高師聲樂課程教學(xué)有效性構(gòu)建探析

自身能力還要讓學(xué)生學(xué)會如何傳授音樂，將聲與樂完美結(jié)合，實現(xiàn)個人發(fā)展。聲樂不同于其他的理論課，它是一門將理論與實踐緊密結(jié)合的課程，并且在實踐中融入藝術(shù)性，實現(xiàn)音樂的再創(chuàng)造。本文將就目前的高師聲樂課程教學(xué)現(xiàn)狀，探析聲樂課程在高等師范學(xué)校的有效性構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：高師聲樂；實踐；教學(xué)

高師聲樂是一門以“學(xué)”和“教”為主線的課程，“學(xué)”是指讓學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)演唱技能，學(xué)習(xí)如何鑒賞音樂。而“教”則是強調(diào)高師聲樂課的師范性，是在課程學(xué)習(xí)中教導(dǎo)學(xué)生如何將聲樂精髓延續(xù)下去，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)本領(lǐng)，這也是高師聲樂課區(qū)別于普通學(xué)校聲樂課的地方。然而我國目前的高師聲樂教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，許多學(xué)校把“學(xué)”放在首位而忽視了“教”的培育。

將師范性的教學(xué)方法引入聲樂課程教學(xué)是構(gòu)建有效性的重要途徑之一。師范性教育有以下幾方面的特征：一、開放性。師范教育倡導(dǎo)學(xué)生在開放的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識、積累經(jīng)驗.互動性越強,學(xué)生參與課程的主動性和積極性也會大大提高。將開放性的師范教學(xué)應(yīng)用到聲樂課堂中，讓學(xué)生在開闊的思維情景中學(xué)習(xí)基本聲樂知識和歌唱技巧，并且體會聲樂教學(xué)的方法。二、綜合性。教師的知識面不僅僅局限于本專業(yè)，對課外知識和綜合能力要求也很高。高師音樂課程不僅要教授學(xué)生基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，還要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)、思維的創(chuàng)新，加強發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識問題并且解決問題的能力以及應(yīng)變能力的培訓(xùn)。三、角色性。角色性是指對教師這一角色的理解和把握。在高師聲樂課中，教師要把學(xué)生視為未來社會聲樂的傳授士，在教學(xué)中加強對學(xué)生“教師”角色的鍛煉，提高學(xué)生的角色認(rèn)同感，并且提早適應(yīng)角色，了解角色任務(wù)。筆者認(rèn)為，在教學(xué)中可以通過教師與學(xué)生互換角色、分享體驗的教學(xué)方法加強高師學(xué)生對教師角色的適應(yīng)性。具體來說有以下三種途徑：1、學(xué)生通過旁聽、觀摩教師上課的方法技巧，進(jìn)行歸納總結(jié)，為日后正式走上講臺積累經(jīng)驗。2、學(xué)生與教師互換角色，教師聽講學(xué)生授課，教師在旁聽中記錄學(xué)生的優(yōu)點和不足之處。學(xué)生在講臺上體驗聲樂課教學(xué)的同時把自己所學(xué)知識表達(dá)出來，不僅鍛煉了教師角色授課能力還鞏固加深了所學(xué)知識，真正做到學(xué)以致用。3、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行角色扮演。這種方式可以在課下進(jìn)行，時間空間限制小，可行性和實效性強。角色互換的方式鍛煉了學(xué)生臨場反應(yīng)的能力、語言表達(dá)能力和接納理解知識的能力，為日后的聲樂教育事業(yè)打下了基礎(chǔ)。由此可見“教”在高師聲樂課程中舉足輕重的地位。

高師聲樂課程的“學(xué)”具有很強的針對性，學(xué)生的個人聲樂水平和發(fā)音特征都是因人而異的，在教學(xué)中要注意因材施教，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，使音樂課程滿足學(xué)生實際需求和接受能力。針對性的教學(xué)模式使學(xué)生感覺到被尊重和理解，拉近了教師與學(xué)生之間的距離。比如在發(fā)聲練習(xí)時，教師根據(jù)不同學(xué)生的聲音特質(zhì)劃分難度層次。聲樂不同于其他專業(yè)，不能千篇一律的大范圍規(guī)模教育，因為聲樂是有靈魂和生命力的，具有動態(tài)變化性。

目前的高師聲樂課程教學(xué)中還存在理論重于實踐的現(xiàn)狀，有些學(xué)校過度重視聲樂理論或者書面技巧，考試也以卷面考試為主，實踐演練只是作為教學(xué)的調(diào)味劑。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，注重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識和專業(yè)技能，通過理論講解或者教師演示的途徑使學(xué)生掌握知識，忽視了讓學(xué)生實踐的重要性。聲樂課的實踐環(huán)節(jié)就好比魚與水的關(guān)系，密不可分。學(xué)聲樂如果不發(fā)音去練習(xí)，永遠(yuǎn)都不可能真正了解一段音樂，歌唱技巧是在不斷的練習(xí)中熟練起來的，從吸氣到吐氣，再到氣沉丹田放聲歌唱，每一步的技巧和方法都需要在實踐練習(xí)中熟知。

高師聲樂實踐教學(xué)的有效途徑，筆者認(rèn)為包含以下幾種：一、組建小型合唱團(tuán)。通過學(xué)生自由組合的形式組建團(tuán)隊，在學(xué)習(xí)之余組織表演，在與同伴共同享受聲樂快樂的同時提升歌唱能力。合唱團(tuán)可以利用團(tuán)隊內(nèi)部資源創(chuàng)造表演機(jī)會，積累舞臺表演經(jīng)驗。二、組織學(xué)生開展以“聲樂”為主題的社會實踐，如愛心慈善義演。讓學(xué)生在義演中感受人間溫情，同時積累舞臺表演經(jīng)驗。聲樂本身就與現(xiàn)實密不可分，社會實踐又更進(jìn)一步拉近兩者之間的距離，使學(xué)生在實踐中升華對音樂的理解，激發(fā)再創(chuàng)造靈感。三、新穎獨特的課堂教學(xué)實踐模式。比如擊鼓傳花，拿到繡球的同學(xué)進(jìn)行歌唱表演，結(jié)束后讓其他同學(xué)進(jìn)行打分。既鍛煉了學(xué)生膽量和表演能力，又培養(yǎng)了學(xué)生聲樂鑒賞的能力，并且營造了輕松愉悅的課堂氛圍，提高學(xué)生參與課堂的積極性和主動性。

聲樂是傳達(dá)聲與樂的藝術(shù)，是演唱者與音樂之間的互動交流，在高師教育中將師范性、針對性、實踐性融入聲樂，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)模式，為培養(yǎng)一批優(yōu)秀的聲樂人才和教師骨干做出貢獻(xiàn)。

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（作者簡介：吳約珥，男，福建師范大學(xué)音樂學(xué)院。）