幼兒園課堂有效教學(xué)應(yīng)把握的幾個環(huán)節(jié)

于殿霞

教學(xué)活動是幼兒園教育活動的一種重要形式，是教師計劃、設(shè)計和組織的專門活動。它是精心安排的用以支持、激發(fā)、促進(jìn)和引導(dǎo)幼兒順利開展學(xué)習(xí)和達(dá)到有效學(xué)習(xí)結(jié)果的過程。有效教學(xué)就是要遵循幼兒園教學(xué)的特點和規(guī)律，要求教師努力追求有效地教，使幼兒有效地學(xué)，充分發(fā)揮教師和幼兒雙方的主體作用，有效地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。我認(rèn)為有效教學(xué)的開展應(yīng)把握以下幾個環(huán)節(jié)。

1.教師不僅要備教材，而且要備幼兒。

教師備課，不僅要備教材，而且要備幼兒。但大部分教師忽略了這一點，備幼兒的工作做得不夠。每個幼兒都是一個獨立成長的個體，教師在備課前，要對幼兒做充分的了解，考慮不同年齡階段幼兒的心理特點，注意他們的個別差異，努力做到因材施教。教師在確定教材的重點與難點、設(shè)計教學(xué)問題、選擇教學(xué)方式時，既要關(guān)注幼兒的興趣與需要，又要充分考慮幼兒的已有經(jīng)驗與認(rèn)知特點。教育的最終目的是讓每一個幼兒都能在自己原有水平上獲得發(fā)展。

“吹泡泡”是幼兒最喜歡的游戲活動之一。在一次“吹泡泡”活動的觀摩課上，活動理念是“做中學(xué)”，目的是讓幼兒在做的過程中學(xué)會或領(lǐng)悟其中的知識和原理?；顒娱_始了，老師用音樂舞蹈作為開場白，讓幼兒開動腦筋，想想泡泡都有哪些形狀：“圓的、橢圓的、方形的、三角形的、所有的泡泡都是圓的……”幼兒爭先恐后地發(fā)表自己的看法，并按老師的要求把自己的想法畫在紙上。接下來，為了滿足幼兒的好奇心，老師拿來了各種形狀的“吹泡泡”工具，讓幼兒自己實踐，看看吹出的泡泡有哪些形狀，從而驗證自己的想法，得出結(jié)論。整個教學(xué)過程運用“做中學(xué)”理念，如果按照猜想—實驗—記錄—得出結(jié)論評價整節(jié)課，無疑是很成功的。我們仔細(xì)思考，在課程進(jìn)行中有些幼兒已經(jīng)知道了，即不論用什么形狀的工具，吹出的泡泡都是圓形的，這節(jié)課對他們來說只是在原有經(jīng)驗上的重復(fù)，起不到任何促進(jìn)作用。因此，評價整節(jié)課，在遵循教材的要求方面，老師備教材是很成功的，但在備幼兒方面卻考慮得不周全。老師對一部分幼兒的忽視容易導(dǎo)致他們對活動興趣的減弱，整節(jié)課都會無所事事，甚至還會擾亂課堂紀(jì)律。對于這種情況，老師在備課前首先應(yīng)該對幼兒有充分的了解，然后根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗，選擇符合幼兒最近發(fā)展區(qū)經(jīng)驗的內(nèi)容，真正滿足幼兒發(fā)展的需要。如在上面的場景中，老師發(fā)現(xiàn)這種情況時，可以鼓勵幼兒進(jìn)一步思索：“為什么所有的工具吹出的泡泡都是圓形的呢？”“為什么泡泡都是五顏六色的？”從而激發(fā)幼兒的興趣與想象，引導(dǎo)他們運用已有的經(jīng)驗積極參與到活動中。

2.選擇有教育價值的教學(xué)內(nèi)容，是有效教學(xué)的前提。

在正確把握整體教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，我們需要選擇適合幼兒的（符合幼兒現(xiàn)有生活經(jīng)驗的，能引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動機(jī)），具有教育意義和價值的（對幼兒長遠(yuǎn)發(fā)展有益的，有多重的教育價值）教學(xué)內(nèi)容。要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行價值分析，思考其蘊(yùn)涵有哪些教學(xué)的價值。例如：在一次園本教研活動（繞口令“山上一只虎”）中，我們引導(dǎo)老師思考，這一教材究竟有哪些教育價值？老師們都說：（1）這首繞口令講的是各種小動物，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。（2）能豐富幼兒有關(guān)動物及其生活環(huán)境方面的經(jīng)驗。（3）每句最后一個字的韻母都是U，很押韻，能練習(xí)“虎、鹿、豬、兔、鼠”幾個字的發(fā)音。（4）繞口令中蘊(yùn)含了方位詞的學(xué)習(xí)。（5）這首繞口令的前幾句話很工整對稱，能給幼兒一種韻律和節(jié)奏上的美感，同時有利于幼兒遷移經(jīng)驗進(jìn)行講述。（6）繞口令念起來節(jié)奏比較快，能訓(xùn)練幼兒思維的敏捷性，等等。在充分把握教學(xué)內(nèi)容的價值后再分析和思考：哪些價值是可以在本次活動中挖掘利用的，哪些是可以在游戲和日常活動中滲透的，以此確定活動的教學(xué)側(cè)重點。

