風(fēng)景園林專業(yè)教材設(shè)計(jì)思考

張婷

摘要：關(guān)注中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)成為一級(jí)學(xué)科后的學(xué)科特點(diǎn)和專業(yè)課程設(shè)置的情況與動(dòng)向，了解國(guó)外經(jīng)典院校風(fēng)景園林專業(yè)本科課程設(shè)置、培養(yǎng)理念及使用專業(yè)教材的情況，分析國(guó)內(nèi)建筑類院校與農(nóng)林院校風(fēng)景園林專業(yè)課程設(shè)置特點(diǎn)以及國(guó)內(nèi)風(fēng)景園林專業(yè)本科教材現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行基于風(fēng)景園林學(xué)專業(yè)核心課程范圍的專業(yè)系列教材設(shè)計(jì)的分析與思考。

關(guān)鍵詞：風(fēng)景園林；本科課程；系列教材

中圖分類號(hào)：TU；G6423文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10052909（2012）050029062011年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和教育部關(guān)于《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》中將風(fēng)景園林學(xué)調(diào)整為一級(jí)學(xué)科，設(shè)在工學(xué)門類，可授工學(xué)和農(nóng)學(xué)學(xué)位。新目錄學(xué)科中風(fēng)景園林學(xué)作為該一級(jí)學(xué)科的名稱，與國(guó)際上通行的Landscape Architecture對(duì)應(yīng)，并對(duì)應(yīng)原目錄學(xué)科包括建筑學(xué)、林學(xué)、城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)（含風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)）、園林植物與觀賞園藝[1]。

風(fēng)景園林一級(jí)學(xué)科的設(shè)立，使中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)自身的發(fā)展與該學(xué)科教育事業(yè)都進(jìn)入了新的階段，同時(shí)也面臨著各種思考與挑戰(zhàn)。風(fēng)景園林學(xué)自身的思考與挑戰(zhàn)來(lái)自人類文明生態(tài)轉(zhuǎn)向、氣候變化和環(huán)境危機(jī)、全球化和本土化、快速城市化、所處社會(huì)背景下的精神需求[2]。而普通高等教育風(fēng)景園林學(xué)科則面臨著作為一級(jí)學(xué)科的學(xué)科體系構(gòu)建、學(xué)科范圍的劃分，不同背景院校人才培養(yǎng)的定位、培養(yǎng)方案與職業(yè)資格認(rèn)證（風(fēng)景園林專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)制度的建立及操作形式都在迫切與積極的探討過(guò)程中）的銜接等眾多思考與挑戰(zhàn)。以上因素直接影響著教材設(shè)計(jì)的定位及更新情況。為配合風(fēng)景園林類專業(yè)的“融合、一體化”進(jìn)程，配合拓寬和深化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，以滿足現(xiàn)代化城市建設(shè)的具體要求，在風(fēng)景園林學(xué)專業(yè)核心課程范圍的基礎(chǔ)上對(duì)專業(yè)教材設(shè)計(jì)進(jìn)行思考是非常必要的。

一、風(fēng)景園林學(xué)概況

在國(guó)際范圍上，風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)的發(fā)展以美國(guó)為先導(dǎo)，歐洲、日本、中國(guó)香港和臺(tái)灣風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)的設(shè)置也多與美國(guó)相似，其工程實(shí)踐的范圍基本相同[3]。美國(guó)大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)專業(yè)有兩種學(xué)士學(xué)位，即BLA （Bachelor of Landscape Architecture）和BSLA （Bachelor of Science in Landscape Architecture）。中國(guó)風(fēng)景園林的學(xué)科教育源于建筑和農(nóng)林兩大院系；從國(guó)際范圍來(lái)看，風(fēng)景園林學(xué)跨領(lǐng)域?qū)W科教育亦始于建筑類課程和農(nóng)林類課程的互相滲透，但總體上向廣義建筑學(xué)領(lǐng)域傾斜。目前中國(guó)風(fēng)景園林一級(jí)學(xué)科下設(shè)5個(gè)二級(jí)學(xué)科方向：風(fēng)景園林歷史理論遺產(chǎn)保護(hù)、大地景觀規(guī)劃與生態(tài)修復(fù)、園林與景觀設(shè)計(jì)、園林植物應(yīng)用、風(fēng)景園林工程與技術(shù)[4]。

