注冊師制度下的土木工程專業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建

曹霞 金凌志 藍(lán)麗江 付強(qiáng)

摘要：土木工程專業(yè)實踐性強(qiáng)，學(xué)生畢業(yè)后將面臨多項注冊師資格認(rèn)證考試，為使他們適應(yīng)市場需要，合理構(gòu)建與注冊師制度相適應(yīng)的土木工程專業(yè)教學(xué)體系，是教育工作者必須面對的問題。文章從課程體系設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容改革和師資隊伍建設(shè)等方面，探索與注冊師制度相適應(yīng)的土木工程課程教學(xué)體系，力求使土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與注冊工程師制度接軌，與國際工程教育接軌，加強(qiáng)中國土木工程人才培養(yǎng)的實用性。

關(guān)鍵詞：土木工程；注冊師制度；課程體系

中圖分類號：TU-4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：10052909（2012）05000505近年來，高等工程教育得到政府的高度重視，2010年6月23日，教育部啟動“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，要求企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)過程，學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力等。這是促進(jìn)中國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國的重大舉措，高等教育要與經(jīng)濟(jì)社會相互適應(yīng)、相互促進(jìn)，才具有強(qiáng)大的生命力。高校工科專業(yè)應(yīng)把實踐中獲得的知識、經(jīng)驗和技術(shù)用于人才培養(yǎng)、學(xué)科發(fā)展、教學(xué)改革、師資隊伍建設(shè)、科學(xué)技術(shù)開發(fā)等各個領(lǐng)域，才能提升辦學(xué)質(zhì)量和效益，才有發(fā)展?jié)摿?。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和工程實踐的發(fā)展，土木工程這個學(xué)科已發(fā)展成為內(nèi)涵廣泛、門類眾多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的綜合體系，是一門范圍廣闊的綜合性學(xué)科。為便于在工程領(lǐng)域內(nèi)國際間的交流和互認(rèn)，中國在土木工程領(lǐng)域已開始實施注冊師制度，那么土木工程專業(yè)教學(xué)體系與注冊師制度如何協(xié)調(diào)，有待進(jìn)一步探討。

一、教學(xué)體系改革的必要性

注冊工程師制度是一種執(zhí)業(yè)資格制度，在英美等發(fā)達(dá)國家已經(jīng)實施多年，中國1997年開始與英國等6個發(fā)達(dá)國家簽訂相互承認(rèn)注冊建筑師和注冊結(jié)構(gòu)工程師的條約，2010年中國全面實行注冊工程師執(zhí)業(yè)制度。作為一種行業(yè)準(zhǔn)入制度，注冊工程師制度明確了從業(yè)人員的素質(zhì)要求，推行這種制度能更好地規(guī)范建筑市場，提高建筑技術(shù)水平，為中國更好地在建筑領(lǐng)域參與國際競爭打下堅實基礎(chǔ)。注冊工程師制度的推行，高等教育是基礎(chǔ)，每年成千上萬的工科畢業(yè)生是注冊工程師的強(qiáng)大后備軍。然而，迄今為止，工程教育與工程師職業(yè)資格制度仍有脫節(jié)，畢業(yè)生要經(jīng)過相當(dāng)長時間的實踐才能成為合格的注冊工程師。筆者從教于土木工程專業(yè)，曾在一家部屬甲級設(shè)計院工作多年，具有一級注冊結(jié)構(gòu)師和監(jiān)理工程師執(zhí)業(yè)資格，結(jié)合自己的切身體會認(rèn)為，目前土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式仍不能充分與注冊工程師制度相適應(yīng)。課程教學(xué)體系是人才培養(yǎng)模式的重要內(nèi)容，如何構(gòu)建與注冊師制度相適應(yīng)的土木工程課程教學(xué)體系，是教育工作者必須解答的問題。在歐美和日本等發(fā)達(dá)國家，土木工程職業(yè)工程師的培訓(xùn)任務(wù)很大程度上由企業(yè)承擔(dān)，而中國的土木工程專業(yè)畢業(yè)生在職業(yè)培訓(xùn)方面還未形成體系，施工企業(yè)和設(shè)計院大都從自身經(jīng)濟(jì)利益出發(fā)，要求畢業(yè)生必須具備相應(yīng)的工作技能和工作經(jīng)歷，動手能力強(qiáng)，能夠盡快獨擋一面。市場的需求和畢業(yè)生日益增加的就業(yè)壓力，迫使學(xué)校必須加強(qiáng)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，構(gòu)建與注冊師執(zhí)業(yè)制度相適應(yīng)的課程教學(xué)體系，全面擔(dān)負(fù)起職業(yè)培訓(xùn)的任務(wù)。

