在初中語文教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

奚圣偉

摘要： 隨著教育體制和理念的不斷更新，教學(xué)目標不再單純地以學(xué)生成績的提高為唯一標準，而是更加注重學(xué)生精神層面和心理層面的上升和提高。語文課程是提高學(xué)生人文精神的重要途徑，因此，在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神是非常重要的。

關(guān)鍵詞： 初中語文教學(xué)人文精神培養(yǎng)

在新的教育理念下，新的教育目標也在不斷涌現(xiàn)，而人文精神就是其中之一。如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神似乎已經(jīng)成為教育工作者最熱衷討論、研究的話題。下面，我就針對什么是人文精神，在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的必要性，以及如何培養(yǎng)初中生的人文精神等問題進行探討。

一、人文精神

簡單地說，人文精神就是人類對自我的一種關(guān)懷，它所主張的是人對心靈的追求、對精神的追求，以及對一切好的事務(wù)，對真、善、美的追求。而初中語文教學(xué)是培養(yǎng)初中生人文精神最適合的一門學(xué)科，教師可以結(jié)合語文這門學(xué)科的特點和最新的教育理念對學(xué)生的人文精神進行培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生人文精神的必要性

1.有助于其他學(xué)科的學(xué)習。

語文學(xué)科可以說是初中生認識世界、感受世界的第一任“啟蒙老師”。在語文課堂中學(xué)生不但可以感受到語言的魅力，而且可以通過語文課堂認識更為廣闊的天地。例如，在學(xué)習《論語》時，孔夫子的“學(xué)而時習之，不亦說乎”，“逝者如斯夫，不舍晝夜”，“三人行，必有我?guī)熝伞?，等等。我們不但能夠感受到論語的魅力，而且對今后的哲學(xué)學(xué)習有很大的啟發(fā)和幫助。

2.語文學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)。

我們都相信耳濡目染和潛移默化的作用，在語文學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神會使學(xué)生慢慢地成為一個內(nèi)心豐富的健康少年。例如，在學(xué)習《愚公移山》這一節(jié)時，教師通過對愚公移山行為的分析和講解，使得學(xué)生充分認識到，并且肯定愚公移山這種精神，從而使學(xué)生能夠把這種精神應(yīng)用到具體的生活和學(xué)習中，培養(yǎng)鍥而不舍的精神。除此之外，語文學(xué)科在塑造人格和培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和各方面的品質(zhì)等所起到的作用，都是其他學(xué)科無法比擬和代替的。

3.適應(yīng)時代的發(fā)展。

隨著科技的創(chuàng)新和教育理念的發(fā)展，人才的全面培養(yǎng)應(yīng)經(jīng)落實到具體的教學(xué)中來了，由此可見，在初中語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神也是適應(yīng)時代的發(fā)展的。和傳統(tǒng)的教育目標不同，現(xiàn)在所培養(yǎng)的人才不再是單方面的人才，而是全方位的發(fā)展。例如，在學(xué)習酈道元的《三峽》這一節(jié)時，教師通過對文章的講解和分析，使得學(xué)生對我國的自然景觀有所了解，教師通過在課堂中對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的愛國精神。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

經(jīng)過前面的介紹，我們充分認識到了初中語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的必要性和可行性，下面我們就針對如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神的方法和途徑做如下闡述。

1.以學(xué)生為主體。

正如本文所提倡的人文精神，教師在課堂中也要充分體現(xiàn)出以人為本的教學(xué)理念。因此，在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的個體差異性，做到以學(xué)生為主體。教師在語文課堂上要充分重視和引導(dǎo)學(xué)生對生命、對生活的熱愛，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去感受生活中的美。例如，在學(xué)習畢淑敏的《提醒幸?！愤@篇文章時，可以讓學(xué)生感受文章中所說的幸福，從而引發(fā)學(xué)生對幸福這一話題的思考。讓學(xué)生對幸福做出自己獨到的見解，從而發(fā)現(xiàn)生活中有關(guān)幸福的點滴。