風(fēng)景園林學(xué)作為研究人類居住的戶外空間環(huán)境、協(xié)調(diào)人和自然之間關(guān)系的一門復(fù)合型學(xué)科，研究?jī)?nèi)容涉及到戶外自然和人工境域，是綜合考慮氣候、地形、水系、植物、場(chǎng)地容積、視景、交通、構(gòu)筑物和居所等因素在內(nèi)的景觀區(qū)域的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建設(shè)、保護(hù)和管理[5]。歐美國(guó)家已有了成熟的風(fēng)景園林師職業(yè)制度，如英國(guó)、澳大利亞的風(fēng)景園林職業(yè)制度為會(huì)員制度，美國(guó)為注冊(cè)制度。健全的職業(yè)制度對(duì)風(fēng)景園林高等教育的規(guī)劃與教育水平的提高起著引導(dǎo)與促進(jìn)作用。

二、風(fēng)景園林學(xué)專業(yè)課程設(shè)置及教材情況

（一）美國(guó)伊利諾伊大學(xué)、香港大學(xué)

伊利諾伊大學(xué)厄巴納-香檳分校（University of Illinois at Urbana-Champaign，簡(jiǎn)稱UIUC）風(fēng)景園林學(xué)院（Department of Landscape Architecture）是美國(guó)歷史最為悠久的風(fēng)景園林學(xué)院之一，在專業(yè)發(fā)展和學(xué)術(shù)地位上都位于前列。美國(guó)大學(xué)中風(fēng)景園林專業(yè)通常為4年+或5年制。UIUC風(fēng)景園林學(xué)專業(yè)本科教育學(xué)制采用4年制+（Four+ Year Undergraduate Curriculum），至少修滿124學(xué)分（其中風(fēng)景園林專業(yè)課科目65學(xué)分）才可獲得風(fēng)景園林學(xué)士學(xué)位（BLA）。

專業(yè)基礎(chǔ)課包括：地理（GEOG），地質(zhì)（GEOL），社會(huì)/文化因素（Social/Cultural Factors in Design Elective），藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（Art Design Foundation），基礎(chǔ)設(shè)計(jì)（Foundation Design Studio），世界園林史（History of World Landscapes）；專業(yè)課包括：建設(shè)場(chǎng)地環(huán)境分析（Environmental Site Analysis），設(shè)計(jì)交流（Design Communications，2學(xué)期），城市規(guī)劃與場(chǎng)地規(guī)劃（Planning of Cities & Regions），場(chǎng)所設(shè)計(jì)（Site Design Studio），地形設(shè)計(jì)與構(gòu)建（Landform Design & Construction），社區(qū)與開(kāi)放空間設(shè)計(jì)（Community & Open Space Studio），現(xiàn)場(chǎng)工程（Site Engineering），木本觀賞植物（Woody Ornamentals），設(shè)計(jì)創(chuàng)作（工程）（Design Workshop Studio，2學(xué)期），景觀建造（Landscape Construction），區(qū)域設(shè)計(jì)（Regional Design Studio），自然環(huán)境植物栽培設(shè)計(jì)（Natural Precedent in Planting），植物、生態(tài)學(xué)或修復(fù)學(xué)（Plant，Ecology，or Restoration Course）；實(shí)踐課程有：專業(yè)實(shí)踐（Professional Practice），專業(yè)實(shí)習(xí)（Professional Internship）。

專業(yè)課教材及推薦參考書目有：信息視覺(jué)化、地域/文化/表現(xiàn)、美國(guó)風(fēng)景園林概覽、園林初探、解說(shuō)傳統(tǒng)園林、西方園林建筑、Downsview公園、場(chǎng)地規(guī)劃、美式園林設(shè)計(jì)、生態(tài)學(xué)設(shè)計(jì)與規(guī)劃，等等。以上都是風(fēng)景園林及相關(guān)領(lǐng)域較有影響力的著述。

UIUC風(fēng)景園林專業(yè)本科教育重視人文修養(yǎng)、社會(huì)文化教育與專業(yè)綜合技能。其中對(duì)自然與生態(tài)的認(rèn)知，多學(xué)科專業(yè)歷史知識(shí)的普及，對(duì)社會(huì)人文因素的敏感意識(shí)，綜合素養(yǎng)支撐的設(shè)計(jì)能力與實(shí)踐能力也是歐美大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)過(guò)程的共同重點(diǎn)，這也體現(xiàn)在UIUC風(fēng)景園林專業(yè)基礎(chǔ)課（如把修辭學(xué)、西方文化、非西方文化研究作為必修課程）和大量專業(yè)選修課（一百多種題目）的設(shè)置上[6-7]。

