對(duì)高職院校物流專業(yè)英語教學(xué)的思考

趙興珍

摘要： 本文結(jié)合物流專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀，從師資隊(duì)伍、教材、教學(xué)條件及方法諸方面對(duì)高職院校物流專業(yè)英語教學(xué)做了分析。

關(guān)鍵詞： 高職院校物流專業(yè)英語教學(xué)

一、引言

隨著我國物流業(yè)的快速發(fā)展，該行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求越來越迫切。物流專業(yè)人才在掌握豐富的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，需要具有一定的英語水平才能適應(yīng)該行業(yè)對(duì)人才的素質(zhì)需求。因此，物流專業(yè)開設(shè)物流專業(yè)英語課程勢在必行。高職教育是以市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)“技能型人才”為目標(biāo)的教育類型，培養(yǎng)面向物流企業(yè)的具有良好的物流實(shí)踐能力和良好物流專業(yè)英語應(yīng)用能力的物流人才是符合市場需求的必然趨勢。目前大部分高職院校都開設(shè)了物流專業(yè)，物流專業(yè)英語課程是多數(shù)物流專業(yè)開設(shè)的一門必修課，部分高職院校商務(wù)英語專業(yè)開設(shè)的一門選修課，然而各高職院校對(duì)物流英語的教學(xué)和重視程度，以及教學(xué)質(zhì)量也參差不齊。

二、專業(yè)英語概述

物流專業(yè)英語作為專門用途英語的一個(gè)分支，是為了適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要而設(shè)置的商業(yè)經(jīng)濟(jì)英語的分支學(xué)科。物流英語有其自身的規(guī)律和特點(diǎn)，物流英語表述的都是跟物流有關(guān)的客觀事物或規(guī)律，要求準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、精練，在句子中大量使用分詞、動(dòng)名詞、不定式及名詞化結(jié)構(gòu)，其文體和內(nèi)容主要用來準(zhǔn)確地描述事實(shí)和過程，對(duì)問題進(jìn)行說明、推理和抽象概括。物流英語在理論方面要求學(xué)生掌握基本的物流詞匯、概念和理論，即傳統(tǒng)專業(yè)英語教學(xué)的目標(biāo)，但這樣遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足物流行業(yè)，尤其是國際物流行業(yè)對(duì)畢業(yè)生的需要，所以課程還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等各方面的應(yīng)用能力；在實(shí)務(wù)操作方面要求學(xué)生不僅提高物流英語的聽、說、讀、寫、譯等能力，而且能夠處理一般的涉外物流業(yè)務(wù)，具備一般的商務(wù)英語應(yīng)用能力，掌握國際物流中商業(yè)書信的書寫和相關(guān)單據(jù)的填制。

三、物流英語教學(xué)的現(xiàn)狀

目前傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式仍然占主導(dǎo)地位，以應(yīng)試為主要導(dǎo)向的目的沒有改變，內(nèi)容傳授主要以“英譯漢”的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是死記硬背，教學(xué)手段相對(duì)單一，主要是粉筆、黑板，這就使得物流專業(yè)英語學(xué)習(xí)難度更大、更枯燥。物流英語教學(xué)存在的主要問題體現(xiàn)在三個(gè)方面。

（一）物流專業(yè)英語課程的定位不夠明確

隨著高職教育的不斷發(fā)展，對(duì)于高職物流英語教育的定位為培養(yǎng)具有實(shí)踐操作能力和英語使用能力的人才，在教學(xué)過程中，應(yīng)按照以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生以英語為工具開展國際物流相關(guān)業(yè)務(wù)的實(shí)際能力的培養(yǎng)，在重視理論教學(xué)的同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，通過理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)能快速適應(yīng)企業(yè)崗位需求的技能型人才。

（二）師資力量薄弱

物流專業(yè)是一個(gè)新興行業(yè)，設(shè)立時(shí)間較短，具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師相對(duì)較少，物流專業(yè)英語對(duì)授課教師提出了很大的挑戰(zhàn)，要求教師既有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，又熟練掌握物流的專業(yè)知識(shí)；教師不能只懂專業(yè)知識(shí)，不會(huì)技能，而要充分了解現(xiàn)代物流行業(yè)中英語使用率高的各個(gè)崗位的業(yè)務(wù)流程和業(yè)務(wù)技能?，F(xiàn)有的從事物流專業(yè)英語教學(xué)的教師主要為英語專業(yè)教師和物流專業(yè)教師，要么在物流領(lǐng)域頗有研究，要么在英語教學(xué)與研究上水平較高，很難找到兩個(gè)學(xué)科領(lǐng)域里都比較出色的教師。英語教師熟悉英語教學(xué)，但對(duì)物流專業(yè)知識(shí)知之不多，對(duì)教材中出現(xiàn)的專業(yè)技能不甚了解，而物流專業(yè)教師盡管熟悉專業(yè)的知識(shí)，但他們不一定是訓(xùn)練有素的語言教師，其英語綜合能力、英語教學(xué)理論的融會(huì)貫通等方面有所欠缺。

（三）對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求比較高

物流專業(yè)與英語息息相關(guān)，只有具備了一定的英語（應(yīng)用）能力與物流專業(yè)知識(shí)，學(xué)生才能具有現(xiàn)代物流人才市場的競爭力。目前，高職院校招收的學(xué)生與本科院校學(xué)生相比，英語基礎(chǔ)薄弱，有些學(xué)生雖然意識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性，但由于底子太薄，跟不上進(jìn)度，在物流專業(yè)英語學(xué)習(xí)過程中遇到困難就自暴自棄，甚至對(duì)英語產(chǎn)生了厭倦情緒。

（四）教材的針對(duì)性不強(qiáng)

