīng)兒童音樂(lè)；（5）聽(tīng)故事，根據(jù)故事情節(jié)，以繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)[5]110-111。通過(guò)上述內(nèi)容，孩子們選擇自己喜愛(ài)的書(shū)本，專(zhuān)心致志地讀著，每個(gè)讀完書(shū)的小朋友，都爭(zhēng)先恐后地?fù)屩劤鲎约嚎磿?shū)后的感想和收獲的知識(shí)。

通過(guò)閱療師的閱讀指導(dǎo)，激發(fā)兒童自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)的潛能。將兒童閱讀療法的理論、方法和技巧應(yīng)用到兒童的教育和保護(hù)工作中，不僅能夠救助和保護(hù)不幸兒童，而且對(duì)一般兒童起到關(guān)心作用，使他們健康地成長(zhǎng)。幫助殘疾兒童補(bǔ)償自身缺陷，克服環(huán)境障礙，改變了部分兒童以往緊張、自卑、孤僻、拒絕交往、缺乏交往性語(yǔ)言的現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)近一年的閱讀指導(dǎo)后筆者發(fā)現(xiàn)，他們的思維能力更活躍，表達(dá)能力更強(qiáng)，更敢于在陌生人面前表現(xiàn)，其自信心、意志力等各方面有了很大的變化。

2.2.3 閱讀療法服務(wù)于泰安市華新社區(qū)留守兒童

針對(duì)農(nóng)村留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、心理等方面存在著比較突出的問(wèn)題，我們推薦的書(shū)籍飽含了對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)和祝福，希望他們通過(guò)閱讀可以感受到這個(gè)世界的關(guān)心和溫暖，點(diǎn)亮他們讀書(shū)的夢(mèng)想。這些書(shū)籍包括《星空》、《讀亮心靈》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《魯濱遜漂流記》、《昆蟲(chóng)記》、《三國(guó)演義》、《西游記》、《愛(ài)的教育》、《上下五千年》等。并聯(lián)合老師正確引導(dǎo)兒童閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；開(kāi)展趣味讀書(shū)活動(dòng)，教會(huì)兒童做讀書(shū)筆記，培養(yǎng)讀寫(xiě)能力。通過(guò)讀書(shū)來(lái)緩解疏導(dǎo)他們因缺失父母關(guān)愛(ài)而產(chǎn)生的心理壓力。

3 探索閱讀療法進(jìn)社區(qū)服務(wù)的重要意義

閱讀療法進(jìn)社區(qū)服務(wù)活動(dòng)是內(nèi)容豐富、義工參與面廣、群眾熱情高、社會(huì)影響力強(qiáng)的大型綜合性文化活動(dòng)。它從內(nèi)容到形式都有了明顯改進(jìn)，閱讀治療效果有了明顯增強(qiáng)。從活動(dòng)時(shí)間安排來(lái)看，將以往單一的集中統(tǒng)一行動(dòng)改為集中統(tǒng)一行動(dòng)和分散行動(dòng)相結(jié)合，充分發(fā)揮了各社區(qū)的優(yōu)勢(shì)和主觀(guān)能動(dòng)性；從活動(dòng)形式來(lái)看，一改以往“擺攤設(shè)點(diǎn)、守株待兔式”的做法，采取主動(dòng)出擊、上門(mén)服務(wù)的方式，從服務(wù)的效果看，閱療師進(jìn)行閱讀療法講座，推介有助于解決弱勢(shì)群體心理問(wèn)題的文獻(xiàn)書(shū)目和閱讀療法的優(yōu)點(diǎn)，豐富了閱讀治療實(shí)踐案例，積累了有效數(shù)據(jù)，為今后高等醫(yī)學(xué)院校圖書(shū)館進(jìn)社區(qū)開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)提供了有益的經(jīng)驗(yàn)參考，同時(shí)極大地激發(fā)了社區(qū)廣大居民的讀書(shū)學(xué)習(xí)熱情，在全市社區(qū)初步形成了愛(ài)書(shū)、藏書(shū)、讀書(shū)、用書(shū)的好風(fēng)氣。

4 結(jié)語(yǔ)

泰山醫(yī)學(xué)院圖書(shū)館開(kāi)展大學(xué)生閱讀療法實(shí)踐期間，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，逐漸把閱讀療法實(shí)踐活動(dòng)引向深入。近幾年緊緊圍繞閱讀治療服務(wù)的方式方法、服務(wù)效果和解決心理問(wèn)題的對(duì)癥書(shū)目等進(jìn)行了創(chuàng)新研究，取得了令人矚目的成績(jī)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2010年年底，泰山醫(yī)學(xué)院開(kāi)展閱讀療法進(jìn)社區(qū)活動(dòng)60次，2300余人受益。宣傳普及閱讀療法知識(shí)講座活動(dòng)，提高了居民對(duì)預(yù)防保健、康復(fù)、健康教育等的認(rèn)知率，收到了良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：譚亮（1972-），男，泰山醫(yī)學(xué)院圖書(shū)館館員；陳燕，（1972-），女，泰山醫(yī)學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院館員；宮梅玲（1958-），女，泰山醫(yī)學(xué)院圖書(shū)館研究館員。