小學(xué)美術(shù)教學(xué)動態(tài)生成資源的開發(fā)與利用

周燕

如何抓住學(xué)生的活動契機(jī)，構(gòu)建快樂美術(shù)學(xué)習(xí)？下面我將向大家展示的是近年來我是如何抓住學(xué)生各項(xiàng)活動，并利用為這些活動拍攝的圖片與錄像，豐富美術(shù)課堂教學(xué)資源，構(gòu)建快樂美術(shù)課堂的。

美術(shù)老師在美術(shù)課堂中請學(xué)生創(chuàng)作、聯(lián)想的時候，有沒有想過，學(xué)生的心中有什么呢？如果學(xué)生的心中什么都沒有，那么讓學(xué)生的創(chuàng)作等于是空中樓閣。針對這一問題，經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，以學(xué)生的活動為契機(jī)，利用活動精彩回放的形式，能為美術(shù)課堂提供豐富的教學(xué)資源，同時也為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)作打下深厚的基礎(chǔ)。

一、以學(xué)校大型活動為契機(jī)，豐富美術(shù)課堂教學(xué)資源

生活是創(chuàng)作藝術(shù)的源泉，自然更是藝術(shù)教育活動最好的老師，美術(shù)教學(xué)活動是與學(xué)生的生活密切相關(guān)的。如果學(xué)生沒有充足的生活經(jīng)驗(yàn)，那么教師無論怎樣啟發(fā)也是無法讓學(xué)生創(chuàng)作出美好的美術(shù)作品的。那么學(xué)生是不是真的沒有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？其?shí)不然。小學(xué)階段的學(xué)生是以形象思維為主的，即使曾經(jīng)看過、玩過、記憶深刻的景物，如果不在眼前，學(xué)生也很難用畫筆描繪出來。而我正是抓住學(xué)生這一特性，利用相機(jī)將學(xué)生的生活精彩之處記錄下來。

大石山農(nóng)莊是溧陽地區(qū)風(fēng)景優(yōu)美的農(nóng)莊。這么好的地方如果不為美術(shù)教學(xué)作點(diǎn)貢獻(xiàn)實(shí)在太可惜了。2011年3月31日南門街小學(xué)一至四年級的孩子們在學(xué)校大隊(duì)部的組織下開展《春天——美麗的大石山》綜合實(shí)踐活動。正如朱自清所寫的：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀?！泵利惖拇笫秸苑比A的容顏迎接孩子的到來，漫山遍野紅的、粉的、白的、黃的各色花兒散發(fā)著怡人的芳香。孩子們在山野快樂地奔跑著，你追我趕。山頂上、池塘邊、花叢中到處都是孩子的身影。愛美的不忘請老師幫著照張相，貪玩的將柳條編個小帽戴在頭上。春天真好，可愛的孩子們也似春天一般快樂健康地茁壯成長。玩也玩了，樂也樂了，但這些如何為美術(shù)所用呢？在去的當(dāng)天，我緊緊跟隨學(xué)生的隊(duì)伍，拍攝下學(xué)生們快樂的笑臉和大石山美麗的景色。（欣賞拍攝的內(nèi)容）在教學(xué)二年級的《點(diǎn)、線、面》這一課時，我就以大石山為主題，請同學(xué)們回憶大石山的美麗，思考大石山的什么景、物可以用點(diǎn)、線、面表現(xiàn)呢？在思考的基礎(chǔ)上，我利用拍攝的活動回放，讓學(xué)生再次身臨其境，感受到那山、那水、那花、那草，每一處都可以用點(diǎn)、線、面表現(xiàn)。學(xué)生再一次看到清凌凌的水，藍(lán)盈盈的天，粉嘟嘟的花，翠嫩嫩的草時，看到自己的身影在花叢中、在山頂上、在小河邊時，感到是那么親切與快樂。水到渠成，學(xué)生用自己稚嫩的筆觸快樂地描繪著自己眼中的大石山。雖然學(xué)生畫面中的比例不準(zhǔn)確，但很精彩，細(xì)看每一個細(xì)節(jié)，都是他們的所到之處，都是他們對大石山美麗春天最深刻的理解。

