激興 創(chuàng)境 潛法

潘利娟

大凡留心的人都不難發(fā)現(xiàn)，為了看動(dòng)畫(huà)片，小學(xué)生乃至中學(xué)生，一再不聽(tīng)?zhēng)熼L(zhǎng)的話(huà)，總是按時(shí)悄悄坐到電視機(jī)前；一些來(lái)不及完成作業(yè)的學(xué)生，甚至冒犯“戒規(guī)”，竟然不顧一切地?fù)湎螂娨暀C(jī)。一部小小的動(dòng)畫(huà)片為什么有如此的魅力呢？歸納起來(lái)，一是富有童趣，二是有逗人的故事情節(jié)。由此我想，科學(xué)家能從企鵝的大肚皮上受到啟示，創(chuàng)造滑車(chē)，難道我們就不能從學(xué)生追看動(dòng)畫(huà)片這一現(xiàn)象受到啟發(fā)嗎？由此我創(chuàng)建了“激興、創(chuàng)境、潛法”作文教學(xué)法，并從根本上解決了學(xué)生作文時(shí)“枯燥無(wú)味”、“無(wú)話(huà)可說(shuō)”、“無(wú)法可寫(xiě)”的三大苦惱?，F(xiàn)以蘇教小語(yǔ)四下習(xí)作七“組織一次體驗(yàn)活動(dòng)，可以當(dāng)一回盲人，聾啞人……參加一次文體排練或社區(qū)活動(dòng)，把自己的經(jīng)歷和感受寫(xiě)出來(lái)”這一作文為例，簡(jiǎn)述我的做法。

一、“激興”，即激發(fā)學(xué)生的作文興趣。

著名的智育家洛克在《教育的漫畫(huà)》中指出：“兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適的時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興致高、心里想做的時(shí)候。”這段話(huà)明確告訴了我們傳授知識(shí)的最佳時(shí)機(jī)，被學(xué)生視為苦差事的作文更需要這樣。

為激發(fā)學(xué)生的興趣，寫(xiě)好這次作文，我在學(xué)生習(xí)作的前一周就進(jìn)入了“導(dǎo)演”、“編劇”的角色，了解到全班同學(xué)，大多數(shù)人喜歡表演“西游記”里面的角色，據(jù)此，閱讀了相關(guān)的故事，確定了“劇本”并找到配音磁帶。到了作文課前一周的周末，為了避免不必要的心理負(fù)擔(dān)，我沒(méi)有說(shuō)作文的事，而是跟學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，你們知道豬八戒在護(hù)送唐僧去西天取回真經(jīng)后又回哪里？在高老莊與他的孫兒發(fā)生了一個(gè)什么故事嗎？在這個(gè)故事中豬八戒又一次出盡了洋相，可逗人啦！你們想知道這個(gè)故事并把它表演出來(lái)嗎？我已經(jīng)找好了配音磁帶，現(xiàn)在只差豬八戒、小八戒、孫猴子、土地爺、小娃娃的面具了。下周看誰(shuí)做得好就請(qǐng)誰(shuí)表演。”

有趣的故事情節(jié)，招人喜歡的角色，深深吸引著一顆顆童心，想親身扮演一下這些喜劇人物的美好愿望更使他們迫不及待。本來(lái)打算在下周二下午的作文課上表演，沒(méi)想到周一上午第二節(jié)語(yǔ)文課上同學(xué)都把面具擺上了課桌。見(jiàn)此情景，我靈機(jī)一動(dòng)，將第二天的作文課調(diào)到本節(jié)課，因?yàn)槲抑辣硌莸摹白詈线m的時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興致高時(shí)”。

二、“創(chuàng)境”，就是根據(jù)每次習(xí)作要求巧妙地把學(xué)生引入或藝術(shù)地再現(xiàn)所要描寫(xiě)的生活情境。

“沒(méi)有生活就沒(méi)有題材”（郭沫若語(yǔ)），經(jīng)常讓學(xué)生苦思冥想，只能會(huì)導(dǎo)致多數(shù)同學(xué)由無(wú)話(huà)可說(shuō)到懼怕作文。

當(dāng)我宣布本節(jié)語(yǔ)文課就表演時(shí)，教室里隨即“哇——噻——”聲一片，在驚喜聲中同學(xué)們不約而同地將面具戴到頭上。為了增強(qiáng)學(xué)生表演的興趣，同時(shí)將故事表演成功，我用有趣的語(yǔ)言賣(mài)起“關(guān)子”：“諸位猴爺、豬爺、土爺、豬孫、娃娃們，有趣的表演馬上開(kāi)始了，不過(guò)上臺(tái)表演得有‘臺(tái)詞，先請(qǐng)大家聽(tīng)清故事，尤其是你準(zhǔn)備表演的角色的臺(tái)詞，然后選聽(tīng)得最認(rèn)真的同學(xué)來(lái)表演?！庇谑俏掖蜷_(kāi)收錄機(jī)，在輕快的音樂(lè)聲中開(kāi)始“說(shuō)書(shū)”：“這個(gè)故事的名字叫《小八戒拾錢(qián)》。有一天，豬八戒對(duì)小八戒說(shuō)，‘孫兒，幫我打酒去（只見(jiàn)扮演老八戒的手指小八戒，嘴里還默默說(shuō)著）……”故事剛聽(tīng)完，學(xué)生幾乎同時(shí)舉起了手。為進(jìn)一步提高他們的興致，同時(shí)滲透本次習(xí)作“把自己的經(jīng)歷和感受寫(xiě)下來(lái)”的要求，我又打起“岔兒”來(lái)：“不過(guò)剛才認(rèn)真聽(tīng)的同學(xué)太多，不可能人人表演。因而老師再想了解一下大家準(zhǔn)備道具等的‘過(guò)程，看誰(shuí)的‘經(jīng)歷最感人，就先讓誰(shuí)表演?！边@下大家可急了，“我——”，“我——”，大家喊了起來(lái)：有的說(shuō)：我聽(tīng)了老師布置表演的面具，非常興奮，我一到家就到處找孫猴的“花帽”和“金箍棒”，為了“花帽”，我跟爺爺對(duì)照電視劇上樣子，做了一上午；有的說(shuō)，我也想演孫猴兒，可奶奶說(shuō)我胖，耳朵大，演豬八戒最合適；還有的說(shuō)，我準(zhǔn)備做土地爺，因?yàn)槲覀€(gè)子又矮又胖……

