作文教學(xué)評語改革芻議

李再霞

小學(xué)語文教學(xué)中，作文作為重要的組成部分，對學(xué)生語言文字應(yīng)用能力的提高具有重要的作用。教師除了要教授學(xué)生作文寫作技巧之外，還要對學(xué)生的作文進行批改，寫上科學(xué)合理的評語，以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢與不足，進而提高小學(xué)語文作文教學(xué)效果與學(xué)生語文作文的寫作水平。

一、現(xiàn)階段小學(xué)作文教學(xué)評語中存在的問題

小學(xué)作文教學(xué)過程中，由于教師重視學(xué)生的“寫”而忽視教師的“評”，致使作文教學(xué)評語中存在嚴重的問題，這些問題將直接影響作文教學(xué)效果與學(xué)生寫作能力的提高。因此，小學(xué)語文教師必須提高認識，積極分析問題，尋找解決對策。

1. 很多教師對學(xué)生作文的評價都過于簡單，缺乏實質(zhì)性的內(nèi)容而顯得生硬、呆板。學(xué)生很難理解教師評語的真正意思，這對學(xué)生修改作文是極其不利的。

2. 有些教師為了應(yīng)付學(xué)校的檢查，對學(xué)生作文都給予較高的評價，這些評語多以“構(gòu)思巧妙”、“條理清晰”、“詞語運用得當(dāng)”等詞句為主，顯得千篇一律、有些失真。

3. 還有的教師對學(xué)生的態(tài)度差異明顯，過于相信優(yōu)秀學(xué)生的作文，以“閱”字代替評語，對于差學(xué)生則以批評的語句進行評價，但卻很少確切指出學(xué)生的錯誤與不足之處，使學(xué)生的修改無從下手，這種情況也是教師忽視作文評語的一種表現(xiàn)。

二、改革小學(xué)作文教學(xué)評語的策略

針對小學(xué)作文教學(xué)評語中存在的問題，筆者提出以下幾點策略。

1. 提高對作文教學(xué)評語的重視。很多小學(xué)語文教師不重視作文教學(xué)評語，這是極其錯誤的教學(xué)觀念。作文教學(xué)評語不僅是教師對學(xué)生作文的評價，同時也是學(xué)生修改作文的依據(jù)與參考，教師必須提高對作文教學(xué)評語的重視，轉(zhuǎn)換教師角色，以學(xué)生的角度看待學(xué)生作文，引導(dǎo)學(xué)生自我修改，這樣不僅可以提高作文教學(xué)效果與學(xué)生寫作水平，同時還可以有效促進學(xué)生語文綜合能力的提高。

2. 在作文教學(xué)評語中融入真情實感。傳統(tǒng)的作文評語多是以生硬的、公式化的口吻進行，學(xué)生對這種作文教學(xué)評語容易產(chǎn)生厭煩心理，很難接受評語內(nèi)容。鑒于這種情況，小學(xué)語文教師必須改變評語模式，在作文教學(xué)評語中融入真情實感，與學(xué)生進行親切交流，這樣容易拉近師生之間的感情，對建立友好的師生關(guān)系以及營造寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍都是有利的。

3. 規(guī)范教學(xué)評語格式，具體評語內(nèi)容。小學(xué)語文教師對學(xué)生的作文進行評價的主要目的是幫助學(xué)生明確作文問題，以便修改。因此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況與教學(xué)大綱要求，規(guī)范教學(xué)評語格式，在出現(xiàn)問題的詞句后面進行評價，同時給出具體的、合理的評語內(nèi)容，使學(xué)生能夠根據(jù)教師評語的指導(dǎo)，有效地修改作文，提高作文質(zhì)量，避免再犯相同錯誤，提高學(xué)生的作文寫作能力。

4. 杜絕評語失真，堅持準確評價。小學(xué)語文教學(xué)改革之后的作文評語必須杜絕單獨一個“閱”字評價學(xué)生作文的情況，教師必須針對每一個學(xué)生的每一篇作文進行詳細的閱讀與分析，給出真實的、合理的評語，本著對學(xué)生負責(zé)、尊重學(xué)生的態(tài)度，堅持切合實際、準確地評價。

5. 公平對待，認真修改作文。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該公平對待每一個學(xué)生，同時在寫作文教學(xué)評語過程中，也應(yīng)該堅持公平、公正原則，認真閱讀學(xué)生作文，求全、求細地修改學(xué)生作文。同時，在書寫作文教學(xué)評語的過程中，還要多以鼓勵性的語言鼓舞學(xué)生寫作，促使學(xué)生體驗成功的喜悅，愛上寫作、愛上語文，進而促進學(xué)生寫作能力與語文素養(yǎng)的提高。

6. 鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生進行自我評價。小學(xué)生學(xué)習(xí)作文寫作過程中，難免會出現(xiàn)問題，小學(xué)語文教師可以大膽創(chuàng)新，勇于嘗試不同的批改方式，組織并指導(dǎo)學(xué)生進行互批互改、自我修改等活動，鼓勵、啟發(fā)學(xué)生積極探索作文修改新方法，以提高小學(xué)作文教學(xué)效率，促進學(xué)生作文寫作能力的發(fā)展。

總之，小學(xué)語文教師必須提高對作文教學(xué)評語的重視，從不同的方面對學(xué)生的作文進行評價，并注重鼓勵性語言的運用，增加學(xué)生的信心，幫助學(xué)生改正作文中存在的問題，促進學(xué)生作文寫作能力的進一步提高。