一路前行一路歌

盧之芬

一、閱讀課在初中英語教學(xué)中的地位及意義

我們使用的教材是《牛津初中英語》，各單元話題和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)，而每個(gè)單元的閱讀課教學(xué)顯得尤為重要。課文除了包含大量的語言信息外，還對(duì)學(xué)生閱讀微技能的培養(yǎng)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性作用。同時(shí)整個(gè)單元的聽、說、讀、寫、譯等教學(xué)活動(dòng)都要建筑在對(duì)閱讀課文本的理解和運(yùn)用的基礎(chǔ)之上。

二、閱讀課教學(xué)的常用方法及步驟

通常情況下，教師會(huì)根據(jù)話題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境導(dǎo)入相關(guān)閱讀文本。接著教師會(huì)提出一些綱領(lǐng)性的問題，要求學(xué)生快速瀏覽全文（Skimming），使學(xué)生進(jìn)入文本，主要是用來抓住文章的主要要點(diǎn)（chief points）或找尋文章的主旨大意，也就是通過抓住每一自然段的中心論點(diǎn)或中心句來判斷一篇文章的大意，解決What，When，Who等這樣的一系列問題。然后在學(xué)生整理了解文章的基礎(chǔ)上再次掃描文本（Scanning），尋找某一特定信息而大致地快速地瀏覽，解決一些細(xì)節(jié)問題。換句話說，我們沒有必要把文章從頭到尾地、逐字逐句地閱讀，只要找準(zhǔn)定位詞，快速地在文章內(nèi)“掃描”出定位詞，問題也就迎刃而解。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行精讀（Detailed reading-to read something attentively and thoroughly），進(jìn)一步仔細(xì)研讀文章，解決一些細(xì)節(jié)問題及作者的寫作意圖。同時(shí)可進(jìn)行一些生成性的相關(guān)語言輸出活動(dòng)，升華本課的學(xué)習(xí)，可圍繞課文開展各種形式的口筆頭交際活動(dòng)，如可利用key words復(fù)述課文、問題討論、角色扮演、仿寫與課文相關(guān)的話題等；也可動(dòng)筆進(jìn)行改寫、提綱、評(píng)述等。

三、閱讀課教學(xué)中值得注意的問題

1.問題的提出是否有效？

有效提問是相對(duì)“低效提問”和“無效提問”而提出來的。所謂“有效”，《現(xiàn)代漢語詞典》對(duì)其解釋是：“能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的；有效果?！薄坝行釂枴保馕吨處熖岢龅膯栴}能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答，且這種回應(yīng)或回答讓學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)，由此獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展。有效提問包含兩個(gè)層面的含義：一是有效的問題；二是有效的提問策略。問題在不同的時(shí)間問，效果不同。同樣的問題以不同的方式詢問，效果也會(huì)有差別。那么，在進(jìn)行英語閱讀課教學(xué)過程中，如何實(shí)現(xiàn)有效提問呢？我以為，選在知識(shí)的重點(diǎn)和關(guān)鍵之處，如新舊知識(shí)的銜接處、轉(zhuǎn)化處，以及容易產(chǎn)生矛盾或疑難之處；選擇能觸動(dòng)學(xué)生思維神經(jīng)，給學(xué)生點(diǎn)撥正確思維方向的問題進(jìn)行提問。要盡量避免用一般疑問句提問（如Yes or No等），多用特殊疑問句提問，使學(xué)生在提問中受到啟迪，學(xué)得新知。同時(shí)盡量根據(jù)教學(xué)要求，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際和教材實(shí)際，設(shè)計(jì)富有趣味的問題。

2.任務(wù)及活動(dòng)設(shè)計(jì)是否合理、高效？

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。我校進(jìn)行了新一輪校本課程改革，構(gòu)建了“333”高效課堂模式。其核心就是以導(dǎo)學(xué)案為抓手，充分利用小組合作的形式，在課前進(jìn)行合理分工，給每小組布置明確的任務(wù)，要求他們充分準(zhǔn)備，積極探討。做好了這些準(zhǔn)備，再在課堂上進(jìn)行相應(yīng)的小組展示活動(dòng)，而教師講解不得超過十分鐘。可以讓學(xué)生去做的盡可能讓他們做，不可剝奪學(xué)生的思維時(shí)間，讓學(xué)生親身感受、體驗(yàn)。這樣真正把課堂時(shí)間還給了學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又有效提高了課堂效益。英語教學(xué)中有這么一句話簡明扼要地指出了學(xué)生親身參與、體驗(yàn)的好處。（Tell me and I forget.Show me and I remember.Involve me and I understand.不聞不若聞之，聞之不若見之；見之不若知之，知之不若行之；學(xué)至于行而止矣。）但是在實(shí)施的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如小組的組建還有待進(jìn)一步改進(jìn)，小組成員間的分工要細(xì)化，展示還需得到進(jìn)一步的指導(dǎo)，考核機(jī)制、評(píng)價(jià)體系還需進(jìn)一步完善，激勵(lì)手段還要緊緊跟上，等等。

