上好高三物理復(fù)習(xí)課的七項(xiàng)原則

作者簡(jiǎn)介：張安，中學(xué)特級(jí)教師，全國(guó)優(yōu)秀教師。1982年2月由福建師大物理系本科畢業(yè)。從事高中物理教學(xué)30年。現(xiàn)任福建師大附中物理教研組組長(zhǎng)，福建省物理學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)，福建教育學(xué)院兼職教授，福建師大物光學(xué)院兼職副教授、教育碩士導(dǎo)師，福建省中學(xué)物理教學(xué)帶頭人培養(yǎng)對(duì)象指導(dǎo)教師，福建省中學(xué)物理名師培養(yǎng)對(duì)象導(dǎo)師。

摘要：結(jié)合高三畢業(yè)班物理新課程的復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐，提出上好高三物理復(fù)習(xí)大致應(yīng)遵循的七項(xiàng)原則以及所采取的相應(yīng)措施。

關(guān)鍵詞：高三物理；復(fù)習(xí)課：原則：措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-6148(2012)5(S)-0001—3

結(jié)合多年高三畢業(yè)班物理新課程的復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐。筆者認(rèn)為，物理新課程的復(fù)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)該多元化。在意識(shí)和做法上實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)回顧”到“能力創(chuàng)新”，從“習(xí)題解決”到“問(wèn)題探究”，從“孤立知識(shí)點(diǎn)”到“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”的轉(zhuǎn)變，筆者提出上好高三物理復(fù)習(xí)課大致應(yīng)遵循的七項(xiàng)原則。

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基礎(chǔ)性原則

無(wú)論哪一種復(fù)習(xí)都要抓住基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)與基本技能訓(xùn)練?；A(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)要弄清這些基礎(chǔ)知識(shí)是怎樣提出來(lái)的，具體內(nèi)容是什么，應(yīng)怎樣敘述與證明，有何主要應(yīng)用，應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意什么，它和其它基礎(chǔ)知識(shí)有什么聯(lián)系，等等。我們可以沿著某一概念的發(fā)展脈絡(luò)，挖掘概念內(nèi)涵和外延的變化，將其融入到具體的物理情景之中，逐步加深物理情景和知識(shí)間的組合度，幫助學(xué)生深化物理知識(shí)和物理思想?；炯寄苡?xùn)練在復(fù)習(xí)中也應(yīng)該引起高度重視，要有意識(shí)地讓學(xué)生多練習(xí)一些能直接運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)解的題目。另外，應(yīng)該記住一些數(shù)據(jù)、圖形、定義、定理、定律、公式以及一些重要推論。

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系統(tǒng)性原則

在高三物理的復(fù)習(xí)教學(xué)中，常錯(cuò)誤地認(rèn)為高三的復(fù)習(xí)是對(duì)已學(xué)知識(shí)點(diǎn)的一種回顧，復(fù)習(xí)教學(xué)停留在對(duì)知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單、機(jī)械地重復(fù)，或通過(guò)做習(xí)題來(lái)帶動(dòng)對(duì)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)。導(dǎo)致復(fù)習(xí)教學(xué)模式趨于單一化、冷飯重炒。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把平時(shí)所學(xué)的局部的、分散的、零碎的知識(shí)縱橫聯(lián)系，使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。梳理各知識(shí)點(diǎn)之間脈絡(luò)，使學(xué)生進(jìn)一步明確各部分教材的地位與作用，揭示各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。

例如。為了電場(chǎng)和磁場(chǎng)的認(rèn)識(shí)更確切、更明晰，更切合學(xué)生復(fù)習(xí)實(shí)際，很有必要將電場(chǎng)和磁場(chǎng)兩部分內(nèi)容的研究對(duì)象、研究思路和方法及重要概念如電場(chǎng)與磁場(chǎng)(研究對(duì)象、思路、途徑和所研究的問(wèn)題)、電場(chǎng)強(qiáng)度與磁感應(yīng)強(qiáng)度(公式、方向、意義、矢量、決定因素)、電場(chǎng)線與磁場(chǎng)線(定義、性質(zhì)、意義)、勻強(qiáng)電場(chǎng)與勻強(qiáng)磁場(chǎng)、電場(chǎng)力與磁場(chǎng)力、電偏轉(zhuǎn)與磁偏轉(zhuǎn)(運(yùn)動(dòng)軌跡、運(yùn)動(dòng)規(guī)律、射出邊界的速率、運(yùn)動(dòng)時(shí)間)等進(jìn)行對(duì)比。