二、教學(xué)體系改革內(nèi)容

土木工程專業(yè)實踐性強(qiáng)，早期土木工程通過工程實踐總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，從而得以發(fā)展。直到17世紀(jì)，以伽利略和牛頓為先導(dǎo)的近代力學(xué)同土木工程實踐相結(jié)合，才逐漸形成材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、流體力學(xué)、巖體力學(xué)等土木工程基礎(chǔ)理論學(xué)科，土木工程才逐漸從經(jīng)驗發(fā)展為科學(xué)。在土木工程的發(fā)展過程中，工程實踐經(jīng)驗常先行于理論，工程事故常顯示出未能預(yù)見的新因素，觸發(fā)新理論的研究和發(fā)展。至今不少工程問題的處理，在很大程度上仍然依靠工程實踐經(jīng)驗。所以土木工程專業(yè)人才的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)具有鮮明的“實踐動手能力強(qiáng)，理論基礎(chǔ)知識硬，綜合素質(zhì)高，善于總結(jié)運用、推廣轉(zhuǎn)換”等職業(yè)特點，有較好的設(shè)計、實施、開發(fā)、管理和評價能力，畢業(yè)時即可以勝任工程師崗位的工作任務(wù)。高等學(xué)校是培養(yǎng)注冊工程師的搖籃，土木工程專業(yè)的教學(xué)體系必須與“具有多張職業(yè)注冊資格證書”的職業(yè)特點相協(xié)調(diào)，在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論的同時，設(shè)置合理的實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)提高，同時還要具有專業(yè)以外的社會人文及科學(xué)知識，具有較好的綜合素質(zhì)，這樣，學(xué)生畢業(yè)后才能就業(yè)于勘察設(shè)計院或施工企業(yè)，從事土木工程的設(shè)計、施工工作，或者進(jìn)入機(jī)關(guān)事業(yè)單位、房地產(chǎn)公司、廠礦企業(yè)的基建部門，從事土木工程的技術(shù)管理工作。畢業(yè)生經(jīng)過一段時間的實際工程鍛煉，通過國家注冊工程師資格考試，成為注冊結(jié)構(gòu)工程師、建造師和巖土工程師等專門人才。

（一）優(yōu)化課程體系

課程教學(xué)體系的改革，首先是建立與注冊工程師制度相適應(yīng)的專業(yè)培養(yǎng)方案，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于應(yīng)用型土木工程人才，主要任務(wù)是接受注冊工程師的基本訓(xùn)練，將職業(yè)素質(zhì)教育貫穿于每一教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生向多元化、寬口徑發(fā)展，畢業(yè)后可以直接勝任工業(yè)、工程領(lǐng)域的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線工作。課程體系的特點主要表現(xiàn)在四個方面：（1）前瞻性。反映土木工程行業(yè)最新發(fā)展，適應(yīng)土木行業(yè)執(zhí)業(yè)資格制度考試的動態(tài)性要求；（2）靈活性。采取多方向培養(yǎng)，拓展學(xué)生以后的執(zhí)業(yè)空間，適應(yīng)土木行業(yè)執(zhí)業(yè)資格體系下不同注冊工程師的要求；（3）終身性。大學(xué)教育與執(zhí)業(yè)資格體系有機(jī)結(jié)合，使大學(xué)階段的學(xué)習(xí)為終身學(xué)習(xí)打下扎實基礎(chǔ)；（4）國際性。滿足與國際執(zhí)業(yè)資格制度接軌的要求[1]。注冊結(jié)構(gòu)工程師考試內(nèi)容代表了工程界對相應(yīng)工程師知識結(jié)構(gòu)的要求，也為高校確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定教學(xué)改革計劃，進(jìn)行課程設(shè)置提供了參考依據(jù)。土木工程課程體系的設(shè)置，要緊隨社會和專業(yè)發(fā)展趨勢，根據(jù)人才市場需求和行業(yè)發(fā)展不斷變化，結(jié)合專業(yè)規(guī)范和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的更新及時調(diào)整，在已有的相關(guān)課程中增加注冊工程師執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容，或增開相關(guān)的選修課程，如：概念設(shè)計的內(nèi)容對一名合格的結(jié)構(gòu)工程師非常重要，而目前單獨開設(shè)這門課程的高校并不多，筆者認(rèn)為有必要將其增設(shè)為選修課。為滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求，可以適當(dāng)壓縮理論教學(xué)學(xué)時，加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，提高學(xué)生動手能力。筆者曾經(jīng)接觸過臺灣的設(shè)計同行，發(fā)現(xiàn)他們有一個共同的特點：徒手繪畫的能力非常強(qiáng)。圖面表達(dá)被稱為工程師的語言，沒有良好的徒手繪圖能力，就不是一名合格的工程師，而目前的課程體系設(shè)置缺乏徒手繪畫環(huán)節(jié)，學(xué)生往往依賴于計算機(jī)畫圖，工程實施的表達(dá)能力不足，因此，應(yīng)增加徒手作圖的環(huán)節(jié)，使學(xué)生作圖時達(dá)到信手拈來的境界。再者，一級注冊結(jié)構(gòu)工程師執(zhí)業(yè)資格考試分為基礎(chǔ)和專業(yè)兩大科目，這就要求在課程內(nèi)容上注意課程之間的整體聯(lián)系，在課時分配上注意與執(zhí)業(yè)資格考試相適用，調(diào)整基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的比例關(guān)系，既滿足學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性，也滿足執(zhí)業(yè)資格體系的要求[1]。

