尊重學(xué)生人格,回歸教育宗旨

張婉霞

事件一：陜西省西安市未央?yún)^(qū)第一實驗小學(xué)某些班級為部分學(xué)生發(fā)放“綠領(lǐng)巾”，要求調(diào)皮、學(xué)習(xí)不好的學(xué)生佩戴。這所學(xué)校在2008年被確定為當(dāng)?shù)馗母镌圏c單位，“綠領(lǐng)巾”的做法是該?！稗k特色學(xué)校”的探索之一。

事件二：內(nèi)蒙古自治區(qū)的包頭市二十四中將130件背后印有“包24中優(yōu)秀生，翔銳房地產(chǎn)”字樣的紅色運動服發(fā)放給初二、初三年級成績前50名的學(xué)生和學(xué)年成績進步特別快的學(xué)生。

事件三：山東棗莊三十九中根據(jù)學(xué)生成績好壞，為學(xué)生分別發(fā)放紅黃綠三種顏色的作業(yè)本。

類似這樣的教育歧視現(xiàn)象頻頻發(fā)生，不得不引起我們對教育的反思。學(xué)校和教師利用這些做法，來“獎勵”、“激勵”學(xué)生上進，或許能提高分數(shù)和升學(xué)率，但這些學(xué)校對學(xué)生的教育評價失之偏頗，反映了學(xué)校教育存在“分數(shù)壓倒一切”的價值導(dǎo)向，學(xué)習(xí)成績成為學(xué)生是否優(yōu)秀的首要評判標(biāo)準(zhǔn)，考試成績好的學(xué)生一切都好，考試成績不好的就是“差生”，忽視了正確的價值觀教育，這嚴(yán)重損害了學(xué)生的人格，扭曲了教育的本質(zhì)。

教育的本質(zhì)和使命在于塑造健全的人格和優(yōu)良品行，讓每個孩子感受到平等、尊重與快樂是教育的根本宗旨，讓學(xué)生健康、快樂地掌握學(xué)習(xí)的方法、思考的邏輯、分析的本領(lǐng)，比單純的分數(shù)更加重要。在尊重和保護學(xué)生人格尊嚴(yán)的基礎(chǔ)上，進行適度的挫折性教育是必要的，但為了激勵學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生上進，采用這種貼標(biāo)簽的方式很不妥。如何尊重學(xué)生的人格呢？我們在學(xué)校教育和班級管理中必須平等對待、尊重賞識、關(guān)心愛護學(xué)生。

一、要平等對待學(xué)生

無論成績、家庭條件如何，無論品行、為人如何，學(xué)生在人格上都應(yīng)該是平等的。教師不應(yīng)以個人的好惡區(qū)別對待學(xué)生，不應(yīng)以師長的尊嚴(yán)凌駕于學(xué)生之上，不應(yīng)因?qū)W生的成績好差而另眼看待學(xué)生。教師既要培養(yǎng)尖端人才，又要面向全體學(xué)生，一視同仁，平等對待，這才是正確的教育。

在我的教學(xué)實踐中遇到過這樣的事情：來自農(nóng)村的我班學(xué)生王××，平時少言寡語，獨來獨往，各門功課的成績都在本班倒數(shù)，很多代課老師都非常頭疼，所以上課時老師從不搭理他，作為班主任的我一時也對他無計可施。但是后來在一次考完試換座位時，我把他從最后一排調(diào)到了前排，并多次找他談話，發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生身上有很多閃光點，比如農(nóng)村人的厚道、樸實等，這使得我更有信心來教育這位學(xué)生。經(jīng)過一段時間的引導(dǎo)教育，他發(fā)生了較大的改變，上課開始主動回答問題，成績也進步了不少。

學(xué)生是發(fā)展中的人，有較大的可塑性和矯正的可能性，班主任要努力尋找并及時發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點，一視同仁，平等對待。

