新課程改革下的高中英語(yǔ)教學(xué)之我見(jiàn)

李惠欽

摘要： 新課程改革的實(shí)施帶來(lái)了一系列教育理念、教育方法等方面的變化。作者針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中普遍存在的一些疑惑進(jìn)行了深刻思考，在以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)下，針對(duì)高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味性與知識(shí)性的統(tǒng)一，學(xué)生如何培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，如何促進(jìn)英語(yǔ)能力的全面發(fā)展等問(wèn)題提出了個(gè)人觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞： 新課程改革高中英語(yǔ)教學(xué)自主學(xué)習(xí)

新課標(biāo)的實(shí)施使我們的教育理念、教育方法等方面產(chǎn)生了一系列的變化，如教師與學(xué)生在教學(xué)中角色的改變，教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)中的參與者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者，并由“教書(shū)者”轉(zhuǎn)向科研型教師。再如課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的變化，一直以來(lái)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中存在嚴(yán)重的重智育輕德育，重知識(shí)輕能力的問(wèn)題，而教師的教學(xué)更多的是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果而忽略了探究的過(guò)程，忽略了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的評(píng)價(jià)。新課程改革帶給我們的是現(xiàn)代化的教育理念，以學(xué)生全面發(fā)展為方向和目標(biāo)，要求我們本著以學(xué)生為本的宗旨正確對(duì)待教與學(xué)的關(guān)系，樹(shù)立正確的教育理想和教育觀。在新課標(biāo)改革過(guò)程中，針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)，我們還需要加強(qiáng)以下幾個(gè)方面的工作。

一、做到趣味性和知識(shí)性的統(tǒng)一

新課程改革目標(biāo)中提出：要改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。目標(biāo)中提出了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也沒(méi)有放棄對(duì)知識(shí)性的要求。很多人認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性和知識(shí)性本身就是互不相容的，在一節(jié)注重知識(shí)性的課堂上，趣味性如何達(dá)到？如果注重了趣味性，知識(shí)性又如何保障？這也就是為什么很多教師為了高考的最終目標(biāo)，不得不放棄了趣味性，而只選擇知識(shí)性，這樣就不難理解為什么會(huì)出現(xiàn)很多英語(yǔ)課堂上老師一講課學(xué)生就瞌睡的現(xiàn)象了。

首先，趣味性和知識(shí)性本身是一對(duì)矛盾的統(tǒng)一體，是對(duì)立的，但是也是統(tǒng)一的，是可以共存的。在這點(diǎn)上，我們一定不能忽略了英語(yǔ)的本質(zhì)——語(yǔ)言，既然是語(yǔ)言，它便像水，形式靈活多變，也可以和很多知識(shí)綜合在一起，浸透到知識(shí)的每一個(gè)縫隙里，讓知識(shí)因?yàn)檎Z(yǔ)言的幽默、靈活、精彩而放射出獨(dú)特的光芒?！耙贾芰⒉ㄐ恪苯o我們的印象就是漢語(yǔ)語(yǔ)言的魅力得到了完美的發(fā)揮，而課堂也是語(yǔ)言做主角的，我們當(dāng)然也可以通過(guò)語(yǔ)言的魅力上好每一節(jié)課。如：生活中常見(jiàn)的笑話、相聲、小品、或者電影中的經(jīng)典名句都可以完美地融入到教學(xué)語(yǔ)言中。甚至我們豐富的生活經(jīng)歷和生活知識(shí)，也可以結(jié)合恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)和內(nèi)容和學(xué)生分享。

其次，趣味性和知識(shí)性一體的課堂必定有大多數(shù)學(xué)生積極的互動(dòng)，學(xué)生可以在課堂上或發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，或積極地投入思考中，或主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，在學(xué)生彼此的互動(dòng)中和與老師的互動(dòng)中感受到快樂(lè)、自信和成就感，這就是趣味性的另外一種體現(xiàn)。更重要的是在大家的互動(dòng)和思考中學(xué)生和老師共同收獲了知識(shí)和樂(lè)趣。

最后，針對(duì)不同的課堂，趣味性的體現(xiàn)不同，或表現(xiàn)在組織方法上，所謂“聽(tīng)到不如看到，看到不如親身體驗(yàn)到”，老師可以讓學(xué)生親身參與到組織活動(dòng)中，活動(dòng)的目的性是為了讓學(xué)生深刻地體驗(yàn)其中的知識(shí)內(nèi)涵，這樣，學(xué)生會(huì)對(duì)知識(shí)印象更加深刻?；虮憩F(xiàn)在演示方式上，現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)本身可以給學(xué)生一種視聽(tīng)上全面的感受，抽象的語(yǔ)言和文化可以通過(guò)豐富的畫(huà)面展示給學(xué)生，讓學(xué)生開(kāi)闊視野。