后來(lái)我又讓大家評(píng)，哪些人的經(jīng)歷最有意思，哪些人說(shuō)得最棒，推選了兩組演員分兩輪進(jìn)行，他們都將小八戒拾到錢(qián)后，老八戒要他撒謊，后來(lái)猴爺?shù)弥?，查訪土地爺用計(jì)將錢(qián)還給丟錢(qián)的小娃娃，并多次施變法捉弄豬爺促其用美好的言行影響和教育好成長(zhǎng)中的第三代的過(guò)程表演得生動(dòng)有趣。

“我——還有我——”，沒(méi)有表演的同學(xué)不肯罷休。我乘此將早已準(zhǔn)備的毛巾和拐杖亮了出來(lái)，并激將說(shuō)：“剛才，同學(xué)們表演得都不錯(cuò)，不過(guò)故事也有老師幫助編的功勞?，F(xiàn)在我看誰(shuí)能自編自演，自行組織同學(xué)，表演《盲人迷路》和《送聾啞人看病》，給五分鐘排練?！边@下同學(xué)們又活躍起來(lái)，很快按要求組織好戲班子。上臺(tái)表演《盲人迷路》時(shí)對(duì)話(huà)流暢，只是表演盲人的同學(xué)不小心丟掉了拐杖后一次又一次碰壁（墻壁）的情形，逗得大家捧腹大笑；表演《送聾啞人看病》的同學(xué)，把“紅領(lǐng)巾”如何耐心分析聾啞人的手勢(shì)，以及弄清后送聾啞人看病的過(guò)程表演得惟妙惟肖，贏得了大家一次又一次的掌聲。

為讓大家說(shuō)說(shuō)表演的感受（本次習(xí)作要求），我又用激將法刺激大家說(shuō)：“表演得都不錯(cuò)，但很難分出伯仲？現(xiàn)我想評(píng)出最佳表演小組，所以再增加一項(xiàng)評(píng)比條件，談?wù)劚硌莺蟮母惺?。”?tīng)此，表演的同學(xué)很快議論開(kāi)了。一會(huì)兒表演小八戒的同學(xué)說(shuō)：“做人要誠(chéng)實(shí)，不能見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)……”表演老八戒的不好意思地說(shuō)“我要改變貪婪的心理，影響和教育好下一代……”表演盲人的同學(xué)感慨地說(shuō)：“失去眼睛的人多可憐，不僅看不到美麗的世界，反而容易踫壁……”

三、“潛法”，是指教者潛移默化地在“創(chuàng)境”之中和學(xué)生“興趣充分增長(zhǎng)起來(lái)的時(shí)候，教他們以研究學(xué)問(wèn)的方法。

在上述的“創(chuàng)境”中，我已巧妙地進(jìn)行了習(xí)作要求的訓(xùn)練；表演后，我亮出了“底牌”，乘興讓學(xué)生打開(kāi)課本，齊讀習(xí)作要求并提出注意點(diǎn)。剛讀完學(xué)生就驚喜地喊道：“就寫(xiě)剛才表演的！”于是學(xué)生剛才表演的經(jīng)歷與感受的場(chǎng)景又一次浮現(xiàn)在眼前。他們奮筆疾書(shū)，很快就寫(xiě)下了五百以上的短文。

在多年的習(xí)作教學(xué)中，我千方百計(jì)為學(xué)生習(xí)作而“激興”、“潛法”與“創(chuàng)境”。如，讓學(xué)生當(dāng)一天老師，做一天的家長(zhǎng)后寫(xiě)經(jīng)歷和感受；又如，要求學(xué)生看一組漫畫(huà)寫(xiě)故事，我讓學(xué)生表演漫畫(huà)，想象表演的是怎樣的故事，怎樣把漫畫(huà)之間銜接起來(lái)；再如，要求學(xué)生觀察寫(xiě)景，我讓學(xué)生帶上手機(jī)、相機(jī)或畫(huà)筆，捕捉最美麗的風(fēng)景，然后將特點(diǎn)介紹給同學(xué)或家人聽(tīng)，最后寫(xiě)下來(lái)。這樣不僅使學(xué)生有話(huà)寫(xiě)、有法寫(xiě)，而且激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的興趣，使中年級(jí)學(xué)生在作文起步時(shí)就愛(ài)上了作文。