復(fù)習(xí)時(shí)要遵循系統(tǒng)性原則，可采用“點(diǎn)面結(jié)合、以線串珠”的方法，把知識(shí)概括成表格式、樹(shù)狀式、圖示式、口訣式，便于系統(tǒng)性地記憶與理解。

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重點(diǎn)性原則

復(fù)習(xí)課內(nèi)容一般都較多，時(shí)間又有限。因此，不能面面俱到。特別是在最后階段復(fù)習(xí)中要抓住考試大綱中的Ⅱ級(jí)要求，抓準(zhǔn)每年必考的重點(diǎn)概念和規(guī)律，做到：①突出重點(diǎn)教材的復(fù)習(xí)；②突出重點(diǎn)概念、重點(diǎn)例題與習(xí)題、重點(diǎn)解題思想與方法的復(fù)習(xí)；③突出重點(diǎn)薄弱環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)；④突出重要難點(diǎn)的復(fù)習(xí)。

概括起來(lái)高中物理的主干知識(shí)有兩個(gè)方面的內(nèi)容。一是力學(xué)部分：物體的平衡；牛頓運(yùn)動(dòng)定律與運(yùn)動(dòng)學(xué)規(guī)律的綜合應(yīng)用；萬(wàn)有引力定律及其應(yīng)用；機(jī)械能守恒定律及能的轉(zhuǎn)化和守恒定律。二是電磁學(xué)部分：帶電粒子在電、磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)；有關(guān)電路的分析和計(jì)算：電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其應(yīng)用。在各部分的綜合應(yīng)用中，主要以下面幾種方式的綜合較多(在高考中突出學(xué)科內(nèi)的綜合已成為高考物理試題的一個(gè)顯著特點(diǎn))：(1)以牛頓運(yùn)動(dòng)定律為核心的綜合問(wèn)題。例如，牛頓運(yùn)動(dòng)定律與直線運(yùn)動(dòng)(勻變速直線運(yùn)動(dòng)和非勻變速直線運(yùn)動(dòng))相結(jié)合，以及牛頓運(yùn)動(dòng)定律與曲線運(yùn)動(dòng)相結(jié)合。(2)圓周運(yùn)動(dòng)(特別是天體運(yùn)動(dòng))和力及能量的綜合。(3)以帶電粒子在電、磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)為核心的綜合問(wèn)題。例如，從運(yùn)動(dòng)和力的觀點(diǎn)解決帶電粒子在電場(chǎng)中的加速與偏轉(zhuǎn)問(wèn)題：從能量的觀點(diǎn)解決帶電粒子中的加速與偏轉(zhuǎn)問(wèn)題：從運(yùn)動(dòng)和力的觀點(diǎn)解決帶電粒子在磁場(chǎng)中的圓周運(yùn)動(dòng)問(wèn)題(關(guān)鍵性的幾何條件)。(4)以電磁感應(yīng)和電路為核心的綜合問(wèn)題。例如，電磁感應(yīng)+電路計(jì)算+安培力計(jì)算+做功與能量轉(zhuǎn)化。(5)電路知識(shí)在實(shí)驗(yàn)中的綜合。例如，根據(jù)電路理論及實(shí)驗(yàn)知識(shí)，選擇器材、選擇分壓或限流電路、選擇電流表的內(nèi)外接、選擇數(shù)據(jù)處理的方法。

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針對(duì)性原則

復(fù)習(xí)課中方法的選擇、重難點(diǎn)的確定等都要有針對(duì)性，要針對(duì)考試說(shuō)明的要求，針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。要精心選擇例題和配制習(xí)題，題目必須有一定的基礎(chǔ)性、綜合性、啟發(fā)性、代表性與典型性，要選擇一些能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的題目進(jìn)行講解或讓學(xué)生練習(xí)，幫助學(xué)生從中找出解題規(guī)律與方法。還可選一些一題多解、一題多變的題目開(kāi)闊學(xué)生思路。對(duì)于講評(píng)課不能只講解出錯(cuò)率高的題目(甚至僅校對(duì)答案)，應(yīng)選擇能突出思想方法和能舉一反三的題目，使學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)有新的收獲、新的體會(huì)。要針對(duì)學(xué)科與學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行復(fù)習(xí)，不能帶有任何的盲目性與隨意性。

