芻議職業(yè)學(xué)校政治課對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

陳元媛

摘要： 在職業(yè)學(xué)校政治教學(xué)過(guò)程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，成為每個(gè)政治教師都必須研究探討的一個(gè)重要課題，也是提高教育質(zhì)量的根本問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)學(xué)校政治課學(xué)生能力培養(yǎng)

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的全面展開(kāi)，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，成為每個(gè)政治教師都必須研究的一個(gè)重要課題，也是提高教育質(zhì)量的根本問(wèn)題。在職業(yè)學(xué)校政治課教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的能力。

一、突破藩籬，自主構(gòu)建，培養(yǎng)思維能力

首先，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力，是啟迪學(xué)生思維的前提。學(xué)生只有對(duì)政治課感興趣，才會(huì)從內(nèi)心產(chǎn)生學(xué)好政治的自我要求，也才會(huì)展開(kāi)積極的思維活動(dòng)。長(zhǎng)期以來(lái)，政治課給眾多學(xué)生留下的就是枯燥乏味、不實(shí)用等負(fù)面印象。這其中的原因不在于政治課程本身，而在于教師沒(méi)有有效地激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生關(guān)心周圍的世界，對(duì)國(guó)家大事也非常關(guān)注，他們渴望接收的信息已遠(yuǎn)非書(shū)本中所能滿足，他們喜歡老師在授課時(shí)能滲入時(shí)事趣聞。所以，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師備課的時(shí)候，在以教材為本的同時(shí)，可以從社會(huì)生活中采集大量實(shí)例，特別是社會(huì)熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題，都可以拿到課堂上啟發(fā)學(xué)生，滿足他們的求知欲望。比如，在講到“通貨膨脹”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，同學(xué)們對(duì)這個(gè)問(wèn)題很感興趣，我就結(jié)合我國(guó)當(dāng)前物價(jià)上漲的情況，和同學(xué)們一起討論物價(jià)上漲的原因是什么，國(guó)家應(yīng)該采取什么政策等問(wèn)題。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。

其次，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。古人云：“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無(wú)疑則無(wú)進(jìn)?！闭軐W(xué)家波普爾認(rèn)為：“正是問(wèn)題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)，去發(fā)展知識(shí)，去觀察，去實(shí)踐。”疑問(wèn)是深入學(xué)習(xí)知識(shí)的起點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程。教師在課堂教學(xué)中設(shè)置的問(wèn)題要具有啟發(fā)性、關(guān)聯(lián)性和思維度。啟發(fā)性是指改變“滿堂灌”的教學(xué)方法，依托情境材料設(shè)置有啟發(fā)性的問(wèn)題，在情境問(wèn)題的設(shè)置上要少而精，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦積極思考，激發(fā)求知欲望，從而鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、分析和解決問(wèn)題的能力。關(guān)聯(lián)性是指所設(shè)問(wèn)題要與生活實(shí)踐相聯(lián)系，不僅要與所給情境材料密切相關(guān)，而且要與所講授的知識(shí)點(diǎn)緊密關(guān)聯(lián)，問(wèn)題與問(wèn)題之間要環(huán)環(huán)相扣，層層深入。所謂思維度，就是所設(shè)問(wèn)題的廣度和深度。在教學(xué)中，教師呈現(xiàn)的情境材料往往比較有典型性，但提出的問(wèn)題在廣度和深度上不夠。所以，教師在課堂上必須有“問(wèn)題意識(shí)”，根據(jù)實(shí)際情況提一些高質(zhì)量的問(wèn)題，讓學(xué)生處于“心求通而不能，口欲言而未得”的心理狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。比如，在講到“商品的含義”時(shí)，教師可采用多角度、多層次的迂回式提問(wèn)：提到商品，很快就想到商店的食品、衣服、家電等。那么，大自然中的陽(yáng)光、空氣是不是商品？為什么？醫(yī)院給病人輸?shù)难鯕馐遣皇巧唐?？為什么？母親節(jié)送給母親的自制賀卡是不是商品？為什么？采用這種提問(wèn)方式，學(xué)生的思維由淺入深，由形象到抽象，思維的發(fā)散性、聚合性、發(fā)現(xiàn)性、敏捷度都得到了有效訓(xùn)練。