香港大學(xué)建筑學(xué)院下的風(fēng)景園林專業(yè)其學(xué)制為3年+（5年以內(nèi)）。專業(yè)基礎(chǔ)課包括：風(fēng)景園林設(shè)計(jì)導(dǎo)論、視覺(jué)傳達(dá)、園林設(shè)計(jì)史、環(huán)境學(xué)/社會(huì)學(xué)與設(shè)計(jì)、生態(tài)學(xué)；專業(yè)課包括：建筑技術(shù)、園林設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林技術(shù)、當(dāng)代風(fēng)景園林理論與實(shí)踐、植物與種植設(shè)計(jì)、中國(guó)園林設(shè)計(jì)、景觀規(guī)劃（按授課先后順序），其中核心專業(yè)課園林設(shè)計(jì)貫穿第2—6學(xué)期。專業(yè)體系、課程理念，以及教材設(shè)置與美國(guó)大學(xué)相似，所不同的是配合中國(guó)園林設(shè)計(jì)相關(guān)課程，在中國(guó)傳統(tǒng)園林方面有所側(cè)重。

（二）中國(guó)建筑類院校風(fēng)景園林專業(yè)課程設(shè)置及教材使用情況

1.東南大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)科

東南大學(xué)建筑學(xué)院的景觀學(xué)專業(yè)（5年制工學(xué)學(xué)士）設(shè)置有園林與景觀設(shè)計(jì)、大地景觀規(guī)劃與生態(tài)修復(fù)、風(fēng)景園林歷史理論遺產(chǎn)保護(hù)、風(fēng)景園林工程與技術(shù)、游憩與景觀建筑設(shè)計(jì)5個(gè)主要學(xué)科方向。學(xué)院側(cè)重培養(yǎng)具有風(fēng)景名勝區(qū)及旅游度假區(qū)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、城市景觀環(huán)境規(guī)劃與設(shè)計(jì)、景觀建筑設(shè)計(jì)、傳統(tǒng)園林與建筑保護(hù)設(shè)計(jì)等方面知識(shí)與技能，能從事景觀規(guī)劃、設(shè)計(jì)、教學(xué)、研究以及管理工作的專門人才。專業(yè)核心課程的順序?yàn)椋簣@林設(shè)計(jì)概論，建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)理論，建筑設(shè)計(jì)，園林設(shè)計(jì)理論、風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)。

雖然課程設(shè)置傾向建筑設(shè)計(jì)，但風(fēng)景園林專業(yè)課的配置也較為平衡。專業(yè)基礎(chǔ)（專業(yè)理論）課包括：建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、視覺(jué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、建筑制圖、建筑學(xué)概論、建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論、景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)理論、中外園林史、景觀生態(tài)學(xué)、景觀植物學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等；專業(yè)設(shè)計(jì)課包括：景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、景觀建筑設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)原理、城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃、景觀工程與技術(shù)等；專業(yè)/跨學(xué)科選修課涵蓋建筑理論、規(guī)劃設(shè)計(jì)理論、歷史、設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法等；實(shí)踐環(huán)節(jié)包括：美術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、園林測(cè)繪、調(diào)研、工程實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。專業(yè)理論課教材由授課教師指定，如選用由東南大學(xué)教師著、譯的有一定影響力的教材或著作《園林概論》（李靜，東南大學(xué)出版社）、《建筑構(gòu)成》（仲德崑，建筑工業(yè)出版社）、《當(dāng)代區(qū)域規(guī)劃導(dǎo)論》（王興平，東南大學(xué)出版社）等。專業(yè)設(shè)計(jì)以設(shè)計(jì)實(shí)踐為主，以教師講義為指導(dǎo)，參照教材由授課教師羅列書單。專業(yè)設(shè)計(jì)課的講義或教程大致包括課程體系說(shuō)明、教學(xué)階段（訓(xùn)練內(nèi)容、任務(wù)題目、任務(wù)進(jìn)程、評(píng)價(jià)）、案例、作業(yè)點(diǎn)評(píng)等。