例如，在力學(xué)復(fù)習(xí)中學(xué)生普遍感到“萬(wàn)有引力定律的應(yīng)用”較難，難在公式多、關(guān)系混淆。針對(duì)這種情況可以將萬(wàn)有引力定律的應(yīng)用分為兩類(lèi)：一是環(huán)繞問(wèn)題，即萬(wàn)有引力提供向心力：二是觸地問(wèn)題，即萬(wàn)有引力等于重力。按照兩類(lèi)思路分清誰(shuí)是環(huán)繞體誰(shuí)是被環(huán)繞體，提出天體運(yùn)動(dòng)中的五種加速度，以地球與月球?yàn)槔?，即地球表面重力加速度、月球表面重力加速度、月球軌道處的重力加速度、月球軌道處的向心加速度、地球表面某點(diǎn)的向心加速度，提出它們之間的關(guān)系和區(qū)別，以及如何計(jì)算。通過(guò)這種有針對(duì)性的復(fù)習(xí)和比較，使學(xué)生受益匪淺。

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主體性原則

復(fù)習(xí)課應(yīng)同樣按照新課程的理念，把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體，要把復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，特別是關(guān)于概念原理等知識(shí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)、自主梳理、自主建構(gòu)、自主組織，同時(shí)發(fā)現(xiàn)和提煉自己在理解相關(guān)知識(shí)上存在的問(wèn)題、模糊和疑點(diǎn)。凡是學(xué)生看得懂、講得來(lái)、做得出的內(nèi)容與題目，都要讓學(xué)生去獨(dú)立完成，教師不要都包辦代替。教師則對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)梳理的結(jié)果進(jìn)行針對(duì)性地點(diǎn)撥、解惑，并在學(xué)生已達(dá)到的基礎(chǔ)上適當(dāng)提升。

由于面臨高考的壓力，教師往往會(huì)讓學(xué)生通過(guò)變式，對(duì)同一題型進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，以使學(xué)生對(duì)各種題型的解答達(dá)到熟練的目的。這種“熟練型”習(xí)題教學(xué)模式是造成學(xué)科教學(xué)題海戰(zhàn)的思想基礎(chǔ)。題海戰(zhàn)教學(xué)不但大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且并不能真正達(dá)到物理習(xí)題解答熟練的目的。新課程下的總復(fù)習(xí)也要倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)探究型、感悟型學(xué)習(xí)。因此習(xí)題教學(xué)中更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地對(duì)練習(xí)之題進(jìn)行感悟。讓學(xué)生感悟編者的設(shè)計(jì)目的，感悟習(xí)題的物理思想，感悟自己的學(xué)習(xí)收獲。由“熟練型”轉(zhuǎn)向“感悟型”。如：在學(xué)生作業(yè)后，課堂內(nèi)，組織學(xué)生思考討論：①通過(guò)這些練習(xí)你分別感悟出哪些具體的物理思想和方法?②這些練習(xí)使你有了哪些收獲?③回頭看一看編者對(duì)本題有哪些設(shè)計(jì)目的和設(shè)計(jì)思想?通過(guò)討論與“回頭看”，讓學(xué)生養(yǎng)成在解題以后，回頭看、再思考的習(xí)慣，感悟習(xí)題的物理思想和方法及教學(xué)目的，會(huì)遠(yuǎn)比再做幾個(gè)同類(lèi)的習(xí)題更重要、更有價(jià)值。

高三復(fù)習(xí)課中習(xí)題講評(píng)課占了相當(dāng)比重，通過(guò)評(píng)錯(cuò)誤解法防止重蹈覆轍，評(píng)優(yōu)秀解法培養(yǎng)創(chuàng)新能力，評(píng)創(chuàng)新題型增強(qiáng)應(yīng)變能力。講評(píng)習(xí)題可以采取“先講后改”或“先改再講”，很多時(shí)候，學(xué)生在訂正答案之后，總會(huì)聽(tīng)見(jiàn)一聲聲的嘆息，他們不是不會(huì)，而是馬虎了，或者說(shuō)“為什么沒(méi)有想到”。他們會(huì)改錯(cuò)，遇到這樣的問(wèn)題就讓他們自己去解決。還要讓學(xué)生自主做好錯(cuò)題本或備忘錄。

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指導(dǎo)性原則

學(xué)生要復(fù)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容有一百多點(diǎn)，時(shí)間緊、內(nèi)容多。有的學(xué)生如墜煙海，無(wú)從下手。所以教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，要幫助學(xué)生制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，明確復(fù)習(xí)目的，確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)，落實(shí)復(fù)習(xí)措施，選好復(fù)習(xí)方法。還要指導(dǎo)學(xué)生處理好課本與復(fù)習(xí)資料、課內(nèi)與課外、做題與分析題目等的關(guān)系。特別對(duì)學(xué)習(xí)困難生要加強(qiáng)指導(dǎo)。