2.認識到學(xué)生的個體差異。

由于學(xué)生的性格、家庭、愛好等的不同，使得學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)也是各不相同的。有的學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得非?；钴S，非常善于也喜歡發(fā)言。然而有些學(xué)生在課堂中表現(xiàn)得非常沉悶，不愿意發(fā)言。因此教師可以根據(jù)學(xué)生的這些差異性實施教學(xué)，做到因材施教。例如，在學(xué)習《皇帝的新裝》這一節(jié)時，教師可以采用讓學(xué)生以話劇的形式來表演的課堂模式。一些在課堂比較活躍、善于發(fā)言的同學(xué)可以扮演文章中的角色。而那些在課堂中比較沉悶、不善于發(fā)言的學(xué)生可以做一些幕后工作，例如，根據(jù)課文的內(nèi)容編寫劇本，或者幫助演員準備道具，等等。這樣不但能夠使全體學(xué)生都參與到課堂活動中，而且可以發(fā)展他們各自的特長，培養(yǎng)他們的人文精神。

3.注重學(xué)科之間的相關(guān)性。

以往的語文教學(xué)中只注重本學(xué)科的發(fā)展，而很少聯(lián)系到其他學(xué)科，這就使得學(xué)科之間的相關(guān)性很少被學(xué)生發(fā)現(xiàn)和重視。而人文精神被應(yīng)用到了具體的語文教學(xué)中之后，不但加大了學(xué)科之間的這種聯(lián)系，加上學(xué)科之間的相互滲透，學(xué)習方法的相互交融，也大大提高了學(xué)生的學(xué)習效率。例如，在學(xué)習《臥看牽?？椗恰泛汀对铝辽系淖阚E》時，教師可以在課堂中通過滲透地理方面的知識進行教學(xué)，這樣不但會使課堂氣氛變得活躍，而且會增加學(xué)生地理方面的知識，使學(xué)生對地理學(xué)科產(chǎn)生興趣。

4.通過課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

培養(yǎng)學(xué)生的人文精神不僅僅是在課堂短短的幾十分鐘就能完成的，而是通過課外的點點滴滴的積累逐漸形成的。學(xué)生可以在課余時間讀一些國內(nèi)外經(jīng)典名著，這樣不但可以提高學(xué)生的閱讀能力和水平，還可以讓學(xué)生在閱讀中體會到語言的美，真正體會到語文的魅力，從而培養(yǎng)人文精神。例如，學(xué)生在讀《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書時，不但可以體會到小說中語言的美，還可以對男主人公保爾·柯察金的那種精神所折服，而且會對學(xué)生日后的學(xué)習有所幫助。除此之外，還可以閱讀一些唐詩、宋詞，在唐詩宋詞中，學(xué)生不但可以體會到中國古典文化的韻味，而且對當時的文化背景和詩人的思想情感有所感悟，從而使情感受到教育和熏陶。由于人文精神所包含的領(lǐng)域是多方面的，因此，學(xué)生除了閱讀一些文學(xué)方面的書外，還可以閱讀有關(guān)歷史、科普、政治等方面的書，不但可以拓寬學(xué)生的視野，對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和情感的培養(yǎng)也是有很大的促進作用的。

5.根據(jù)教育理念的創(chuàng)新，弘揚我國優(yōu)秀的民族文化。

我國是一個禮儀之邦、文化之都，因此弘揚我國優(yōu)秀的民族文化和民族精神是非常必要的。隨著近些年教育理念的不斷創(chuàng)新，學(xué)生人文精神的培養(yǎng)逐漸被納入教育目標中，因此在語文課堂中可以通過對我國民族文化和民族精神的滲透、灌輸培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。例如，在學(xué)習《孟子》二章時，通過學(xué)習孟子的理念和觀點，得道多助失道寡助、生于憂患死于安樂等。教師在講解的過程中可以引導(dǎo)學(xué)生感悟其中的道理，并讓學(xué)生談?wù)勛约旱囊娊?，也可以通過小組討論的形式。通過對這節(jié)課的學(xué)習，學(xué)生就會懂得只有自己的觀念、想法深得民心的時候才會有更多的人來幫助自己，從而不但教會了學(xué)生為人處世的原則，而且培養(yǎng)了學(xué)生們的民族使命。

四、結(jié)語

綜上所述，在語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的途徑和方法是多種多樣的。語文教師在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，使學(xué)生充分認識心靈的美、生活的美和世間所有事物的美。本文通過對人文精神在語文課堂中的培養(yǎng)的必要性和方法、途徑進行充分的分析、說明，希望能夠?qū)ν渡碛谡Z文教育事業(yè)的教育工作者有所幫助。

參考文獻：

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