2.重慶大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)科

重慶大學(xué)建筑城規(guī)學(xué)院的景觀建筑設(shè)計(jì)專業(yè)（5年制工學(xué)學(xué)士），與建筑學(xué)專業(yè)、城市規(guī)劃專業(yè)并列。其專業(yè)主干課為風(fēng)景園林設(shè)計(jì)課，核心課程為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、建筑設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)（多個(gè)主題）、畢業(yè)設(shè)計(jì)；專業(yè)模塊、專業(yè)理論模塊、自然/人文理論模塊（包含生態(tài)學(xué)與社會(huì)學(xué)）、實(shí)踐模塊與核心課程已初具歐美優(yōu)秀院校的設(shè)置理念；園林植物類課程種類較少，但有實(shí)踐課支持。

專業(yè)理論課可選用傳統(tǒng)教材或羅列參考書目。如：風(fēng)景園林概論課程由多位教師聯(lián)合講授，每位講授其中一部分，并羅列了豐富的參考書目；中國(guó)園林史、西方園林史會(huì)參考某幾本國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)教材如《中國(guó)古典園林分析》（彭一剛著，中國(guó)建筑工業(yè)出版社），但同時(shí)推薦相關(guān)原著作為必需閱讀的資料；園林設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課的參考教材為《園林設(shè)計(jì)初步》（劉磊等編著，重慶大學(xué)出版社）。

設(shè)計(jì)課以學(xué)時(shí)充足的設(shè)計(jì)實(shí)踐為主，教材的選用十分靈活。如：景觀設(shè)計(jì)課中的城市設(shè)計(jì)課程主要以原版著作（包括中文譯文版）作為參考教材，如Common Place： Toward Neighborhood and Regional Design（有譯文版，建筑工業(yè)出版社），The Image of the City（有譯文，華夏出版社），F(xiàn)ind Lost Space，Urban Design Green Dimensions，有助于訓(xùn)練從設(shè)計(jì)師視角與使用者視角理解問(wèn)題；景觀設(shè)計(jì)采用的相關(guān)教材還有《風(fēng)景園林設(shè)計(jì)要素》（譯文版，中國(guó)林業(yè)出版社，Norman K.Booth原著）、《景觀設(shè)計(jì)學(xué)——場(chǎng)地規(guī)劃與設(shè)計(jì)手冊(cè)》（譯文版，建筑工業(yè)出版社，John Ormbee Simonds等原著）、《現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)》（劉濱誼著，東南大學(xué)出版社）、《西方現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐》（王向榮等著，中國(guó)建筑工業(yè)出版社）等。

（三）中國(guó)農(nóng)林類院校風(fēng)景園林專業(yè)課程設(shè)置及教材使用情況

中國(guó)農(nóng)林院校風(fēng)景園林專業(yè)對(duì)植物類課程設(shè)置相對(duì)較多，如植物學(xué)、樹(shù)木學(xué)、花卉學(xué)、草坪學(xué)等；生態(tài)學(xué)、遺傳學(xué)、園林工程與施工，相對(duì)園林設(shè)計(jì)類的課程占有較大比重。

1.東北林業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)

東北林業(yè)大學(xué)園林學(xué)院目前在國(guó)內(nèi)同類院校中規(guī)模較大、專業(yè)較全，其風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)制為4年，授予農(nóng)學(xué)學(xué)士學(xué)位。近年來(lái)，專業(yè)課增設(shè)了風(fēng)景園林建筑設(shè)計(jì)初步、風(fēng)景園林建筑快題設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)課程[8]，從表1可以看出，雖然植物學(xué)及園藝科目的課程并沒(méi)有占據(jù)過(guò)大比重，但在園林設(shè)計(jì)方面特別是規(guī)劃設(shè)計(jì)與開(kāi)放空間設(shè)計(jì)方面仍較為薄弱。

其專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課（包括設(shè)計(jì)課）都有指定教材或參考書目，設(shè)計(jì)類課程的教材包括推薦教材和參考書目。如城市綠地規(guī)劃課推薦教材為《城市林綠地系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)》（劉駿編著，中國(guó)建筑工業(yè)出版社）；植物景觀設(shè)計(jì)課推薦的教材為《園林植物景觀設(shè)計(jì)與應(yīng)用》（劉榮鳳，中國(guó)電力出版社）等，參考書目包括《西方現(xiàn)代景觀栽植設(shè)計(jì)》（陳英瑾等編著，中國(guó)建筑工業(yè)出版社）等十余種；風(fēng)景區(qū)規(guī)劃課以《風(fēng)景名勝區(qū)規(guī)劃規(guī)范》為指導(dǎo)，參考書有《風(fēng)景名勝區(qū)規(guī)劃原理》（魏民等編著，中國(guó)建筑工業(yè)出版社）等。

