如何提高小學生的作文能力

蘇淑芳

摘要： 語文學科作為一門基礎學科，具有非常重要的地位，而小學生作文指導課程作為小學語文教學中的重點、難點，更是受到了廣大小學語文教師的高度重視。在小學語文作文教學中，如何提高小學生的作文能力，成為廣大小學語文教師重點研究的問題。本文主要針對小學語文作文課程教學策略，對如何提高小學生的作文能力進行了探討。

關鍵詞： 小學生作文能力閱讀能力表達能力

在小學階段，作文能力的培養(yǎng)是重中之重，所以小學語文教師要著重研究小學作文課程的教學方法，以豐富多彩的教學素材與靈活的教學方法，激發(fā)小學生學習作文寫作的興趣，促進他們觀察能力、實踐能力的養(yǎng)成，從而提高小學生的作文能力，使他們在以后的語文學習中，熟練地進行閱讀、分析、語言表達，進一步提高學生的語文素養(yǎng)。本文從幾個方面來探討小學生作文能力提高的途徑。

一、優(yōu)秀范文的示范作用。

小學生的是非、優(yōu)劣判斷能力還沒有完全形成，所以，小學語文教師要幫助小學生選擇優(yōu)秀的作文進行范讀。在進行范讀的過程中，教師要注意講解此篇范文寫作的技巧、結構、語言運用等，引導學生學習寫作方法，提高寫作水平。

比如，在進行人物描寫的寫作過程中，教師可以選擇一篇《我的爸爸》進行范讀：他個子不高、剃著平頭、平時總是低著頭走路，行色匆匆，似乎有忙不完的工作；他是一個文化程度不高的人，但是在別人遇到困難時，他總是第一個伸出手去幫忙；他是一個堅強的人，自己遇到事情時，總是自己解決，從不麻煩別人；他是一個寡言的人，從不會對親人說一句“我愛你們”；他是一個好父親，雖然不會表達，卻總是默默地將兒女放在心上……他就是我的爸爸，是世界上最好的爸爸。

教師可以讓學生進行討論：這一段作文，描寫了爸爸的哪些品質(zhì)？是以什么方法進行寫作的？你還有什么補充的嗎？學生討論得出結論：《我的爸爸》以排比句式寫出了爸爸的忙碌、善良、堅強、寡言等特點，雖然沒有一句人物對白，但是一個好爸爸的形象躍然紙上，表達了對爸爸的愛與尊重?？梢姡x范文，可以使學生在討論、分析中學會一些寫作方法，提高作文能力。

二、強調(diào)閱讀的豐富積累作用。

提高作文能力，不但要靠教師的指導，同樣還要靠學生自己對作文素材的積累，這就需要增加小學生的閱讀量，以豐富的閱讀來奠定小學生的語言基礎，提高小學生的閱讀能力，進而學會將閱讀中學到的語言表達技巧、作文寫作技巧等運用到自己的作文寫作中，從而提高自身的作文寫作能力。增加小學生的閱讀量，同樣需要教師的指導與幫助。小學語文教師要幫助小學生選擇適合他們閱讀、學習的文章，切勿為了追求教學效果，而推薦小學生閱讀一些較難的文章，以防挫傷小學生的閱讀積極性。另外，教師還可以以講故事的形式，以豐富的詞匯、生動的語言表達來激發(fā)小學生閱讀的興趣，進而提高小學生的閱讀能力。

比如，在進行敘事作文的寫作指導時，教師就可以提示學生看過那些有關敘事的作文，這些作文是以怎樣的順序進行敘事的，在自己寫作時可以參照哪些寫作方法，等等。小學生在掌握一定量的閱讀詞匯與寫作技巧后，就會很容易地完成敘事作文的寫作。

三、開辟第二課堂，在生活中觀察、學習。

所有的學習都與生活密切相關，同樣小學作文的寫作學習，也可以在生活實踐中展開。小學生正處于一個活潑、好動、對所有事物充滿好奇的年紀，所以小學語文教師應充分抓住這一特點，開辟第二課堂，將小學生帶到生活實踐中，培養(yǎng)小學生的觀察能力與實踐能力，進而提高小學生的作文寫作能力。

比如，在適當?shù)臅r機，帶領小學生去校園進行“實景寫作教學”。教師可以選擇某一種花卉或者樹木等作為寫作的素材，引導學生觀察。如組織小學生觀察牡丹花并發(fā)表自己的見解：“一朵牡丹花單生在枝的頂端；牡丹花的顏色很鮮艷，有紅色、粉色、紫色、黃色等；牡丹花的香味濃郁、隔很遠都能聞得到；牡丹的葉子是相對而生的?！苯處熯m時指導學生想象，有關牡丹的詩句、典故。學生經(jīng)過思考，說出一些有關的詩句、典故，最后對這些觀察、想象進行整理，形成一篇文章。如：“春天，百花齊放，牡丹成為這百花叢中的女王。它以艷麗的色彩，濃郁的花香，優(yōu)美的姿態(tài)，使百花頓失顏色。曾有很多詩人贊美過牡丹，‘唯有牡丹真國色，花開時節(jié)動京城；有此傾城好顏色，天教晚發(fā)賽諸花；天下真花獨牡丹。這些詩句充分表現(xiàn)出牡丹的雍容華貴，富麗端莊，富貴吉祥，國色天香，牡丹不愧為花中之王?！?/p>

四、重視作文批改，引導小學生完善作文。

有的教師誤以為小學生寫完作文就是教學的終結，這是錯誤的。其實作文批改是作文教學的重要環(huán)節(jié)，它可以幫助小學生了解自己的作文出現(xiàn)了哪些問題，應該怎樣改正，在以后的作文寫作中應該怎樣加以避免，等等。所以說，作文批改不僅可以幫助學生對自己的作文進行理性的分析，總結在作文寫作中的經(jīng)驗、教訓，進而揚長避短，彌補不足之處。在教師進行作文點評過程中，要注意對典型問題的重點分析與指導，還要注重作文點評的方式，要以鼓勵為主，批評為輔，促進小學生作文寫作興趣的提高，進而使小學生的作文寫作能力得到提高。

我國的語言博大精深，需要我們從小就開始學習。在小學教育階段，小學生作文能力的培養(yǎng)是小學教育的重中之重，是需要廣大小學語文教師共同研究、探討的問題。隨著時代的發(fā)展，信息技術深入到課堂教學中，更多的教學方法與教學手段將會隨著技術與時代的發(fā)展，創(chuàng)新地應用到教學課堂中。小學語文教師更應當不斷地研究教學、了解學情，多方面培養(yǎng)小學生的觀察能力和實踐能力，進而提高小學生的作文寫作能力，促使他們寫出更好的作文。

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