最后，教師對(duì)學(xué)生要有激勵(lì)性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生積極思維的信心。激勵(lì)性評(píng)價(jià)以教師的鼓勵(lì)為主，對(duì)學(xué)生在課堂活動(dòng)中的思考收獲和他們積極主動(dòng)參與探究的精神給予充分肯定。它可以滲透在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，可以貫穿于課堂教學(xué)活動(dòng)的始終。激勵(lì)評(píng)價(jià)主要通過(guò)組織學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和師生互評(píng)的方式進(jìn)行，可以促使學(xué)生養(yǎng)成積極思維的習(xí)慣。教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并用激勵(lì)的方式調(diào)控評(píng)價(jià)過(guò)程，給學(xué)生以成功的思考體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，以此鍛煉學(xué)生的思維能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)的同時(shí)，教師也要對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題給予及時(shí)糾正，在思想政治理論課上堅(jiān)持用正確的價(jià)值觀和人生觀引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

二、走出單一，發(fā)展多元，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

首先，改善師生關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的充要條件。傳統(tǒng)教學(xué)中的師生關(guān)系倡導(dǎo)師道尊嚴(yán)，教師是知識(shí)的化身，是教學(xué)活動(dòng)的組織者、評(píng)判者、控制者，在教學(xué)活動(dòng)中處于支配者的地位。而學(xué)生是來(lái)求學(xué)的，理所當(dāng)然要服從教師的安排，在教學(xué)活動(dòng)中只能是消極、被動(dòng)服從者，師生是不平等關(guān)系。尤其在職業(yè)學(xué)校的思想政治課堂上，教師照本宣科，“滿堂灌”，脫離職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)情，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性自然而然比較低，更不要提培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，職業(yè)學(xué)校的政治教師應(yīng)該本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的原則，樹(shù)立師生互相尊重、互相平等的觀念，與學(xué)生情感交融，建立和諧、發(fā)展的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主、活潑的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，把課堂變成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地。

其次，充分運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)格局被打破，現(xiàn)代化教學(xué)手段不斷更新，電視、電子網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備引入課堂。這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段直觀性、情境性強(qiáng)，使形象思維和抽象思維有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)了教學(xué)的感染力和說(shuō)服力，方便了教師搜集資料、整理數(shù)據(jù)，讓學(xué)生的思維層層展開(kāi)、步步發(fā)展，緊跟教師思路。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程技術(shù)，教師可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，既提高了教學(xué)效率，又開(kāi)闊了學(xué)生的視野，為學(xué)生創(chuàng)新能力的提高創(chuàng)造了更為有利的條件。比如：在教三年級(jí)法律常識(shí)時(shí)，可以把“今日說(shuō)法”、“社會(huì)與法”等節(jié)目中的案例拿到課堂上與學(xué)生一起分析、探討，鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)上與網(wǎng)友談?wù)撚嘘P(guān)法律問(wèn)題，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

最后，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，從生活中來(lái)，到生活中去，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。基礎(chǔ)教育課程改革綱要強(qiáng)調(diào)要繼續(xù)重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，思想政治課教學(xué)中的雙基是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，在目前職業(yè)學(xué)校的思想政治課上，所講授的內(nèi)容大都比較枯燥，部分教師不能根據(jù)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的實(shí)際采取適當(dāng)?shù)姆椒?，所以，課堂上往往會(huì)出現(xiàn)教師在講臺(tái)上聲嘶力竭，學(xué)生在下面卻無(wú)動(dòng)于衷的現(xiàn)象，浪費(fèi)了大量的教學(xué)資源卻收不到實(shí)際效果。我們的教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)觀察、認(rèn)識(shí)、分析、解決現(xiàn)實(shí)生活中存在的問(wèn)題。教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采取靈活多樣的手段，讓學(xué)生結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際學(xué)習(xí)，在探究中創(chuàng)新，在合作中求知，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性，讓學(xué)生學(xué)以致用，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、延伸課堂，拓展知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力