2.華南農(nóng)業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)

隨著教學(xué)信息的交流和教學(xué)理念的融合，一些農(nóng)林類院校風(fēng)景園林專業(yè)的設(shè)計(jì)理論及實(shí)踐的教學(xué)不再局限于以傳統(tǒng)的教材作為配套。以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，其林學(xué)院下設(shè)有園林專業(yè)，學(xué)制4年，授予農(nóng)學(xué)學(xué)士學(xué)位。目前其核心課程為工程制圖、園林繪畫技法、園林設(shè)計(jì)初步、風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)、園林建筑學(xué)、園林工程學(xué)、園林樹(shù)木學(xué)、園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)。專業(yè)設(shè)計(jì)類課程備受重視，教學(xué)理念相對(duì)較為開(kāi)放，教材配置具有較大靈活性。

專業(yè)設(shè)計(jì)課分為設(shè)計(jì)初步、園林設(shè)計(jì)、專題設(shè)計(jì)三大模塊。園林設(shè)計(jì)包含基礎(chǔ)專題、居住區(qū)設(shè)計(jì)、公園設(shè)計(jì)等課程，專題設(shè)計(jì)包括園林建筑、園林工程等課程。如：設(shè)計(jì)初步課程的教材有《建筑初步》（清華大學(xué)主編，建筑工業(yè)出版社）等；居住區(qū)設(shè)計(jì)課程以《城市居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)規(guī)范》為指導(dǎo)，參考書目包括《人性場(chǎng)所——城市開(kāi)放空間設(shè)計(jì)導(dǎo)則》（譯文版，中國(guó)建筑工業(yè)出版社，Clair Cooper Marcus等原著）等原著；公園設(shè)計(jì)課程以國(guó)家規(guī)范為指導(dǎo)，大量參考西方園林案例、園林史相關(guān)原著。

四、中國(guó)風(fēng)景園林專業(yè)本科教材現(xiàn)狀及發(fā)展探討

（一）風(fēng)景園林專業(yè)本科教材現(xiàn)狀

中國(guó)風(fēng)景園林專業(yè)本科教材大多定位為：培養(yǎng)具有綜合創(chuàng)新能力的普通本科風(fēng)景園林專業(yè)人才。以下部分介紹國(guó)內(nèi)近年來(lái)出版的風(fēng)景園林專業(yè)成系列的教材。

中國(guó)林業(yè)出版社：系列一有西方園林史、風(fēng)景園林測(cè)繪學(xué)、風(fēng)景園林生態(tài)學(xué)、風(fēng)景園林樹(shù)木學(xué)、園林設(shè)計(jì)初步系列（造型基礎(chǔ)：色彩、立體、平面）、園林種植設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林快速設(shè)計(jì)與表現(xiàn)、園林工程制圖、風(fēng)景建筑構(gòu)造與結(jié)構(gòu)、風(fēng)景旅游區(qū)規(guī)劃、計(jì)算機(jī)輔助園林三維效果設(shè)計(jì)、AutoCAD與園林及建筑設(shè)計(jì)應(yīng)用、風(fēng)景園林工程、園林建設(shè)工程管理；系列二有園林苗圃學(xué)、園林植物遺傳育種學(xué)、園林樹(shù)木栽植養(yǎng)護(hù)學(xué)、園林樹(shù)木修剪學(xué)、園林草坪與地被。

重慶大學(xué)出版社：園林設(shè)計(jì)初步、風(fēng)景園林寫生、風(fēng)景園林作品賞析、園林工程測(cè)量、風(fēng)景園林工程、風(fēng)景園林專業(yè)英語(yǔ)、城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃、風(fēng)景園林植物造景、計(jì)算機(jī)輔助園林設(shè)計(jì)、園林工程招投標(biāo)與概預(yù)算。

東南大學(xué)出版社：園林概論、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林建筑設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助園林設(shè)計(jì)、園林工程、園林工程施工與管管理。