建議把知識(shí)放在整體結(jié)構(gòu)中進(jìn)行重構(gòu)。物理學(xué)也是一門(mén)有機(jī)整體，各分支、各部分內(nèi)容知識(shí)之間是相互滲透、相互蘊(yùn)含的，彼此依其內(nèi)在聯(lián)系而構(gòu)成一個(gè)有組織、有秩序的整體。復(fù)習(xí)課要特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整體聯(lián)系性：復(fù)習(xí)絕不是簡(jiǎn)單的“舊事重提”，將已教知識(shí)重述一遍，而是在整體知識(shí)背景下對(duì)所學(xué)知識(shí)的重新組織、歸類(lèi)和類(lèi)比，通過(guò)對(duì)照比較，尋找聯(lián)系，將原來(lái)彼此分散的、彼此分割開(kāi)來(lái)的知識(shí)聯(lián)系成一個(gè)統(tǒng)一的整體。通過(guò)知識(shí)的整體構(gòu)建，強(qiáng)化物理思想方法的滲透和提煉。例如，要指導(dǎo)物理實(shí)驗(yàn)方面如何歸類(lèi)總結(jié)時(shí)，可以把所有分組實(shí)驗(yàn)分為四大類(lèi)：基本儀器的使用、驗(yàn)證物理規(guī)律實(shí)驗(yàn)、測(cè)量物理量實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)。還可以把力學(xué)實(shí)驗(yàn)歸類(lèi)為打點(diǎn)計(jì)時(shí)器類(lèi)、測(cè)量重力加速度類(lèi)，等等。遇到較難理解的電子繞核運(yùn)動(dòng)問(wèn)題，則指導(dǎo)學(xué)生將它與天體運(yùn)動(dòng)問(wèn)題相類(lèi)比。

指導(dǎo)必須及時(shí)，就是復(fù)習(xí)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師要通過(guò)課堂教學(xué)、課后答疑及批閱作業(yè)等環(huán)節(jié)及時(shí)地了解學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，及時(shí)幫助學(xué)生排憂解難。及時(shí)地反饋評(píng)價(jià)和矯正學(xué)生復(fù)習(xí)的情況，使每一位學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)都有所提高，有所進(jìn)步。

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分層次原則

要讓每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上有所提高，為此，要堅(jiān)定地實(shí)行分層次教學(xué)。不同類(lèi)別學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力有很大的差別，要區(qū)別對(duì)待，恰當(dāng)要求，因材施教，各有所得。只把眼光盯在優(yōu)生身上，必然會(huì)挫傷大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要幫助他們真正理解知識(shí)的內(nèi)涵，化解他們的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，掌握主要題型的正確解題思路、方法和步驟；對(duì)中等程度的學(xué)生，要在正確掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，強(qiáng)化變式訓(xùn)練，通過(guò)變式進(jìn)一步培養(yǎng)解題技巧和思維的靈活性：對(duì)優(yōu)秀生，則要在變式的基礎(chǔ)上突出開(kāi)放性和可能性，注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。讓不同層次的學(xué)生都有獲得某種成功和體會(huì)，體驗(yàn)成功的愉悅。以滿(mǎn)足他們自我實(shí)現(xiàn)的心理需要。

課堂提問(wèn)中教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①不要提出過(guò)于復(fù)雜或模棱兩可的問(wèn)題；②不要使用問(wèn)題來(lái)作為一種懲罰或讓學(xué)生尷尬的做法；③事先應(yīng)該想好你為什么問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，明白問(wèn)題所要求的目的，指向哪一類(lèi)學(xué)生；④可以在學(xué)生回答過(guò)程中由淺入深地選擇不同層次的學(xué)生回答，或進(jìn)行重新導(dǎo)向；⑤要準(zhǔn)備接受正確的然而是異常的答案，特別是提出開(kāi)放性問(wèn)題時(shí)。教師關(guān)注學(xué)生的差異，重視任務(wù)教學(xué)，面向?qū)W生的學(xué)習(xí)需求，布置作業(yè)有選擇性，對(duì)于“學(xué)困生”的作業(yè)允許“開(kāi)天窗”。發(fā)現(xiàn)進(jìn)步者要適時(shí)評(píng)價(jià)，加以表?yè)P(yáng)。

總之，時(shí)刻關(guān)注課標(biāo)、關(guān)注學(xué)生、注重課堂效益是上好高三物理復(fù)習(xí)課的最根本的原則。

(欄目編輯廖伯琴)