首先，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)方式，在實(shí)踐中提升學(xué)習(xí)品質(zhì)。美國(guó)著名教育家施瓦布在《作為探究的科學(xué)教學(xué)》中指出：如果要學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，那么有什么學(xué)習(xí)比積極地投入到探究的過(guò)程中更好呢？探究性學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中要求教師引導(dǎo)學(xué)生自主地探究問(wèn)題，獲得結(jié)論。教師可以根據(jù)課本的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)確定研究專題，然后由學(xué)生搜集有關(guān)信息，建構(gòu)專題性知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，綜合提取多學(xué)科的主干知識(shí)并給予整合，從而形成自己的研究成果。例如，在講到關(guān)于“企業(yè)”部分的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生有社會(huì)實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀讓學(xué)生調(diào)查企業(yè)員工的素質(zhì)狀況，搜集相關(guān)資料，開(kāi)展研究。探究性學(xué)習(xí)作為一種新型的教育思想和學(xué)習(xí)方式，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言，在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力方面具有巨大的優(yōu)勢(shì)。

其次，組織學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的實(shí)踐能力。任何偉大的發(fā)現(xiàn)都來(lái)源于實(shí)踐，實(shí)踐是促使學(xué)生感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)的重要環(huán)節(jié)。職業(yè)學(xué)校學(xué)生除了平時(shí)的社會(huì)性頂崗實(shí)訓(xùn)外，還可以在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活過(guò)程中做如下嘗試：收看新聞聯(lián)播、焦點(diǎn)訪談、社會(huì)與法、國(guó)內(nèi)外重大事件的專題報(bào)道等電視節(jié)目，閱讀時(shí)政書(shū)籍，關(guān)心國(guó)內(nèi)外政治經(jīng)濟(jì)文化生活，關(guān)注發(fā)生在身邊的社會(huì)故事，逐步培養(yǎng)正確觀察生活、認(rèn)識(shí)生活的能力。另外，還可以組織學(xué)生到法院旁聽(tīng)，參觀愛(ài)國(guó)主義教育基地如大屠殺紀(jì)念館，瞻仰烈士陵園，要求學(xué)生參加一次村民選舉大會(huì)，等等。舉行的每次活動(dòng)都讓學(xué)生寫(xiě)體會(huì)、談看法、做總結(jié)，召開(kāi)主題班會(huì)，讓學(xué)生互相交流，開(kāi)闊學(xué)生的視野，激勵(lì)學(xué)生思考人生、探索人生，樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀，形成較強(qiáng)的實(shí)踐能力。

最后，通過(guò)豐富多彩的課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)將思想政治理論升華，內(nèi)化為學(xué)生的信念。正確的理論既來(lái)源于實(shí)踐又服務(wù)于實(shí)踐活動(dòng)，尤其是思想政治理論與社會(huì)生活和國(guó)家的大政方針密切相關(guān)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用書(shū)本中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行探究，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中感受到理論與生活息息相關(guān)，體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)的愉悅性和處理問(wèn)題的優(yōu)越性。比如，在講到“改革開(kāi)放是決定中國(guó)命運(yùn)的關(guān)鍵抉擇”時(shí)，可以安排學(xué)生自己搞調(diào)查研究，讓學(xué)生從眼睛看到的，耳朵聽(tīng)到的，了解改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)的變化，并做成多媒體課件在班上演示。很多學(xué)生從自己的家中、從自己的衣食住行等方面進(jìn)行探究，切身地感受到了改革開(kāi)放確實(shí)給中國(guó)帶來(lái)的巨大變化，并由此得出結(jié)論：沒(méi)有改革開(kāi)放，中國(guó)只有死路一條。當(dāng)然，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中了解，在改革開(kāi)放過(guò)程中，中國(guó)也經(jīng)歷了種種困難，使學(xué)生能夠辯證地看待當(dāng)前的一些社會(huì)問(wèn)題，不再偏激。

總之，在當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革全面展開(kāi)的背景下，在職業(yè)學(xué)校課程的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，對(duì)完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。同時(shí)還要不斷聯(lián)系教材和學(xué)生實(shí)際，探索新的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使思想政治課真正成為培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的基地，使之成為深受廣大學(xué)生歡迎的課程，從而喚起學(xué)生追求真理、探索未來(lái)的熱情。

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