技校會(huì)計(jì)教學(xué)之我見(jiàn)

劉小景

摘要： 技校會(huì)計(jì)教學(xué)普遍存在學(xué)習(xí)積極性不高，興趣不濃的現(xiàn)象，作者從教師形象、教學(xué)方法、課堂氣氛幾個(gè)方面談了對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞： 技工學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

技工學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)興趣不濃，教師唱獨(dú)角戲的現(xiàn)象較為普遍，教師講得無(wú)味，學(xué)生聽(tīng)得痛苦。特別是像會(huì)計(jì)這樣的專業(yè)課程，枯燥、乏味、抽象、難懂。那么我們?cè)撊绾胃纳七@種狀況，提高教學(xué)質(zhì)量，讓教與學(xué)都能在輕松、愉快、和諧的氣氛中開(kāi)展？這是值得我們?nèi)ヌ接懙膯?wèn)題。我結(jié)合工作經(jīng)歷，談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。

托爾斯泰曾說(shuō)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！边€有一句名言：成功的真正秘訣是興趣。技工學(xué)校的學(xué)生大多學(xué)習(xí)成績(jī)較差，而導(dǎo)致這種狀況的原因基本都是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。研究表明，如果學(xué)生對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈地求知欲，他的學(xué)習(xí)成績(jī)就能穩(wěn)步提高，甚至?xí)霈F(xiàn)意想不到的效果。因此，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)工作的重中之重。具體地說(shuō)，可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、注重個(gè)人形象，贏得學(xué)生尊重

不管教的是基礎(chǔ)課，還是專業(yè)課，教師的形象都在很大程度上影響學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，這不僅僅是指外在形象，更重要的是教師的素質(zhì)修養(yǎng)和行為品質(zhì)。有的老師，不僅外在形象良好，而且非常注重培養(yǎng)師生之間的感情，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)，成為學(xué)生的良師益友，受到學(xué)生的尊重和愛(ài)戴，學(xué)生會(huì)很自然地喜歡他的課堂，從而喜歡他所教的科目。有些老師，不修邊幅，言語(yǔ)粗魯，經(jīng)常羞辱、諷刺學(xué)生，課堂氣氛緊張，成為學(xué)生最熟悉的陌生人，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)閷?duì)老師的討厭從而延伸到對(duì)其所教課程的厭惡。會(huì)計(jì)課程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一門全新的課程，因此，會(huì)計(jì)教師首先必須提高自身的吸引力，從而提高會(huì)計(jì)課程的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、改善教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)效果

在教學(xué)方法上如果只采用傳統(tǒng)的灌輸式，教師不停地講，學(xué)生不停地記，就會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得被動(dòng)。我們應(yīng)該堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，采用案例法、討論法、練習(xí)法等多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

首先，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)正逐步走入課堂，我們可以借助多媒體的教學(xué)手段，把枯燥無(wú)味的會(huì)計(jì)公式，通過(guò)多彩的動(dòng)畫(huà)、悅耳的音樂(lè)、清晰的圖像表現(xiàn)得生動(dòng)有趣，充分對(duì)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和感知進(jìn)行良性刺激，讓學(xué)生便于理解，加深印象。

其次，在講解憑證、賬簿地使用時(shí)，我們有時(shí)多次地講學(xué)生也不能聽(tīng)明白，不如直接拿來(lái)真實(shí)的憑證和賬簿，讓學(xué)生親自去填寫，及時(shí)地給予講解和指正，從而更直觀地掌握這些會(huì)計(jì)資料的使用。

最后，在實(shí)習(xí)課上，我們要糾正一些學(xué)生“重理論、輕實(shí)踐，重書(shū)本、輕實(shí)訓(xùn)”的學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)主觀能動(dòng)性。比如算盤的使用，點(diǎn)鈔的速度，鑒別假鈔的能力，對(duì)于這些技能的訓(xùn)練，我們應(yīng)該采取反復(fù)練習(xí)、小組比賽的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生積極參與、努力提高的興趣。就拿鑒別假鈔來(lái)說(shuō)，教師可以準(zhǔn)備一疊人民幣，中間放有一兩張假幣，然后讓學(xué)生清點(diǎn)并鑒別，分組進(jìn)行比賽，獲勝的一組可以獲得相應(yīng)的小禮品。這樣的方法不僅能提高學(xué)生點(diǎn)鈔的速度，而且能培養(yǎng)學(xué)生鑒別假幣的能力，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

三、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

會(huì)計(jì)工作產(chǎn)生于社會(huì)實(shí)踐，來(lái)源于生活，我們應(yīng)該把深?yuàn)W的理論、僵硬的規(guī)則還原于生活，讓學(xué)生更好地理解和掌握生硬的會(huì)計(jì)知識(shí)。我們要做到以生活的問(wèn)題導(dǎo)入課程，以生活的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，從而活躍氣氛，激發(fā)熱情。

比如，在講解學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的意義時(shí)，我們應(yīng)該談?wù)勆磉叺慕鹑谖C(jī)，變化莫測(cè)的房地產(chǎn)價(jià)格、石油價(jià)格，讓學(xué)生發(fā)言、討論，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣。

又如，在講解“在建工程”、“固定資產(chǎn)”、“流動(dòng)資產(chǎn)”、“固定資產(chǎn)清理”等概念時(shí)，我們可以直接利用學(xué)校的建筑工程、教學(xué)樓等資產(chǎn)設(shè)備進(jìn)行舉例、講解，讓學(xué)生對(duì)這些概念的理解更加透徹、直觀。在講到“固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備”時(shí)，我們應(yīng)該重點(diǎn)提到學(xué)校公共設(shè)施的人為損壞情況，從而教育學(xué)生要愛(ài)惜學(xué)校的資產(chǎn)，盡量延長(zhǎng)這些固定資產(chǎn)的使用壽命，從而達(dá)到了教書(shū)育人的效果。

再如，教師在教學(xué)過(guò)程中有可能會(huì)遇到一些意想不到的事情，比如學(xué)生睡覺(jué)、玩手機(jī)、說(shuō)話等違紀(jì)現(xiàn)象，對(duì)于這些現(xiàn)象，教師首先應(yīng)該分析其原因，然后應(yīng)該巧妙地提醒學(xué)生，盡量做到語(yǔ)言詼諧、態(tài)度誠(chéng)懇，切忌挖苦、諷刺、體罰。有一次上實(shí)習(xí)課讓學(xué)生練習(xí)點(diǎn)鈔，有一位學(xué)生趴在桌上睡覺(jué)，點(diǎn)鈔紙掉在地上卻渾然不知，我走過(guò)去輕輕地敲敲他的桌子，提醒他：“你的錢掉了?！彼s忙彎腰去撿，結(jié)果發(fā)現(xiàn)只是點(diǎn)鈔紙而并非是錢，便不屑地說(shuō)：“有什么大不了，又不是真錢！”我微笑地對(duì)他說(shuō)：“一屋不掃，何以掃天下！假錢不管，何以管真錢！”其他同學(xué)都笑了，這位同學(xué)也不好意思地整理好自己的點(diǎn)鈔紙并認(rèn)真練習(xí)點(diǎn)鈔。

總之，興趣是動(dòng)力的源泉，是最好的老師，我們應(yīng)該大力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到因材施教，方法獨(dú)特，與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生感受到會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的趣味和價(jià)值，從而掌握會(huì)計(jì)知識(shí)和技能，為今后更好地從事會(huì)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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