作文教學(xué)新思考

畢柯紅

曾幾何時(shí)，作文教學(xué)讓我陷入苦惱之中，孩子們的作文空洞、機(jī)械、沒(méi)有新意，猶如一潭死水激不起半點(diǎn)活力，孩子一遇作文就如臨大敵、談文色變，難道是自己一堂堂的作文指導(dǎo)功夫都白費(fèi)了，沒(méi)有對(duì)孩子起到實(shí)質(zhì)性的作用嗎？但我相信一份耕耘就會(huì)有一份收獲，付出的汗水就一定會(huì)有回報(bào)的一天。

認(rèn)真研究，查找問(wèn)題所在：

評(píng)語(yǔ)。從學(xué)生作文中不難發(fā)現(xiàn)，一個(gè)班級(jí)學(xué)生的作文水平大致可以分為優(yōu)秀、良好、一般三個(gè)方面，而我們費(fèi)了很多精力給孩子寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)往往沒(méi)有作用。究其原因，我們?cè)u(píng)語(yǔ)中雖然用了第二人稱，親切了，但缺乏技巧，中國(guó)的語(yǔ)言中一個(gè)意思可用多種方式表達(dá)，對(duì)于良好的作文加以表?yè)P(yáng)，效果明顯，因?yàn)檫@些孩子平時(shí)很少得到表?yè)P(yáng)；而對(duì)于優(yōu)秀生的作文來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)如同家常便飯，對(duì)他們的觸動(dòng)很小，因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)過(guò)多形成他們過(guò)分地欣賞自己的長(zhǎng)處，而遇到挫折，就無(wú)法自控。所以對(duì)于這一部分學(xué)生評(píng)語(yǔ)，既要肯定優(yōu)點(diǎn)，又要指出不足，使其作文有動(dòng)力，有方向穩(wěn)步提高；對(duì)于學(xué)困生，要盡量發(fā)現(xiàn)其作文中的閃光點(diǎn)，因人而異、因事而異、因地而異、靈活調(diào)配。

內(nèi)容。孩子作文中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，歸根到底是我們只注重了指導(dǎo)和評(píng)論，沒(méi)有注重到孩子準(zhǔn)備的過(guò)程、實(shí)踐的過(guò)程。

解決途徑。解放孩子的手腳、心靈，讓孩子自己去實(shí)踐。

記得六一兒童節(jié)，學(xué)校組織全校師生去動(dòng)植物公園，這是一個(gè)很好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。我的要求是看誰(shuí)玩得最開(kāi)心。在動(dòng)植物公園的山坡上，孩子們歡呼、雀躍的身影映襯在綠油油的草地上，他們充分地享受著回歸自然的樂(lè)趣。孩子們盡情地打滾、嬉戲，這一刻，所有書(shū)本、作業(yè)都被拋開(kāi)了，孩子們受壓抑的天性在此刻得以解放?；貋?lái)后，孩子們共同的心聲就是把今天的喜悅和家人一起分享。第二天的日記收上來(lái)了，出乎我的意料，作文平平的一個(gè)小女孩是這樣寫(xiě)的：天上的白云停住了它匆匆的腳步，一定是被我們的笑聲吸引住了；綠油油的小草，在微風(fēng)吹拂下，跳起舞來(lái)，好像在分享著我們的快樂(lè)；花兒也綻開(kāi)笑臉，連旁邊的樹(shù)兒都看著我們，也笑了，搖著一身亮晶晶的葉子要和我們做游戲……多富有生命力?。∵@不就是孩子們實(shí)踐了，有感而發(fā)嗎？其實(shí)并不是所有的事情都要孩子去試一下，只要孩子有參與的意識(shí)，就會(huì)有收獲。我們最終的目的就是培養(yǎng)孩子有了感受就要傾訴，這樣既培養(yǎng)了孩子留心觀察、用心體驗(yàn)，又培養(yǎng)了孩子表達(dá)和想象力等，一舉多得。更重要的一點(diǎn)是孩子在參與的過(guò)程中啟迪了靈性，這是孩子創(chuàng)造力發(fā)揮必不可少的因素。

啟迪孩子的靈性，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，要遵循以下的兩個(gè)原理：

一條是對(duì)熟悉的事物有意識(shí)地把他們看作是陌生的，再按照新的理論來(lái)加以研究。

另一條是對(duì)陌生的事物要持熟悉它的態(tài)度，采用已熟悉事物的尺度來(lái)衡量比較。

在教學(xué)中，我們可能會(huì)有這樣的體會(huì)：孩子的作文中事例狹窄，諸如揀錢包、送盲人過(guò)馬路、小孩子摔倒了大孩子把他扶起來(lái)……真是孩子身邊可寫(xiě)的事太少了、無(wú)從選材嗎？通過(guò)上面的原理，我們可以得知，孩子對(duì)身邊的事已經(jīng)熟視無(wú)睹，不涉及到他們的切身感受，他們不感興趣。我們都有這樣一個(gè)體驗(yàn)，自己感興趣的事情，再苦再累，我們也愿意去做，但自己不感興趣的事情，再容易，我們也不愿意去做。孩子也是如此，甚至要比我們強(qiáng)烈。要想讓孩子寫(xiě)好作文，可采用迂回法，不談作文，從孩子的興趣出發(fā)幫助孩子積累材料，我的做法是，制定了《關(guān)注生活，關(guān)注身邊事》的方案，具體如下：

1. 信息回放。把感興趣的聽(tīng)、見(jiàn)、聞等收集到一起，每周運(yùn)用1～2次進(jìn)行信息匯總。

2. 精彩一瞥。在班級(jí)內(nèi)設(shè)置一個(gè)公布欄，可以把校內(nèi)外感興趣的事例，進(jìn)行評(píng)論。要求語(yǔ)言美，敘述準(zhǔn)，也可以記錄好詞、好句以備填充。

3. 心語(yǔ)信箱。師生共用，孩子把真實(shí)的想法、建議等寫(xiě)在里面，老師與孩子進(jìn)行筆談。

4. 班會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)。表?yè)P(yáng)有價(jià)值的信息，表?yè)P(yáng)語(yǔ)言準(zhǔn)確、表達(dá)流暢的同學(xué)，調(diào)動(dòng)孩子的寫(xiě)作及觀察欲望。

通過(guò)上述做法，孩子的作文在悄悄地變化著：一個(gè)孩子在描寫(xiě)景物時(shí)，有這樣一段話：湖邊的柳樹(shù)裸露著光禿禿的柳條，在寒風(fēng)中搖曳著；岸邊的幾棵苦榆樹(shù)的樹(shù)枝上偶爾停著一兩只小鳥(niǎo)，就像一副優(yōu)美的古畫(huà)?？吹竭@里，我的眼前一亮，這是我們學(xué)過(guò)的一篇文章的結(jié)尾，這不就是積累后又經(jīng)過(guò)實(shí)踐的體現(xiàn)嗎？