基于“三位一體”的懷化學(xué)院機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)模型設(shè)計(jì)

[摘 要]隨著“三位一體”培養(yǎng)模式的探索和推進(jìn),懷化學(xué)院將形成大量的理論和實(shí)踐成果,圖書(shū)館作為學(xué)校的信息資源保障中心應(yīng)積極圍繞學(xué)?！叭灰惑w”培養(yǎng)模式,推進(jìn)信息資源建設(shè)平臺(tái)的創(chuàng)新。本文基于“懷化學(xué)院圖書(shū)館數(shù)字資源保障平臺(tái)項(xiàng)目”建設(shè),以“三位一體” 培養(yǎng)模式改革為指導(dǎo)思想,旨在研究懷化學(xué)院構(gòu)知識(shí)庫(kù)模型設(shè)計(jì),為進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)改革、培養(yǎng)模式創(chuàng)新提供全方位的信息資源保障。

[關(guān)鍵詞] 三位一體;教學(xué)模式;人才培養(yǎng);機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)

[中圖分類號(hào)]G250.74[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A

[文章編號(hào)]1005-6041(2012)05-0022-04オ

1 “三位一體”培養(yǎng)模式與機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)的融合

“三位一體”人才培養(yǎng)模式是懷化學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱“我校”)在面對(duì)激烈的高校競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)下提出的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,其基本內(nèi)涵包括三個(gè)方面的內(nèi)容:一是人才培養(yǎng)規(guī)格,融“知識(shí)、能力、素質(zhì)”為一體;二是人才培養(yǎng)內(nèi)容,融學(xué)生的“公共能力、專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)發(fā)展能力”為一體;三是人才培養(yǎng)途徑,融“課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、校園文化活動(dòng)”三個(gè)培養(yǎng)平臺(tái)為一體

^[1]。

機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)(Institutional Repository,IR)是基于開(kāi)放存取(Open Access,OA)的理念,學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)依托互聯(lián)網(wǎng),將本機(jī)構(gòu)成員所產(chǎn)生的各種數(shù)字化內(nèi)容進(jìn)行收集、整理、組織、標(biāo)識(shí)、索引,以開(kāi)放性和互操作性為原則,建立對(duì)數(shù)字知識(shí)資源的永久保存和廣泛傳播而運(yùn)行的一種信息資源管理和服務(wù)系統(tǒng),具有鮮明的特色性、學(xué)術(shù)性、累積性、開(kāi)放性和互操作性^[2]。

我校的各種數(shù)字化學(xué)術(shù)論文、會(huì)議論文、學(xué)位論文、科技報(bào)告、通訊、文件、教學(xué)課件、精品課程、軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)、PPT、聲像資料、動(dòng)畫(huà)、圖片資料,特別是我校推行“三位一體”人才培養(yǎng)模式改革后基于課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、校園文化活動(dòng)形成的各種重要的知識(shí)資源目前分散保存于個(gè)人或院系的計(jì)算機(jī)或數(shù)據(jù)庫(kù)里,這既不利于溝通協(xié)調(diào)和信息的共享,也容易造成各部門(mén)的重復(fù)建設(shè),不利于“三位一體”培養(yǎng)模式的快速、有效開(kāi)展。因此,利用圖書(shū)館的資源保障優(yōu)勢(shì)、構(gòu)建基于機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)為組織模式的信息資源保障體系,是進(jìn)一步推行“三位一體”人才培養(yǎng)模式深化發(fā)展的必然要求。オ

2 整體設(shè)計(jì)

2.1 設(shè)計(jì)原則

2.1.1 整體性、統(tǒng)一性原則。“三位一體”的人才培養(yǎng)模式改革是關(guān)系學(xué)校的全局,關(guān)系學(xué)校各單位、各個(gè)部門(mén)的改革,學(xué)校各部門(mén)、各方面、各群體均作為改革的主體,通過(guò)密切配合與通力合作,達(dá)成人才培養(yǎng)的目標(biāo)。整體性和統(tǒng)一性原則即是要做好整個(gè)系統(tǒng)的總體規(guī)劃工作,從學(xué)校“三位一體”教學(xué)改革的全盤(pán)和長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度進(jìn)行分析,建立相應(yīng)的內(nèi)容模塊、目錄結(jié)構(gòu)、鏈接結(jié)構(gòu)、程序結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)等,保障系統(tǒng)的整體性^[3],從而建立統(tǒng)一的信息資源檢索服務(wù)平臺(tái),保證各單位、各個(gè)部門(mén)信息資源的有效整合。