二、主動配合班級活動，尋找美術(shù)課堂教學(xué)素材

由于美術(shù)教師課務(wù)一般比較重，不可能經(jīng)常組織學(xué)生外出參加各種活動，這就要求老師多長一個心眼，多關(guān)心學(xué)校、班級的各種活動，這樣可以多了解學(xué)生的活動動態(tài)，及時捕捉生活素材。例如班級的中隊(duì)活動、綜合實(shí)踐活動等。2011年3月26日，春暖花開的下午，四年級老師為使孩子們真真切切地體驗(yàn)春的氣息，將《尋找春天》的作文課堂搬到了美麗的大自然中。學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，興奮地尋找著剛剛冒出腦袋的小草，出來伸展筋骨的爬蟲，枝頭綻放的花朵，春風(fēng)拂面的楊柳。品一品葉的色彩，聞一聞花的清香。將春天盡收眼底，將明媚藏在心間。在這樣的活動中，語文老師像美術(shù)老師一樣，引導(dǎo)著學(xué)生尋找美、觀察美、分析美，把花草的色彩、造型、姿態(tài)都為學(xué)生分析得很仔細(xì)，這為學(xué)生繪畫打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。結(jié)合教師的指導(dǎo)，學(xué)生的觀察，我作為一位美術(shù)教師，該做的是讓學(xué)生的發(fā)現(xiàn)更透徹、觀察更仔細(xì)、記錄更翔實(shí)。那雪白的梨花、粉紅的海棠、紫色的玉蘭在學(xué)生的眼里可能只限于某一朵某一片，而當(dāng)我將從不同角度拍攝的圖片展示在學(xué)生面前時，他們感受到的是另一種美?；胤艑W(xué)生觀察的景致時，學(xué)生領(lǐng)略的不僅是一種大自然的美，還包含一種的藝術(shù)之美。將這樣的生活素材運(yùn)用到美術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生的感受會更直接、更親切、更自然。無論是對花卉的描繪、色彩的表現(xiàn)，還是對人物的造型、畫面的構(gòu)圖，學(xué)生都知道該如何在畫面中更好地表現(xiàn)。因?yàn)檫@是他們親歷親為的生活。類似這一類的班級活動，如果美術(shù)教師充分利用好，就會為美術(shù)課堂帶來蓬勃生機(jī)。

三、創(chuàng)設(shè)多彩活動，構(gòu)建快樂美術(shù)課堂

美術(shù)教師除了抓住各類活動，豐富美術(shù)課堂，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)校情況等多種因素，創(chuàng)造性地開展豐富多彩的美術(shù)活動。

例如2011年新學(xué)期伊始，校園的走廊內(nèi)掛滿了各種各樣的風(fēng)箏，無論風(fēng)箏的造型還是色彩都非常漂亮，正好我們這學(xué)期五年級有一課的內(nèi)容叫風(fēng)的魅力，而風(fēng)箏的飛翔正是風(fēng)的魅力的最好體現(xiàn)。春天孩子們喜愛的一項(xiàng)活動就是放風(fēng)箏。于是我抓住這一契機(jī)，組織學(xué)校各班主任帶領(lǐng)學(xué)生有序參觀幼兒園的風(fēng)箏，并在此基礎(chǔ)上，請學(xué)生帶來風(fēng)箏，在操場上盡情地跑，體會風(fēng)帶來的快樂，感覺風(fēng)箏的美麗及飛上天的那種快樂的感覺。放風(fēng)箏是一項(xiàng)快樂的活動，如果在放飛之前讓學(xué)生觀察活動情況，學(xué)生肯定聽不進(jìn)去，因?yàn)樗麄冊谕娴臅r候關(guān)心更多的不是如何畫好畫，而是如何將風(fēng)箏飛得更高，飛得更漂亮。作為教師，我沒有同他們一起玩，而是在一旁捕捉各種風(fēng)箏飛上天的姿態(tài)，學(xué)生奔跑的狀態(tài)。在課堂上，當(dāng)我將這一系列靜、動態(tài)畫面展現(xiàn)出來時，學(xué)生不僅回憶起放風(fēng)箏的快樂，而且將畫面定格，更細(xì)致地觀察不同的動作、姿態(tài)，以及思考怎樣表現(xiàn)畫面才更漂亮的問題。

學(xué)生的活動是豐富多彩的，生活是精彩紛呈的，正因?yàn)檫@些活動，學(xué)生的畫面才出彩。