物流英語教材多為國外引進(jìn)的原版教材、期刊的文章修訂成書，以理論知識(shí)為主，教材內(nèi)容涉及面十分廣泛，理論體系太寬泛，缺乏實(shí)用性和可操作性。教材內(nèi)容過于強(qiáng)調(diào)理論而缺少對(duì)職業(yè)崗位所需的專業(yè)知識(shí)和專項(xiàng)能力的科學(xué)分析，實(shí)踐教學(xué)比例非常少。

四、加強(qiáng)物流英語教學(xué)的建設(shè)

（一）加強(qiáng)師資建設(shè)

首先，加強(qiáng)專業(yè)英語教師的梯隊(duì)建設(shè)，不斷引進(jìn)既有實(shí)踐能力又有較高理論水平的高素質(zhì)教學(xué)人才補(bǔ)充師資隊(duì)伍。其次，重視對(duì)現(xiàn)有物流專業(yè)英語教師的繼續(xù)教育，組織教師進(jìn)入物流企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，支持英語專業(yè)教師接受各種有效的專業(yè)培訓(xùn)，為物流專業(yè)教師提供專業(yè)英語培訓(xùn)，聘請(qǐng)資深專家開辦各種英語講座，鼓勵(lì)物流英語教師參加專業(yè)英語培訓(xùn)，獲取資格證書，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的進(jìn)修和提高。

（二）選用實(shí)用教材

高職高專專業(yè)英語教材的選編要體現(xiàn)“實(shí)用、前沿、適中”三項(xiàng)原則。因此在教材的選用上要力求實(shí)用性強(qiáng)，貼近實(shí)際工作場景。在選擇物流英語教材時(shí)應(yīng)注意信息含量，既要考慮專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性、精煉性，又要關(guān)注英語技能的實(shí)踐性和輔助性，并在教材的內(nèi)容上突出其崗位的特點(diǎn)。選用的英語教材的內(nèi)容要能夠與實(shí)際物流業(yè)務(wù)相結(jié)合，與實(shí)際業(yè)務(wù)息息相關(guān)，可以根據(jù)各工作流程和項(xiàng)目編寫教材。

（三）進(jìn)行教學(xué)改革

1.利用多媒體教學(xué)手段

必須改革教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師平時(shí)注意收集物流專業(yè)英語的教學(xué)素材，提高使用多媒體教學(xué)的水平。在環(huán)物流專業(yè)英語教學(xué)中，教師制作專業(yè)英語多媒體課件，課件內(nèi)容主要包括：教材中要求精讀的內(nèi)容、物流設(shè)備操作動(dòng)畫演示、配有英文解說的操作過程或業(yè)務(wù)流程錄像，以及從專業(yè)網(wǎng)站下載的介紹最新技術(shù)動(dòng)態(tài)的英文文章，以多媒體課件為主要工具，輔助以教師的講解，從形、聲、文字等多方面刺激學(xué)生的感觀，可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.改革教學(xué)方法

改革教學(xué)方法，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)變。過去是學(xué)生被動(dòng)地學(xué)，是配角?，F(xiàn)在要求學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，當(dāng)主角，將課堂變成學(xué)生暢所欲言的seminar。在每次講述新課程單元前，讓學(xué)生自己收集與本單元內(nèi)容相關(guān)的物流英文材料（要求有文字和圖表）并鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)有設(shè)備將準(zhǔn)備好的材料做成PowerPoint或利用投影儀在課堂上講解，其他同學(xué)可根據(jù)其講述的內(nèi)容進(jìn)行提問。教師應(yīng)更多地采用積極的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，活躍課堂氣氛，采用主題形式，為每個(gè)單元設(shè)計(jì)一個(gè)主題，模擬物流運(yùn)作環(huán)境和工作環(huán)境，并通過演講、描述、討論、角色扮演等手段圍繞主題展開，教師可以根據(jù)課堂上學(xué)生的實(shí)際情況給予點(diǎn)評(píng)，加強(qiáng)師生的互動(dòng)性，提高學(xué)生參與課程的主動(dòng)性，教和學(xué)的效果都比較好。

3.重視教學(xué)中的聽說訓(xùn)練

詳細(xì)閱讀和翻譯能力是物流專業(yè)英語教學(xué)的重要任務(wù)，但不是唯一的任務(wù)。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化，高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才在技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)與國外同行的交流機(jī)會(huì)日益增多，而這種交流有書面的，也有口頭的。所以在物流專業(yè)英語中的聽說訓(xùn)練必不可少。目前物流專業(yè)英語課程教學(xué)常采用的授課模式是由教師逐字逐句翻譯講解課文，學(xué)生完全處于被動(dòng)的地位。課堂氣氛松散，教學(xué)效果不好。在授課模式上可以變純粹的書面語訓(xùn)練為口頭語訓(xùn)練，讓學(xué)生練習(xí)口頭表達(dá)，還可以事先選擇一個(gè)工作場景，要求學(xué)生用英語模擬對(duì)話，也可要求學(xué)生就一項(xiàng)工作任務(wù)用英語寫好講稿，組織學(xué)生講解自己的工作思路和見解，，從而提高學(xué)生的書面表達(dá)和口頭表達(dá)能力。

五、結(jié)語

物流行業(yè)作為一個(gè)新興行業(yè)，其領(lǐng)域內(nèi)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)艱巨的工程，國際物流人才需求的增長對(duì)高校物流專業(yè)英語教學(xué)提出了更高的要求，其中有很多問題值得思考和研究，也有很多問題需要各層面的付出與協(xié)作，不是一朝一夕就能完成的。只有重視物流英語的教學(xué)，明確課程定位，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，培養(yǎng)高素質(zhì)的物流英語教師，選用適合本校學(xué)生的教材，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，才能更好地將英語和專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的綜合型人才。

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