3.錄音播放的目的是否明確？

“聽力”活動(dòng)對(duì)提高學(xué)生外語學(xué)習(xí)水平有著極其重要的作用。如果我們把課文素材當(dāng)做聽力來訓(xùn)練，就要在聽之前呈現(xiàn)具體的任務(wù)，譬如任務(wù)型表格、概括性問題或細(xì)節(jié)性問題。應(yīng)該讓學(xué)生明白通過聽材料要解決的問題，這樣才能提高聽的效率。同時(shí)在聽的同時(shí)，還可利用課文配套光盤，增加視覺信息，這樣學(xué)生的聽力效果就更佳，隨之興趣和信心也會(huì)與日俱增。

如果把播放文章錄音當(dāng)做示范的話，那么就可以讓學(xué)生通過對(duì)課文的聽音、跟讀、模仿讀等形式形成良好的語音語調(diào)，培養(yǎng)他們的英語語感和辨音能力，不斷扎實(shí)他們的英語語言基礎(chǔ)知識(shí)。

如果通過錄音走進(jìn)課文，我覺得這種方式不太可取。我們要思考自己這么做是否符合閱讀課教學(xué)要求。所以，不要隨便把聽力拿來放，做每一件事都應(yīng)目的明確。

4.理解內(nèi)容和能力培養(yǎng)孰輕孰重？

閱讀課文教學(xué)在內(nèi)容處理和能力培養(yǎng)方面孰輕孰重？我認(rèn)為二者是相輔相成、齊頭并進(jìn)的。英語閱讀能力都是在大量閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)的。英語閱讀理解的能力需要各種形式。但是，即使學(xué)生記住了一定量的詞匯，由于方法不當(dāng)，知識(shí)面窄，對(duì)語篇的理解也多限于詞匯意義的堆砌，對(duì)所讀文章的要點(diǎn)無法進(jìn)行有效的推斷，不能正確把握文章的脈絡(luò)，對(duì)文章整體意義的理解就會(huì)顯得支離破碎，從而影響了理解的準(zhǔn)確率。所以我們?cè)谄綍r(shí)的閱讀教學(xué)中，既要注重學(xué)生的語言知識(shí)的積累，又要用適當(dāng)?shù)男问脚囵B(yǎng)他們的技能。

5.通過閱讀課的學(xué)習(xí)，學(xué)生到底能獲得什么？

通過大量的語言輸入，設(shè)計(jì)合理、明確的任務(wù)，讓學(xué)生通過閱讀素材，夠一夠就能解決老師布置的任務(wù)。這就要求教師在備課時(shí)更多地關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。二者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到其克服困難才能發(fā)展到的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。所以我們應(yīng)反思自己在閱讀課教學(xué)時(shí)提出的問題或任務(wù)設(shè)計(jì)是不是還是過于深?yuàn)W。對(duì)于淺顯的問題，學(xué)生只需掃描文本便可知答案，學(xué)生的求知欲不高；對(duì)于過于深?yuàn)W的問題，學(xué)生又感到惶恐，云里霧里，不知從何入手，也漸漸失去了興趣。譬如，有位老師在教學(xué)《牛津英語》7A unit 3Getting ready for Halloween這節(jié)課時(shí)，沒有任何鋪墊，剛打開課文就問：What do western people do for Halloween？結(jié)果舉手的寥寥無幾。因?yàn)檫@個(gè)問題太綜合了，必須建筑在對(duì)文章有初步了解的基礎(chǔ)之上。我還聽過一節(jié)課，教學(xué)內(nèi)容為8A unit 3Around the world in eight hours，老師在形象導(dǎo)入過后，呈現(xiàn)了一個(gè)較為清晰的表格，雖然學(xué)生不能一下子找到答案，但在skimming和scanning后，基本能完成此任務(wù)，學(xué)生的積極性很高，這個(gè)環(huán)節(jié)取得了令人滿意的效果。這位老師就關(guān)注了學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。

教學(xué)是一門無止境的藝術(shù)。關(guān)于英語閱讀課教學(xué)總有探討不完的話題。只要我們不斷反思、總結(jié)，就一定可以在努力探索，大膽實(shí)踐中前行。