2.1.2 開(kāi)放性、互操作性原則。系統(tǒng)需要具有強(qiáng)大的開(kāi)放性、互連性功能。一方面,既要考慮到學(xué)校資源統(tǒng)一整合,又要考慮到各部門(mén)、各系部在遵循基本標(biāo)準(zhǔn)的前提下,可增加其專有功能,從而實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的的靈活性;另一方面,由于“三位一體”教學(xué)改革是在探索中前進(jìn),需要不斷的改進(jìn)和完善,因此,系統(tǒng)應(yīng)具有良好的擴(kuò)充性,便于系統(tǒng)功能的擴(kuò)展;最后,系統(tǒng)應(yīng)具有完備的網(wǎng)絡(luò)信息交流與獲取的功能,便于各單位、各部門(mén)的信息的共享、交流。

2.1.3 特色化原則。“三位一體”的教學(xué)模式是我校打造“地方文化”牌后推出的具有鮮明特色的又一亮麗名片,因此在構(gòu)建知識(shí)庫(kù)內(nèi)容模塊上一定要具有鮮明的特色。

2.2 整體模型

從宏觀上來(lái)看,在設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)模型時(shí)是將懷化學(xué)院機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)作為懷化學(xué)院圖書(shū)館數(shù)字資源保障平臺(tái)中特色資源的一部分,因此應(yīng)融入懷化學(xué)院圖書(shū)館數(shù)字保障平臺(tái)體系之中(見(jiàn)圖1)。

圖1 懷化學(xué)院機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)整體模型

3 功能模型設(shè)計(jì)

功能模型是從系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)的角度描述軟件系統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理功能,最直接反映用戶對(duì)系統(tǒng)的需求。機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)的功能模型一般包括服務(wù)界面層、業(yè)務(wù)邏輯層和存儲(chǔ)層(見(jiàn)圖2)。

圖2 懷化學(xué)院機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)功能模型架構(gòu)

3.1 服務(wù)應(yīng)用層

主要是提供終端用戶交互的功能,具有多方接口。根據(jù)我校實(shí)際可提供特色化、多樣性、個(gè)性化的界面服務(wù)。如交互性論壇系統(tǒng)、社區(qū)系統(tǒng),提供給學(xué)生讀者自由學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)以及個(gè)性化的個(gè)人空間等服務(wù)界面。

3.2 業(yè)務(wù)邏輯層

主要包含一些執(zhí)行系統(tǒng)邏輯業(yè)務(wù)的模塊,包括內(nèi)容管理子系統(tǒng)、存取子系統(tǒng)、管理子系統(tǒng)等,負(fù)責(zé)對(duì)象管理、對(duì)象分發(fā)、資料管理、用戶管理、權(quán)限控制、認(rèn)證等工作。

3.3 存儲(chǔ)層

主要負(fù)責(zé)物理存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)和內(nèi)容,位于最下層,為業(yè)務(wù)邏輯層和服務(wù)應(yīng)用層提供數(shù)據(jù)支持。其主要功能是操作后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)和存儲(chǔ)數(shù)字流。オ

4 資源構(gòu)建流程模型設(shè)計(jì)

資源構(gòu)建流程模型是依據(jù)文獻(xiàn)信息資源的采集、評(píng)價(jià)、組織、存儲(chǔ)、利用等過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)的建設(shè)模型,從資源內(nèi)容構(gòu)建的流程來(lái)看包括采集層、評(píng)價(jià)層、組織層、存儲(chǔ)層、利用層(見(jiàn)圖3)。

圖3 懷化學(xué)院機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)資源構(gòu)建流程

4.1 采集層

信息資源采集是信息資源建設(shè)的開(kāi)始,包括采集范圍、內(nèi)容、采集標(biāo)準(zhǔn)、采集方式方法等方面的設(shè)計(jì)。我校機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)采集范圍和內(nèi)容要在三位一體教學(xué)模式的指導(dǎo)下以“三平臺(tái)、四模塊”

^[4]為中心,統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),通過(guò)主動(dòng)采集和自存檔相結(jié)合的方法來(lái)進(jìn)行。

4.2 評(píng)價(jià)層

信息資源的評(píng)價(jià)是對(duì)所采集的信息進(jìn)行進(jìn)一步的分析,按照定性、定量或定性定量相結(jié)合的方法對(duì)所選信息進(jìn)行內(nèi)容、質(zhì)量等方面的評(píng)價(jià),使其更加符合用戶的信息需求。機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)作為開(kāi)放資源還要特別注意對(duì)其知識(shí)產(chǎn)權(quán)的評(píng)價(jià),若非本機(jī)構(gòu)的自有知識(shí)產(chǎn)權(quán),應(yīng)得到原作者的授權(quán)。