（二）教學(xué)內(nèi)容改革

課程教學(xué)體系改革，其二是要改革教學(xué)內(nèi)容，編寫與注冊工程師考試相適合的土木工程教材，注重教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)發(fā)展，不斷更新、精簡教學(xué)內(nèi)容，在切實有效加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)的同時，擴(kuò)展實習(xí)基地建設(shè)，加大實踐教學(xué)的比重，提高學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。

1.加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

改革教學(xué)內(nèi)容和方法，職業(yè)素質(zhì)教育從大一就應(yīng)該開始，培養(yǎng)學(xué)生具有較好的人文社會科學(xué)素養(yǎng)、較強(qiáng)的社會責(zé)任感和工程職業(yè)道德；具有從事工程工作所需的相關(guān)數(shù)學(xué)、自然科學(xué)知識以及一定的經(jīng)濟(jì)管理知識；具有綜合運用所學(xué)科學(xué)理論和技術(shù)手段分析并解決工程問題的基本能力；掌握必要的工程基礎(chǔ)知識以及基本理論；經(jīng)過實驗技能、工程實踐、計算機(jī)應(yīng)用、科學(xué)研究與工程設(shè)計方法的基本訓(xùn)練，具有創(chuàng)新意識以及對新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備研究、開發(fā)和設(shè)計的初步能力；了解相關(guān)職業(yè)和行業(yè)的生產(chǎn)、設(shè)計、研究與開發(fā)過程，熟悉環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展等方面的方針、政策和法規(guī)，能正確認(rèn)識工程對客觀世界和社會的影響[2]。

目前中國教育還處于應(yīng)試教育階段，從小學(xué)到大學(xué)，學(xué)生與社會聯(lián)系較少，學(xué)生在校所學(xué)知識比較零散，各門課程之間往往缺乏有機(jī)聯(lián)系，理論脫離實際，解決不了實際工程問題，所以加強(qiáng)工程意識，增加實踐環(huán)節(jié)是當(dāng)務(wù)之急，由于學(xué)生不可能同時學(xué)習(xí)和工作，增加模擬注冊工程師考試和系統(tǒng)知識測試，使教學(xué)與實際工程應(yīng)用相結(jié)合就成為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的主要途徑，在大學(xué)的課程和結(jié)業(yè)考試中，除了對所學(xué)課程必須考察的內(nèi)容外，還可以增加注冊工程師考試內(nèi)容，并根據(jù)每年注冊工程師考試大綱和試題進(jìn)行調(diào)整，使其具有時效性和真實性[3]。例如：一棟高層建筑在有地質(zhì)勘探報告的基礎(chǔ)上，如何確定基礎(chǔ)方案就是結(jié)構(gòu)方案問題，是采用樁基、筏基、還是箱基，除了結(jié)構(gòu)本身的問題及經(jīng)濟(jì)指標(biāo)外，還涉及到深基坑的施工開挖與支護(hù)方案、對相鄰建筑物的影響等，這就需要憑借較強(qiáng)的綜合素質(zhì)能力來選擇，可真題真做，課堂討論應(yīng)該選擇什么樣的基礎(chǔ)方案，最后應(yīng)用于實際工程，并讓學(xué)生參與施工，這樣學(xué)生既學(xué)到了知識，也頗有成就感，提高了學(xué)習(xí)興趣。