二、要尊重賞識學(xué)生

尊重學(xué)生，不僅是教師應(yīng)具備的職業(yè)道德，而且是保證學(xué)生健康成長、獲得良好教育效果的前提。班主任應(yīng)該尊重每一位學(xué)生，尤其要尊重學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生，尊重被孤立和拒絕的學(xué)生，尊重和自己意見不一致的學(xué)生，讓他們感到被肯定與認可，從而感覺到自己人格尊嚴(yán)的存在。班主任不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會欣賞每一位學(xué)生，因為欣賞是對學(xué)生最好的激勵。

一節(jié)課上，我在提出問題后，突然發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)顫顫巍巍地舉起了自己的小手。平時不注意聽講、不愿意學(xué)習(xí)，從來就沒舉過手的他難道會知道相關(guān)知識？但他的回答出乎我的意料，我對他的回答作出肯定并表揚了他。據(jù)同學(xué)們說，老師以前很少提問他，就因為他是別人眼中的“后進生”，沒想到，下課時他主動跑過來：“老師您好，謝謝您提問我，也謝謝您知道我的名字?！碑?dāng)時我有點驚訝，沒想到他會有這樣的舉動，于是我就想，這個學(xué)生不是不可救藥的，我應(yīng)該對他充滿信心，拉他一把，在我的尊重、表揚及激勵下，他各個方面的表現(xiàn)出現(xiàn)了前所未有的變化。

教師的尊重和賞識會使學(xué)生感到溫暖。只要我們多給他們一份尊重，一份賞識，每個人都來重視“差生”，愛護“差生”，使他們向積極方向轉(zhuǎn)化，是完全可能的。

三、要關(guān)心愛護學(xué)生

別林斯基說：“愛是教育的工具，也是鑒別教育的尺度?！崩蠋熞岬脤γ恳粋€學(xué)生進行情感投入，寄予合理的期待，提出恰如其分的要求，給予其足夠的溫暖，以便發(fā)揮每位學(xué)生的最大的潛能。對學(xué)生關(guān)心、愛護不僅僅體現(xiàn)教師對學(xué)生的感情，更重要的是讓學(xué)生感受到這種情感，從而有利于教育活動的順利進行。

我?guī)н^這樣一個學(xué)生，他經(jīng)常遲到、早退，上課也不認真聽講。有一次我單獨找他聊天，順便問了他家人的情況，他臉上立刻出現(xiàn)一絲陰影。通過他沉重的敘述，我才知道他母親兩年前已經(jīng)去世，剩下他與父親相依為命，去年父親患了重病，家里已經(jīng)借了很多債。他對父親說想退學(xué)，出去掙錢，但父親無論如何都不同意。他雖然身在學(xué)校，但心里掛念生病的父親，不能安心學(xué)習(xí)。我很驚訝，原來他家境這么苦。對于他的孝心我表示理解，還夸他是個懂事的孩子。我說現(xiàn)在上學(xué)是為了以后更好地就業(yè)，既然到學(xué)校來，就應(yīng)該加倍努力，否則對不起生病的父親。學(xué)校發(fā)放助學(xué)金，我首先考慮的就是他，我還經(jīng)常問寒問暖，鼓勵他，幫助他。他改變了很多，成績也有了明顯提高。

關(guān)心、愛護學(xué)生既是一種艱辛的勞動，又是教師素質(zhì)的最好的體現(xiàn)，也是班主任開展班級工作的基礎(chǔ)。

我們應(yīng)記取陶行知先生的話：“只有不會教的老師，沒有教不好的學(xué)生?！苯逃ぷ髡邞?yīng)當(dāng)樹立“有教無類”的教育理念。只有尊重學(xué)生人格，回歸教育宗旨，在學(xué)校教育和班級管理中平等對待、尊重賞識、關(guān)心愛護學(xué)生，重視對學(xué)生德智體美諸方面的綜合評價，拋棄“唯分數(shù)論”的錯誤導(dǎo)向，才能避免“綠領(lǐng)巾”“紅校服”“三色作業(yè)本”這種荒唐事件再次發(fā)生。