信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合

張紅英

如果在教育教學(xué)中借鑒現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其優(yōu)勢(shì)大膽探索與實(shí)踐，便能成為推動(dòng)課程改革創(chuàng)新的助跑器。經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的觀察、實(shí)踐及思考，筆者體會(huì)到信息技術(shù)的運(yùn)用要做到“該出手時(shí)才出手”，才能更有利于學(xué)生的發(fā)展，有效地發(fā)揮它的作用。

一、在利用其他手段無(wú)法呈現(xiàn)更加豐富的學(xué)習(xí)資源時(shí)“出手”

在小學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果能借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段設(shè)計(jì)好重、難點(diǎn)的輔助教學(xué)，能提供豐富的感性材料，使得學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不僅變得充滿趣味，而且使大部分學(xué)生在聲、光、色、圖、動(dòng)畫(huà)的世界中變得充滿靈氣與活力，理解了事物的本質(zhì)特點(diǎn)和內(nèi)在聯(lián)系，提高了教育教學(xué)的效益和效率。

如，有一位教師設(shè)計(jì)“噸的認(rèn)識(shí)”導(dǎo)語(yǔ)時(shí)課一開(kāi)始，就提出一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題：“誰(shuí)能一次喝下1噸飲料，老師就送給他一臺(tái)電腦。”有的學(xué)生沒(méi)有“噸”的概念，躍躍欲試。于是老師問(wèn)道：“你知道1噸飲料有多少嗎？”接著拿出一瓶飲料說(shuō)：“1噸飲料就是這樣的800瓶。”然后利用計(jì)算機(jī)顯示出800瓶飲料。站起來(lái)的同學(xué)都立刻坐下了。這樣，通過(guò)多媒體的演示，使學(xué)生更加形象地建立起了“噸”的表象、概念，而且這種認(rèn)識(shí)是深刻的。信息技術(shù)在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中所起的作用，是語(yǔ)言及其他教具所無(wú)法替代的。

在現(xiàn)實(shí)生活中，如果在學(xué)生的生活實(shí)際中能找到素材的，而這些素材的運(yùn)用更能有利于學(xué)生發(fā)展，我們可以不借助信息技術(shù)；而那些我們?cè)谡n堂上、生活中無(wú)法找到、用語(yǔ)言描述又不夠具體形象的，我們就要借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)開(kāi)闊學(xué)生的視野，擴(kuò)展學(xué)生的思維。

二、在教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)用其他手段難以突破時(shí)“出手”

利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，集文字、動(dòng)畫(huà)、聲音、圖像于一體，可以變不易觀察為容易觀察，變抽象為直觀，變靜為動(dòng)，使難以實(shí)施為可以實(shí)施的特點(diǎn)，可以擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知空間、縮短學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程、減少學(xué)生想象的困難、實(shí)現(xiàn)由具體到抽象的思維飛躍，使學(xué)生能夠建立正確的空間觀念，培養(yǎng)思維的靈活性和創(chuàng)造性。

例如，在教學(xué)“三角形的面積”一課時(shí)，我們不能直接利用計(jì)算機(jī)課件的旋轉(zhuǎn)、平移把兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形或長(zhǎng)方形，讓學(xué)生理解三角形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生參與操作活動(dòng)，讓學(xué)生小組合作用兩個(gè)完全一樣的三角形，想辦法拼出學(xué)過(guò)的圖形，然后再通過(guò)討論：我們借助哪一種拼法可以計(jì)算出三角形的面積，再讓學(xué)生找出三角形和與它等底等高的平行四邊形面積之間的關(guān)系，這時(shí)我們可以再通過(guò)計(jì)算機(jī)課件演示，兩個(gè)完全一樣的三角形拼成平行四邊形或長(zhǎng)方形的各種情況，讓學(xué)生在直觀、生動(dòng)的演示中進(jìn)一步理解三角形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。

三、在有利于激發(fā)學(xué)生的興趣前提下而“出手”

小學(xué)生的有意注意時(shí)間短、持久性差，而且空間觀念、想象能力也較弱。在課堂教學(xué)中，我們可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心、激發(fā)學(xué)生的求知欲?，F(xiàn)代信息技術(shù)提高了學(xué)生在有限的單位時(shí)間內(nèi)獲取的信息總量，較徹底地分解知識(shí)技能信息的復(fù)雜度，減少信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉(zhuǎn)換過(guò)程，充分傳達(dá)教學(xué)意圖。因此，信息技術(shù)的應(yīng)用使得教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的方法變多了、教學(xué)的模式豐富了、教育的天地變廣了、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法變活了。

例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)圓的特征有更深刻的認(rèn)識(shí)，老師提出問(wèn)題：“為什么車輪都做成圓形的？”學(xué)生思考之后，再通過(guò)多媒體演示：三只小動(dòng)物分別騎著方形、三角形、圓形車輪的自行車進(jìn)行比賽的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到車輪為什么做成圓形的道理。

總之，信息技術(shù)具有其他教學(xué)手段所無(wú)法能及的優(yōu)勢(shì)在很多情況下利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，它的作用是無(wú)可替代的。因此，我們可以充分發(fā)揮信息技術(shù)能集文字、動(dòng)畫(huà)、聲音、圖像于一體；能變不易觀察為容易觀察，變難以理解為容易理解，變抽象為直觀，變靜為動(dòng)；具有網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時(shí)、讀取方便、交互性強(qiáng)等特性，使我們的教學(xué)更有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的獲取、智力的開(kāi)發(fā)、收集處理信息能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法的培養(yǎng)、改善。