2.加強(qiáng)實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

土木工程技術(shù)的發(fā)展主要憑借工程實踐而不是憑借科學(xué)試驗和理論研究，一是有些客觀情況過于復(fù)雜，難以如實地進(jìn)行室內(nèi)實驗或現(xiàn)場測試和理論分析，如地基基礎(chǔ)、地震作用下結(jié)構(gòu)的受力和變形狀態(tài)，至今還需要參考工程經(jīng)驗分析判斷。二是只有通過新的工程實踐，才能揭示新的問題。建造高層建筑和大跨橋梁時，工程的抗風(fēng)和抗震問題突出，才能發(fā)展出這方面的新理論和新技術(shù)，所以土木工程的學(xué)習(xí)必須注重工程實踐的培養(yǎng)，通過建立實習(xí)實訓(xùn)基地、開展結(jié)構(gòu)大賽、參與教師科研項目等，提高實踐能力。

建立實習(xí)實訓(xùn)基地，首先應(yīng)積極拓展對外合作，依托建筑企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的校外實習(xí)基地，形成有效的運作機(jī)制，逐步形成集教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)為一體的多功能實習(xí)基地，使學(xué)生在實習(xí)期間得到全方位訓(xùn)練。但在目前的社會環(huán)境下，國內(nèi)的施工企業(yè)和設(shè)計院大都從自身經(jīng)濟(jì)利益出發(fā)或出于安全問題考慮，不愿意接收學(xué)生實習(xí)，擴(kuò)招又使學(xué)生人數(shù)大增，很難把眾多學(xué)生在一段時間內(nèi)安排在某一工地實習(xí)。如果讓學(xué)生自己找工地，比較分散，已經(jīng)承擔(dān)了諸多教學(xué)科研任務(wù)的指導(dǎo)教師難以面面俱到、逐一指導(dǎo)，實習(xí)過程不便控制，實習(xí)效果難以保證。如此，雖然在形式上增加了實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的時間，但實習(xí)效果不佳，甚至還影響了理論課教學(xué)，盲目壓縮課時導(dǎo)致上課時段非常集中，學(xué)生幾乎每天都在應(yīng)付聽課，沒有時間消化所學(xué)知識。筆者認(rèn)為要保證實踐效果，重點還是加強(qiáng)校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，因為校內(nèi)實習(xí)基地不以生產(chǎn)為目的，可以根據(jù)教學(xué)要求開設(shè)實習(xí)項目，例如：在講混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計的梁板配筋時，就可以把學(xué)生帶到實習(xí)基地開展隨堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，知道各種鋼筋到底是如何放置的。另外可以在實訓(xùn)基地修建各種各樣的結(jié)構(gòu)模型，供學(xué)生隨時參觀對照，并有機(jī)會親自動手制作。在畢業(yè)設(shè)計時，如果能在實習(xí)基地親手把自己設(shè)計的圖紙付諸實踐，進(jìn)行施工，學(xué)生一定終身難忘。桂林理工大學(xué)的學(xué)生曾經(jīng)自己砌過墻體，設(shè)置過構(gòu)造柱和圈梁，他們自己動手的熱情比單一的課堂聽課積極性高，教學(xué)效果好。當(dāng)然，要建立規(guī)范且成一定規(guī)模的校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地，勢必要增加人力、設(shè)施和經(jīng)濟(jì)投入，這是加強(qiáng)土木工程教育的最佳途徑。

除了建立實習(xí)基地，還可以通過各種實踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)行為能力[4]，對于土木工程專業(yè)，結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽是教學(xué)改革的有效方法之一。通過設(shè)計競賽，不僅可以調(diào)動學(xué)生積極性，也有利于培養(yǎng)其實踐動手能力、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊協(xié)作精神，使學(xué)生在本科階段具備工程實際案例的綜合分析能力，熟悉基本結(jié)構(gòu)和基本構(gòu)件的完整設(shè)計，新型建筑結(jié)構(gòu)體系模型設(shè)計與制作，結(jié)構(gòu)計算設(shè)計等全過程[5]，桂林理工大學(xué)在2011年承辦了廣西結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽，題目為承受豎向荷載的自立式塔式起重機(jī)結(jié)構(gòu)模型設(shè)計與制作，取得了良好的教學(xué)效果。