4.3 組織層

機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)信息資源的組織是根據(jù)用戶檢索和存儲(chǔ)數(shù)字資源的需求,以各種表現(xiàn)形態(tài)的數(shù)字資源為對(duì)象,通過(guò)對(duì)其物理特性和內(nèi)容特征的分析、選擇、記錄,使其成為有序化集合的活動(dòng)。4.4 存儲(chǔ)層

存儲(chǔ)層的設(shè)計(jì)一方面要設(shè)計(jì)存儲(chǔ)的方式方法,包括短期存儲(chǔ)、長(zhǎng)期存儲(chǔ)和永久存儲(chǔ)以及剔除的方式方法,另一方面要保證存儲(chǔ)的安全性,要從軟件、硬件及網(wǎng)絡(luò)等各個(gè)方面進(jìn)行安全性論證。

4.5 利用層

信息資源的有效利用是構(gòu)建機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),這一層面可以和功能設(shè)計(jì)模型中的服務(wù)層有效融合,使之相得益彰。オ

5 內(nèi)容模塊設(shè)計(jì)

基于“三位一體”的機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)在內(nèi)容上要依據(jù)“三平臺(tái)、四模塊”來(lái)進(jìn)行精心設(shè)計(jì),由于改革的不斷推進(jìn)和信息內(nèi)容的不斷推陳出新,一定要預(yù)留足夠的擴(kuò)展空間,因此在內(nèi)容模塊設(shè)計(jì)上要堅(jiān)持宏觀上統(tǒng)一把握、微觀上靈活擴(kuò)展的原則來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

在“三位一體”的人才培養(yǎng)模式中人才培養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)包括“課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和校園文化活動(dòng)”三大實(shí)踐平臺(tái),人才培養(yǎng)的課程體系包括公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實(shí)踐課程、素質(zhì)拓展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程四大模塊,因此在內(nèi)容設(shè)計(jì)中可以把“三平臺(tái)”作為內(nèi)容模塊劃分的類別,以“四模塊”作為資源內(nèi)容選擇的標(biāo)準(zhǔn)和根據(jù)。依據(jù)以上原則和方法,我們可以對(duì)內(nèi)容模塊進(jìn)行以下設(shè)計(jì)(見(jiàn)圖4):

圖4 懷化學(xué)院機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)內(nèi)容模塊

6 結(jié) 語(yǔ)

機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)模型設(shè)計(jì)是機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)建設(shè)的前提和基礎(chǔ),只有可行和有效的設(shè)計(jì)才能最終實(shí)現(xiàn)懷化學(xué)院機(jī)構(gòu)知識(shí)資源的有效整合,我校推行“三位一體”人才培養(yǎng)模式改革后基于課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、校園文化活動(dòng)形成的各種重要的知識(shí)資源才會(huì)得到更加妥善地保存和最大限度地利用,從而進(jìn)一步地推進(jìn)“三位一體”培養(yǎng)模式的快速、有效開(kāi)展。

依據(jù)機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)模型構(gòu)建統(tǒng)一的懷化學(xué)院機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù),將各系部教學(xué)單位以及各主管部門(mén)在教學(xué)活動(dòng)中形成的信息資源有效整合,實(shí)現(xiàn)各部門(mén)信息資源的協(xié)調(diào)、互動(dòng),有效融合課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和校園文化活動(dòng)三大平臺(tái)產(chǎn)生的信息資源,從而為專業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)服務(wù),為學(xué)校辦學(xué)重心向?qū)W生能力素質(zhì)的轉(zhuǎn)移,由重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)換為重能力素質(zhì)培養(yǎng)提供系統(tǒng)的信息資源保障。

[參考文獻(xiàn)]

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[2] 李楓林,趙雪芹,胡吉明.機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù):開(kāi)放獲取的有效實(shí)現(xiàn)形式[J] .情報(bào)雜志,2007(6):115—117.

[3]房愛(ài)蓮.網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作案例教程[M].北京:北京大學(xué)出版社,2009:13.

[4]懷化學(xué)院“十二五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃(征求意見(jiàn)稿)[EB/OL].[2011-06-28].http://jdh.hhtc.edu.cn/uploads/20101226122216711.doc.

[收稿日期]2012-06-11

[作者簡(jiǎn)介]張淑芳(1965—),女,副研究館員,研究方向:文獻(xiàn)資源建設(shè)。

[說(shuō) 明]

本文系2011年度湖南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“高校機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)聯(lián)盟理論研究與模型建構(gòu)”(項(xiàng)目編號(hào):11YBB302)的研究成果之一。