二、提倡自主性學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)之一就是改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。在現(xiàn)實(shí)情況下很多高中生把對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)成一種被動(dòng)的接受，而不是主動(dòng)去探尋，去思考，去獲得。根據(jù)新課標(biāo)的目標(biāo)要求，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力是一個(gè)值得深思的話題。

首先，樹(shù)立學(xué)生的自信心。徐特立有句名言：“自信是一根柱子，能撐起精神的廣漠的天空，自信是一片陽(yáng)光，能驅(qū)散迷失者眼前的陰影，任何人都應(yīng)該有自尊心，自信心，獨(dú)立性，不然就是奴才?！焙芏鄬W(xué)生由于缺乏對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，再加上已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)教育體制下的由老師主導(dǎo)，學(xué)生參與的課堂教學(xué)，因此自信心隨之缺失，不敢大膽地探索知識(shí)的奧秘，結(jié)果就是學(xué)習(xí)效率較低，在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到的快樂(lè)較少。所以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和勇氣，積極主動(dòng)地感受英語(yǔ)語(yǔ)言的內(nèi)在美。

其次，給學(xué)生時(shí)間和機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在高中階段各科知識(shí)難度不斷加強(qiáng)的情況下，可以支配的時(shí)間出現(xiàn)了縮水的現(xiàn)象。除了吃飯睡覺(jué)時(shí)間和短暫的休息之外，大部分時(shí)間都在上課、聽(tīng)課、做作業(yè)，缺少了思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)。在這樣的情況下，學(xué)生幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)花費(fèi)更多的精力和時(shí)間嘗試自主學(xué)習(xí)。所以教師不妨在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中，嘗試自主課堂的形式，由學(xué)生做課堂的主人，做學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者和參與者，在自主探討和交流過(guò)程中收獲知識(shí)，并積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，而此時(shí)教師的角色就是負(fù)責(zé)制定教學(xué)目標(biāo)，并積極有效地引導(dǎo)學(xué)生在既定的教學(xué)目標(biāo)下學(xué)習(xí)和交流。最后為了確保教學(xué)的有效性，由老師驗(yàn)收學(xué)生一堂課自主學(xué)習(xí)的效果。教師把課堂還給學(xué)生，鍛煉學(xué)生的自我管理和自主學(xué)習(xí)能力，既有利于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提高，又會(huì)大大強(qiáng)化教學(xué)效果。

三、促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展

新課標(biāo)改革的另一個(gè)目標(biāo)就是：改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力及交流與合作的能力。為了全面提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力，我們需要把英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五個(gè)方面能力的鍛煉在日常教學(xué)中得到全面的體現(xiàn)。然而在高考的壓力下，如何利用有限的教學(xué)時(shí)間既抓住高考的經(jīng)脈，又使學(xué)生全面掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的五種能力，這是值得我們深思的。

首先，教師可以在教學(xué)過(guò)程中盡可能地使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)和交流，在必要的時(shí)候也可以使用漢語(yǔ)進(jìn)行講解。好處就在于一方面學(xué)生在和教師交流的過(guò)程中，可以真真切切地感受到英語(yǔ)是語(yǔ)言，而不單純是一門(mén)學(xué)科，它可以應(yīng)用在生活中的各個(gè)方面，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。另一方面在師生互動(dòng)的過(guò)程中學(xué)生不僅鍛煉了聽(tīng)說(shuō)能力，而且大大提高了自信心，同時(shí)教師也有更多機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地表現(xiàn)自己。

其次，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生定期進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，并針對(duì)表現(xiàn)突出的習(xí)作給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。寫(xiě)作練習(xí)可以作為一個(gè)常態(tài)練習(xí)，因?yàn)樵趯?xiě)作的過(guò)程中，學(xué)生需要組織語(yǔ)言，需要查閱更多的相關(guān)資料充實(shí)自己的寫(xiě)作，并最終轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言和風(fēng)格。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)不斷查閱資料，既鍛煉了自主學(xué)習(xí)能力，又增強(qiáng)了閱讀能力。

再次，教師在組織課堂的過(guò)程中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行美感教育，把自己對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言美的理解傳達(dá)給學(xué)生，用自己的熱情去感染學(xué)生，開(kāi)發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言潛能。

最后，在條件允許的情況下，鼓勵(lì)學(xué)生和外教老師進(jìn)行定期交流，這是一個(gè)融合了交際能力、表現(xiàn)能力和語(yǔ)言組織能力等綜合素質(zhì)得到全面展現(xiàn)的過(guò)程。

綜上所述，我認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)的理念和方法等還有更多問(wèn)題需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷體會(huì)和探索，只要我們深刻理解新課程改革的目標(biāo)，并在實(shí)踐中不斷體會(huì)，就能發(fā)現(xiàn)更多的方法幫助我們實(shí)現(xiàn)真正的教育——以人為本的教育。