游戲,幼兒幸福童年的快樂殿堂

常建霞

摘要： 游戲是幼兒幸福童年的快樂殿堂，也是承載幼兒發(fā)展的有效平臺。讓孩子在積極和諧的游戲氛圍中快樂成長永遠(yuǎn)是我們追尋的方向。和諧、互動的游戲氛圍也是孩子快樂健康成長的有效保障。

關(guān)鍵詞： 游戲幼兒幸福童年快樂殿堂

聆聽童音、沐浴童趣、見證成長，幼兒教師是幸運(yùn)的。每一個(gè)孩子都是一座奇妙的寶藏，需要我們用全部的智慧發(fā)現(xiàn)和挖掘，而游戲就是我們最好的工具。

在游戲中，孩子們自由發(fā)揮想象，運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，讓每一個(gè)區(qū)域的角落都成為小小的社會——充滿關(guān)愛、和諧互助，這是我們一直向往的景象。和諧、互動的游戲氛圍也是孩子快樂健康成長的有效保障。

1.音樂星光，樣樣都浪漫。

區(qū)域中溫馨的環(huán)境、擺放的物品都要經(jīng)過精密的考慮，既是幼兒感興趣的，又能及時(shí)滿足他們的發(fā)展需要。如果游戲物品太過單一，幼兒對區(qū)域游戲的興趣就會減弱。

在投放區(qū)域材料前，我們會考慮結(jié)合近階段幼兒活動的情況，適時(shí)改變游戲的模式。如：在“娃娃家”，我們在小班上學(xué)期時(shí)是一個(gè)相對封閉的區(qū)域，雖然偶爾會有客人作客，但大多數(shù)的時(shí)候，都還是一家人在“娃娃家”。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的游戲，我們將“娃娃家”變成一個(gè)開放的區(qū)域，爸爸媽媽可以去“小吃店”買食物，到“書吧”看書，帶寶寶去“玩具城”……開放的區(qū)域，使幼兒的游戲更加生動。

提供半成品也使整個(gè)“游戲樂園”更富有創(chuàng)造性。如在“理發(fā)店”幼兒自主設(shè)計(jì)發(fā)型書，在“小吃店”廚師自己制作面條。難易不同的材料，充分滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要，使每個(gè)幼兒都有機(jī)會體驗(yàn)成功，都能在原有水平上得到提高。要在教育活動中實(shí)現(xiàn)有效的“師幼互動”，把自己當(dāng)成幼兒的朋友，走進(jìn)幼兒的心中，了解幼兒心中真正想要的是什么，并能從幼兒的真實(shí)需要出發(fā)滿足他們的需求，建立平等關(guān)系的互動。教師要善于捕捉、利用有價(jià)值的教育契機(jī)。首先要學(xué)會傾聽，及時(shí)體察和探明他們的興趣和需要，創(chuàng)造條件滿足需要。注意傾聽幼兒們說什么。其次要學(xué)會等待。就是當(dāng)幼兒在活動中出現(xiàn)問題時(shí)，我們不要急于把知識呈現(xiàn)給他們或回答他們的問題，而要鼓勵他們自己尋找探索發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。最后要學(xué)會適當(dāng)?shù)鼗貞?yīng)。讓幼兒在積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動探索，在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上調(diào)動幼兒解決問題的積極性。

2.煩惱憂愁，都與我無關(guān)。

要使游戲正常開展，一個(gè)有序的環(huán)境是必不可少的，這就需要幼兒在游戲中自覺遵守各項(xiàng)規(guī)則。但規(guī)則的建立是有難度的，一味地灌輸規(guī)則意識，很多幼兒會在游戲中不自覺地“自由”起來?？梢赃\(yùn)用讓幼兒自主制定規(guī)則的方式。在幼兒游戲時(shí)拍照，讓幼兒在照片中發(fā)現(xiàn)規(guī)則，并用圖譜將規(guī)則畫一畫。經(jīng)過幼兒自己的理解，規(guī)則意識會在他們的心里發(fā)芽、成長，使活動更加順利有序。作為教育活動的實(shí)施者，教師要把握教育的契機(jī)，用精心設(shè)計(jì)的環(huán)境激發(fā)幼兒探索的欲望，引領(lǐng)幼兒深入地探究和思考。如：“理發(fā)店”是新開的區(qū)域，幼兒的規(guī)則意識還不強(qiáng)。教師可以運(yùn)用幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，先請幼兒自主將規(guī)則畫一畫，再將自己所畫的規(guī)則說一說，將規(guī)則統(tǒng)一后，請能力強(qiáng)的幼兒去理發(fā)店玩一玩；其他的幼兒看一看、想一想，在幼兒自己思考的基礎(chǔ)上制定的規(guī)則更受他們的歡迎。