3.積極引導(dǎo)幼兒多種感官全方位地主動參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)智能有效發(fā)展。

教學(xué)中，要讓每個幼兒都有參與的機(jī)會，使每一個幼兒都在參與的過程中體驗學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的發(fā)展。僅滿足于讓幼兒動口、動手是不夠的，必須讓幼兒的思維參與其中，讓幼兒或先思考后操作，或邊思考邊操作，或先操作后思考。這樣引導(dǎo)幼兒多種感官全方位地參與學(xué)習(xí)，才能真正體現(xiàn)幼兒的主體性，促進(jìn)他們智能的發(fā)展。

首先，教師要通過創(chuàng)設(shè)問題情境和教育情境，把要讓幼兒學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成幼兒愿意學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)方式貼近生活，聯(lián)系生活，表現(xiàn)生活。教師要在保證教學(xué)科學(xué)性的前提下，通過多種手段與方法追求趣味性、生動性、新奇性、新穎性、形象性和實效性，以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航，充分調(diào)動幼兒的多種感官參與活動。

其次，要營造民主和諧的教學(xué)氛圍，使幼兒的思維最大限度地活躍起來，積極參與教學(xué)過程。教學(xué)中，教師不要牽著幼兒的鼻子走，不要硬將幼兒的思維納入自己的思維軌道，而要創(chuàng)造條件千方百計啟發(fā)幼兒積極思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于提出見解。在教學(xué)過程中，要安排幼兒質(zhì)疑問題的環(huán)節(jié)，鼓勵他們說出自己的看法、想法，增強(qiáng)教學(xué)的針對性。在教學(xué)過程中，幼兒答錯了的允許重答；答得不完整的允許補(bǔ)充；沒有想好的允許再想；不清楚的問題允許發(fā)問；不同意見允許爭論；教師錯了的允許幼兒指正；必要時允許幼兒不舉手自由發(fā)表意見。在這種民主的課堂氣氛中，幼兒沒有被同伴恥笑的苦惱，沒有被老師斥責(zé)的憂慮，學(xué)習(xí)活動是充分自由的，便會全力地投入學(xué)習(xí)，充分體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

學(xué)習(xí)成功是足以使幼兒感到滿意、快慰，愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動力。因此，教師不僅要在了解每個幼兒的基礎(chǔ)上給其提供成功的機(jī)會，創(chuàng)造成功的條件，而且要使每個幼兒都能嘗到成功的滋味，獲得成功的體驗，更重要的是要教給幼兒一些走向?qū)W習(xí)成功的方法，最終促進(jìn)幼兒智能的有效發(fā)展。

4.選擇適宜的教學(xué)行為和組織形式。

正規(guī)教學(xué)活動一般來說都是有組織、有計劃的預(yù)設(shè)活動，教師的教學(xué)行為和活動的組織形式直接影響教學(xué)活動的效能。

4.1組織形式生活化。幼兒生活在客觀世界中，周圍事物均有一定的數(shù)量，有一定的顏色、大小、形狀，并以一定的空間形式存在著。另外，幼兒認(rèn)知發(fā)展水平處于前運算階段，其知識、經(jīng)驗更多地來自于日常生活的直接感知，這便為幼兒獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗提供了豐富的源泉。因此，將抽象的數(shù)學(xué)活動生活化不但內(nèi)容豐富、生動具體，而且幼兒不會覺得離生活太遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)過程輕松自然、溫暖親切。如《小動物搬新房》就源于幼兒的生活，從幼兒都非常熟悉的門牌號碼入手，選材貼近幼兒的實際生活，幼兒便于接受和掌握，不會覺得太陌生，也十分感興趣。

4.2教學(xué)手段現(xiàn)代化。隨著計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，以計算機(jī)為中心的“媒體”，已成為21世紀(jì)的研究熱點。利用計算機(jī)輔助幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)，可以使教師的雙手解放出來，大大提高工作效率。借助多媒體課件生動有趣的聲像和視聽覺等多方位的刺激，更容易幫助幼兒釋疑，解決活動中的重難點。在這個活動中雖然沒有運用現(xiàn)代化的技術(shù)，但是如果根據(jù)情況制作課件進(jìn)行教學(xué)，相信所取得的效果會更好。