提高學(xué)生作文能力“三途徑”

劉煜

作文能力的高低一直以來是影響學(xué)生語文綜合素質(zhì)的重要因素。如何開展好作文教學(xué)，促進學(xué)生語文能力的全面提高，也就成為廣大語文教師面對的老大難問題。學(xué)生在作文中時常出現(xiàn)有生活體驗，但無從下筆；或老生常談，無真情實感；或千篇一律，無思維創(chuàng)新等等這些現(xiàn)象，直接影響了作文教學(xué)的效果。結(jié)合幾年來的語文教學(xué)工作經(jīng)歷，筆者認為要提高學(xué)生作文能力，應(yīng)從以下途徑著手：

途徑一：注重語言文字材料的積累

1. 以“讀”為本，強記好詞佳句。如果學(xué)生聽寫、朗讀、背誦等基本語文能力差，必然導(dǎo)致作文時詞語匱乏，無從下筆，無法用恰當(dāng)?shù)恼Z言來描述心中所想。因此，要加強聽寫、朗讀、背誦等訓(xùn)練，并以讀為本，好的詞、句、段、篇要讓學(xué)生精讀強記，在讀中理解感悟，積累語言素材。“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”就是這個道理。

2. 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心、了解身邊的人和事，關(guān)注社會焦點、熱點，融人社會生活，培養(yǎng)說話能力。文章源于生活。生活是寫作取之不盡、用之不竭的源泉，要引導(dǎo)學(xué)生把生活中的所見、所聞、所感隨時記錄下來。在寫作時，同一意思的內(nèi)容會因?qū)W生生活閱歷的程度不同有多種表達形式，要讓學(xué)生作文時仔細斟酌、揣摩，選擇最好的表達方式。一個優(yōu)美的句子，能為整篇文章增色不少。另外，要利用好說話課，激勵學(xué)生大膽發(fā)言，同時教師要注意傾聽，適時表揚，指出學(xué)生說話過程中的缺陷，還可以讓學(xué)生把自己說的話記下來，通過說話訓(xùn)練積累語言素材。

途徑二：注重指導(dǎo)寫出真情實感

字、詞、句、段、篇的積累固然重要，但文章不是華麗詞藻的簡單堆砌，還必須有真情實感，這樣讀者才能通過文章領(lǐng)會作者的文采、文風(fēng)以至人格、品質(zhì)?！皩懳恼马氈哺诂F(xiàn)實生活，寫出來才有意。”（葉圣陶語）要培養(yǎng)學(xué)生寫自己親身經(jīng)歷事物的意識，寫真話，不胡編亂造，要用自己的語言來作文，表現(xiàn)出真實的自我。如果學(xué)生僅依靠教師分析講解的一篇篇范文，或是依賴于《作文寶典》等拐杖，寫出來的文章必?zé)o真情實感，無法表達自己對自然、對社會、對人生的獨特感受和真切體會。學(xué)生要關(guān)注生活實踐，寫自己親身經(jīng)歷的事物，并滲透進自己的思想，有自己的文采、文風(fēng)。這些作文的要求，其實與我們做人的原則和要求是一致的，教師在這一過程中應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的作文能力與培養(yǎng)其健全人格有機結(jié)合起來。

途徑三：注重培養(yǎng)學(xué)生的求異思維

學(xué)生作文時，群體模式化現(xiàn)象是常見的弊病，主要表現(xiàn)在“三化”：1. 取材統(tǒng)一化：寫貓總是捕鼠能手，寫做好事總是拾金不昧；2. 立意標準化：寫游記就要贊美祖國的大好河山，寫校園就應(yīng)反映校園的美；3. 表達模式化：開頭結(jié)尾大同小異，三段論，甚至用詞都一樣。作文模式化與教師指導(dǎo)有關(guān)，主要原因有兩個：一是教師未能開拓學(xué)生的取材思路。二是學(xué)生有從眾心理，習(xí)慣以課本和老師講課的內(nèi)容為準則，“學(xué)別人的文章說別人的話”。歸結(jié)起來，是成人化代替兒童化的結(jié)果。教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時，往往會把“三化”作為衡量作文優(yōu)劣的標志，長此下去，學(xué)生的作文表面上看似內(nèi)容充實、思想深刻，而實際上，這種“循規(guī)蹈矩”的做法，使兒童最富有潛力的創(chuàng)造性和獨特性被扼殺了。巴爾扎克曾說過：“藝術(shù)家的使命在于找出兩種最不相干的事物之間的聯(lián)系，在于能從兩種最平常的事物的對比中引出令人驚奇的效果?！币笇?dǎo)學(xué)生打破常規(guī)，針對寫作需要，有時可以從對立的角度思考和探索問題，寫出人人心中皆有，個個筆底全無的文章；有時可以旁敲側(cè)擊，另辟蹊徑，將思維流向由此及彼，從新的角度探索被人們忽視的解決問題的方法。這就要注重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的求異思維能力。

1. 同一題目，取不同的材。要讓學(xué)生有話可說而不雷同，就應(yīng)開拓其取材思路，并教給學(xué)生思維的方法，如聯(lián)想思維、側(cè)向思維、逆向思想、想象思維等。例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫“我學(xué)會了____”這個題目時，讓學(xué)生知道家里的事可以寫，學(xué)校的事可以寫，勞動方面的事可以寫，學(xué)習(xí)方面的事也可以寫。同一方面也可以選不同的內(nèi)容來寫。如，從體育方面想到跳繩、打乒乓球、踢足球等；從季節(jié)方面想到游泳、做冰棒、堆雪人等。這樣，可以讓學(xué)生思維的觸角伸向不同的方位，使文章有不同的內(nèi)容。

2. 同一活動，立不同的意。例如，寫游覽、參觀一類的文章，學(xué)生往往容易跳進記敘游覽途中看到的賞心悅目的美景等模式，給人千人一面的感覺。教師在指導(dǎo)過程中，應(yīng)有意識地指導(dǎo)學(xué)生如何確立中心，因為不同的中心可表達不同的思想感情。讓學(xué)生帶著感情投入寫作，文章就富有個性。

3. 同一內(nèi)容，用不同的表達。葉圣陶先生主張作文“先求平實，后求文采。”對于小學(xué)生來說，只要求在語句通順的基礎(chǔ)上盡量用上不同的句式，或者啟發(fā)他們改變一下思考的角度，寫出不同的話就可以了。

筆者認為，提高學(xué)生作文能力的以上三個途徑非常重要，教師們?nèi)裟軓倪@三個途徑著手指導(dǎo)，對提高學(xué)生的作文能力必定事半功倍。