另一方面，教師可以將自己承擔(dān)的科研項目與試驗成果有機(jī)融入教學(xué)，帶學(xué)生參觀試驗現(xiàn)場，結(jié)合實例講解，加深學(xué)生的直觀感受，增強(qiáng)他們對科學(xué)研究的興趣，同時鼓勵學(xué)生參與教師的科研項目，開展大學(xué)生科技活動，提高他們的實踐和創(chuàng)新能力。筆者在進(jìn)行廣西自然科學(xué)基金項目——無粘結(jié)預(yù)應(yīng)力開洞板試驗研究時，選擇4名本科生參與其中，他們以此為題材，參加了全國第十一屆“挑戰(zhàn)杯”決賽，獲得了三等獎，結(jié)合《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計》教材中“雙向板按塑性理論的分析方法”發(fā)表了《無粘結(jié)預(yù)應(yīng)力混凝土開洞板極限荷載計算研究》一文，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果，目前這幾名學(xué)生全部在設(shè)計院工作，而且表現(xiàn)優(yōu)秀。

3.加強(qiáng)規(guī)范與法規(guī)的教育

作為未來的土木工程注冊工程師，熟悉現(xiàn)行的土木工程規(guī)范與法規(guī)十分必要。國家和地方及行業(yè)的規(guī)范、規(guī)程是工程建設(shè)的依據(jù)，是土木工程設(shè)計、監(jiān)理、管理的基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)中結(jié)合有關(guān)規(guī)范與法規(guī)顯得尤為重要。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)行規(guī)范不斷更新，與注冊師制度相適合的土木工程教材必然隨之更新，專業(yè)教材從某種意義上來說就是對規(guī)范的理解和應(yīng)用，教師必須不斷學(xué)習(xí)新規(guī)范、新知識，吸收現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的新成果，了解學(xué)科的發(fā)展前沿，編寫與新規(guī)范相適應(yīng)的教案，在課程教學(xué)中，結(jié)合現(xiàn)行規(guī)范講解，引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和掌握最新的規(guī)范和規(guī)程。通過學(xué)習(xí)土木工程規(guī)范與建筑法規(guī)，使學(xué)生認(rèn)識到技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)是具有法律屬性的技術(shù)法規(guī)。 技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)是在實踐經(jīng)驗總結(jié)基礎(chǔ)上，應(yīng)用現(xiàn)階段科學(xué)技術(shù)成果，經(jīng)標(biāo)準(zhǔn)化過程制訂的，是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)成果。因此，必須遵照執(zhí)行才能獲得應(yīng)有的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。實踐證明，出現(xiàn)工程質(zhì)量事故是沒有認(rèn)真執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程的結(jié)果，只要按標(biāo)準(zhǔn)去設(shè)計、施工、驗收，就完全可以保證工程質(zhì)量[6]。

（三）師資隊伍建設(shè)

建立與注冊工程師制度相適應(yīng)的課程體系，師資是關(guān)鍵。要培養(yǎng)畢業(yè)后能盡快進(jìn)入執(zhí)業(yè)狀態(tài)的應(yīng)用型人才，要求教師在具備一定基礎(chǔ)理論知識的前提下，具備較好的實踐動手能力和創(chuàng)新素質(zhì)，教師隊伍中必須具備一定數(shù)量的“雙師型”教師，從整個師資隊伍結(jié)構(gòu)來說，既有來自高校的專職大學(xué)教師，又有來自設(shè)計院所（公司）、施工企業(yè)的兼職教師；既有側(cè)重于專業(yè)理論教學(xué)的教師，又有側(cè)重于專業(yè)技能教學(xué)的技師。其次對教師個人素質(zhì)和資格要求而言，教師既要有全面的土木工程專業(yè)理論知識，又要有豐富的土木工程生產(chǎn)實踐經(jīng)驗；既能從事課堂理論教學(xué)，也能勝任現(xiàn)場實際操作；既有教師資格證，也有國家注冊結(jié)構(gòu)師、建造師、巖土工程師或監(jiān)理工程師、質(zhì)量工程師等資格證，成為教師+工程師的復(fù)合型人才[7]。只有參加過實際工程的教師才能有針對性地加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育，在教學(xué)中充分發(fā)揮“雙師”優(yōu)勢，經(jīng)常組織學(xué)生到各類建筑工地參觀，把課堂教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，也加深了他們對理論知識的感性認(rèn)識，為培養(yǎng)合格的工程師奠定堅實基礎(chǔ)。師生比不能過低，教學(xué)科研工作量不宜過大，使教師真正全身心投入教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果。高等教育考核體系，不應(yīng)片面強(qiáng)調(diào)學(xué)歷學(xué)位，而要遵循高等教育的運行規(guī)律，這對工程教育發(fā)展是有利的。