3.歡迎流浪的小孩，不要在一旁發(fā)呆。

《綱要》提出：教師在教育過程中應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在游戲中適時(shí)的指導(dǎo)可以促使游戲更順利地進(jìn)行。

觀察、了解幼兒在游戲中的表現(xiàn)，抓住時(shí)機(jī)，做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。在日常生活學(xué)習(xí)中，幼兒會產(chǎn)生許多問題，但由于年齡特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)有限，他們往往不會歸納事物的特點(diǎn)，觀察時(shí)很片面，常常會因某個(gè)問題而不知所措或爭論不休，找不到答案，這時(shí)就需要教師及時(shí)介入引導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)幼兒觀察、思考，助幼兒“一臂之力”?；顒又薪處熓冀K如同伙伴一樣與幼兒們共同研究與討論，積極地與之互動，促使幼兒想辦法解決、表現(xiàn)，使對野草的探索深入下去。此時(shí)，幼兒的行為是自由的，思維是活躍的，從而得以發(fā)展自我，快樂主動地學(xué)習(xí)。如：（1）有些年齡較小的幼兒在參與游戲時(shí)興趣不高，就會成為“流浪的小孩”，可以鼓勵能力強(qiáng)的幼兒去帶領(lǐng)他們?nèi)谌胗螒?。?）“小吃店”里沒有客人時(shí)，教師可以引導(dǎo)他們：沒有客人的時(shí)候，可以做些什么事情？就會有幼兒想到“可以做面條”“可以整理食物”，孩子就能繼續(xù)高興地游戲。

4.這是我們的舞臺，散發(fā)魅力趁現(xiàn)在，讓汗水盡情飄散。

總結(jié)評價(jià)可引導(dǎo)幼兒自主討論、評價(jià)，分享成功的經(jīng)驗(yàn)和不足，為下次活動奠定基礎(chǔ)。

在小班的區(qū)域活動中，可以讓幼兒回憶游戲玩得是否開心，讓他們學(xué)會自我鼓勵，說一說發(fā)生了什么開心的事情。再用照片讓幼兒發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)與不足，使幼兒成為評價(jià)的主體。如“理發(fā)店”的幼兒剛開始時(shí)服務(wù)很認(rèn)真、態(tài)度好，但沒有了客人后失去了耐心，都跑光了。我將前后兩張照片放在一起讓幼兒觀察，讓“理發(fā)店”的幼兒自己講講發(fā)生了什么事情，以后沒有客人該怎樣做。

在評價(jià)的最后，教師作為評價(jià)主體的地位是不容忽視的。在《綱要》的指導(dǎo)下，教師不僅僅要客觀地評價(jià)每一位幼兒，還要客觀地評價(jià)自己：反思自己進(jìn)行的區(qū)域評價(jià)活動是否適合幼兒的成長？是否促進(jìn)幼兒的發(fā)展？會反思的教師才會發(fā)現(xiàn)問題，才會不斷學(xué)習(xí)，以適應(yīng)幼兒的發(fā)展，使自己的專業(yè)化水平不斷提高，影響幼兒在以后活動中的情緒。教師要抓住幼兒的“精彩”進(jìn)行評價(jià)，給予鼓勵和幫助，讓幼兒對自己行為擁有滿足感和自豪感；集體商討游戲中存在的問題，激發(fā)他們思考的欲望，大膽表達(dá)自己的想法。幼兒喜歡聽到別人的贊賞，如果聽到負(fù)面的反饋信息，幼兒就有可能會放棄該項(xiàng)活動。要想讓幼兒調(diào)動在活動中的主動性、積極性、創(chuàng)造性，就要給幼兒一個(gè)管理和評價(jià)自己的學(xué)習(xí)機(jī)會。每一個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有著巨大的學(xué)習(xí)潛能，也有能力分配自己在各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動中的精力。在日常的工作實(shí)踐中，注重個(gè)性化和發(fā)展性。我們應(yīng)該尊重每一個(gè)孩子的發(fā)展，客觀地對孩子的發(fā)展做出評價(jià)，再通過評價(jià)促進(jìn)對幼兒的教育和幼兒的發(fā)展。教師要善于抓住這個(gè)教育契機(jī)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

游戲是幼兒幸福童年的快樂殿堂，也是承載幼兒發(fā)展的有效平臺。讓孩子在積極和諧的游戲氛圍中快樂成長永遠(yuǎn)是我們追尋的方向。真正成為生活的主人、學(xué)習(xí)的主人，這對幼兒以后的活動才能起到導(dǎo)向的作用，從而讓他們學(xué)會主動學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。