化學(xué)工業(yè)出版社：系列一有風(fēng)景園林建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、風(fēng)景園林建筑結(jié)構(gòu)與構(gòu)造、風(fēng)景園林建筑物理環(huán)境、風(fēng)景園林建筑快速設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林建筑設(shè)計(jì)與表達(dá)、風(fēng)景園林管理與法規(guī)；系列二有園林藝術(shù)概論、園林植物學(xué)、風(fēng)景園林樹(shù)木、園林植物育種、風(fēng)景園林樹(shù)木資源與造景學(xué)、園林建筑設(shè)計(jì)、城市公園規(guī)劃設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、園林工程。

建筑工業(yè)出版社：風(fēng)景園林概論、園林測(cè)量、外國(guó)古代園林歷史、園林花卉學(xué)、園林樹(shù)木學(xué)、種植設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)初步、園林綠地規(guī)劃、城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃、風(fēng)景名勝區(qū)規(guī)劃原理、園林經(jīng)濟(jì)管理。

這些教材有一些共同的特點(diǎn)：系列教材策劃出版時(shí)間大多在2005～2009年，系列教材整體配置上希望能兼顧農(nóng)林院校與建筑類院校，但單本教材往往各具特點(diǎn)；大多為開(kāi)放式的系列體系，教材的配置與構(gòu)建仍在探索與更新中。

（二）基于風(fēng)景園林學(xué)專業(yè)課程設(shè)置探討其教材設(shè)計(jì)

風(fēng)景園林學(xué)在中國(guó)的發(fā)展還具有很大的可塑性。建筑類、農(nóng)林類、藝術(shù)類、綜合類院校不同的背景特點(diǎn)（如分別側(cè)重建筑基礎(chǔ)課程與城市空間塑造、植物與生態(tài)環(huán)境空間的塑造、美術(shù)修養(yǎng)與城市景觀藝術(shù)塑造等）也正是各自所具有的優(yōu)勢(shì)。風(fēng)景園林本科專業(yè)的核心課程體系確立后，課程設(shè)置才能根據(jù)學(xué)院特色在規(guī)定范圍內(nèi)靈活、可靠地掌控，從而系列教材的設(shè)計(jì)才能有更為明確的方向，每種教材的核心內(nèi)容才可能被更為合理地構(gòu)建。

伴隨核心課程體系的確立，本科風(fēng)景園林專業(yè)的教配置則需要在反復(fù)實(shí)踐中探索。下面僅以現(xiàn)有風(fēng)景園林專業(yè)教材設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合前面所做的課程設(shè)置分析，進(jìn)行一些編排、構(gòu)建與思考。

專業(yè)選修課教材可配置：園林藝術(shù)欣賞（風(fēng)景園林作品賞析）、風(fēng)景園林專業(yè)英語(yǔ)、園林設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法、園林快題設(shè)計(jì)、園林工程招投標(biāo)與概預(yù)算、園林管理與法規(guī)等。課程體系側(cè)重點(diǎn)的不同可體現(xiàn)在教材整體設(shè)計(jì)和教材內(nèi)容自身的重點(diǎn)傾向上。

五、結(jié)語(yǔ)

風(fēng)景園林學(xué)發(fā)展至今，其文化層面體現(xiàn)“融合”，在自然層面上已從人類生活所需的戶外人工環(huán)境延伸到了人類生存所需的戶外自然環(huán)境。風(fēng)景園林一級(jí)學(xué)科的設(shè)立為風(fēng)景園林學(xué)的發(fā)展提供了廣闊的空間，其本科專業(yè)人才的培養(yǎng)隨之面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)，而與本科教學(xué)密切相關(guān)的教材設(shè)計(jì)也必然面臨相同的境遇。開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)出與課程體系相適應(yīng)、與人才培養(yǎng)目標(biāo)相契合、與行業(yè)職業(yè)要求相銜接的本科風(fēng)景園林專業(yè)系列教材，有一定難度但意義甚重。

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Design of a series of teaching materials for landscape architecture specialty

ZHANG Ting

（Chongqing University Press， Chongqing 401331， P. R. China）

Abstract： Characteristics of landscape architecture and the status and trend of the course after landscape architecture becoming the first瞝evel discipline were analyzed， the curriculum and training idea of typical landscape architecture department in the west were introduced， features of curriculum in architectural universities and agricultural universities in China were presented， and the status of teaching materials for BLA in China was analyzed. Then a design of a series of teaching materials based on the discussion of core curriculum of Landscape Architectural specialty was proposed.

Keywords： landscape architecture； undergraduate course； teaching materials

（編輯詹燕平）