三、亟待完善的注冊師制度

注冊師制度已經(jīng)實施了10余年，對推動中國基本建設(shè)發(fā)揮了不可替代的作用，也與國際執(zhí)業(yè)資格制度逐漸接軌。但是注冊師制度仍有不足之處。以注冊結(jié)構(gòu)師為例，一是考題偏重于理論，許多實踐經(jīng)驗豐富的中年設(shè)計專家因為不擅長考試，被擋在注冊師門外，如果能像注冊建筑師考試那樣，增加一些實際設(shè)計內(nèi)容，注冊師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)可能就會合理實用得多，通過注冊師考試者能真正把握結(jié)構(gòu)方案，能擔(dān)當(dāng)保證結(jié)構(gòu)安全的大任。二是注冊師的受聘單位問題，目前執(zhí)業(yè)資格證書掛靠現(xiàn)象并不鮮見，一些并不具備設(shè)計人員條件的企業(yè)，為了申請設(shè)計資質(zhì)，用高薪招攬注冊考試過關(guān)人員“掛靠”，而擁有資格證書的結(jié)構(gòu)師則供職于其他單位，只在此拿不菲的掛證費，并不在設(shè)計崗位，沒有真正把握結(jié)構(gòu)安全的大印，設(shè)計把關(guān)非常隨意，有悖于國家對注冊師崗位職責(zé)要求的初衷。由此導(dǎo)致在校本科生和研究生不注重理論知識的應(yīng)用和實際動手能力，為了考證而考證。所以與注冊師制度相適應(yīng)的土木工程專業(yè)課程體系構(gòu)建，也與完善注冊師制度息息相關(guān)，只有完善注冊師制度，才可能保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、結(jié)語

根據(jù)土木行業(yè)全面實行執(zhí)業(yè)資格制度的特點，土木工程專業(yè)的教育應(yīng)積極配合，努力構(gòu)建大學(xué)教育與執(zhí)業(yè)資格培訓(xùn)相適應(yīng)的專業(yè)培養(yǎng)模式及課程教學(xué)體系，圍繞土木行業(yè)執(zhí)業(yè)資格制度的要求，注重專業(yè)知識、工程素質(zhì)的訓(xùn)練，從專業(yè)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模塊、師資力量、教師引導(dǎo)，實習(xí)實訓(xùn)基地、創(chuàng)新實踐方面，進(jìn)行與土木行業(yè)執(zhí)業(yè)資格制度相適應(yīng)的教學(xué)體系和課程改革，培養(yǎng)與注冊工程師體系相適應(yīng)的高等應(yīng)用型專門工程人才。

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Curriculum system construction of civil engineering specialty adapting to

registered engineer system

CAO Xia， JIN Lingzhi， LAN Lijiang， FU Qiang

（a. College of Civil Engineering and Architecture； b. Bowen Management College， Guilin University of Technology，

Guilin 541004， Guangxi Province， P. R. China）

Abstract： Civil engineering is a subject involving in many practical applications. Under current registration system， civil engineering students need to attend and pass various registration examinations to be a registered engineer after their graduation. To improve graduate students ability to meet marketing demands， a more reasonable civil engineering curriculum system construction adapting to registration system has become a major issue in front of educators. From aspects of setting curriculum system， reforming teaching contents and cultivating teaching staff， we explored methods， means， and ways by which teachers can establish a civil engineering teaching system to make the current civil engineer training goal integrated with the registration system and international prevailing engineering education practice. Purposes of the curriculum system construction were enhancing practicality of civil engineering talent training and improving the registered professional engineer system in China.

Keywords：civil engineering； registered professional engineer system； curriculum system

（編輯周沫）