對(duì)近五年高考生物實(shí)驗(yàn)試題的研究與分析

王淑芳

摘要： 作者通過(guò)對(duì)近五年高考生物真題的研究，總結(jié)歸納出考點(diǎn)及考察能力的趨勢(shì)，并提出相關(guān)的教學(xué)建議，為學(xué)生把握生物高考實(shí)驗(yàn)試題提供一定的導(dǎo)向。

關(guān)鍵詞： 高考生物實(shí)驗(yàn)試題教學(xué)建議

自實(shí)施新課改以來(lái)，高考實(shí)驗(yàn)試題的靈活性不斷加大，要求學(xué)生在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠創(chuàng)新綜合利用所學(xué)知識(shí)。本文通過(guò)對(duì)近五年高考生物卷實(shí)驗(yàn)試題的研究與分析，為學(xué)生進(jìn)行生物復(fù)習(xí)提供一定導(dǎo)向作用，也為教師在教學(xué)方面提供一定的參考價(jià)值。

一、近五年高考實(shí)驗(yàn)試題題型特點(diǎn)研究

從考點(diǎn)和考查能力兩個(gè)方面，對(duì)近五年高考生物實(shí)驗(yàn)試題進(jìn)行了分析歸納，詳見(jiàn)表1。

二、近五年高考實(shí)驗(yàn)試題分析

1.著眼教材，重視基礎(chǔ)，突出主干知識(shí)，拓展應(yīng)用。

通過(guò)對(duì)近五年高考生物實(shí)驗(yàn)試題調(diào)查研究，可以看出，高考實(shí)驗(yàn)試題覆蓋的知識(shí)點(diǎn)廣，重視基礎(chǔ)，同時(shí)又突出了對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的主干知識(shí)的考查，重點(diǎn)考查學(xué)生的綜合應(yīng)用能力［１］。2006年全國(guó)統(tǒng)一卷理綜生物第30題，題目：為了驗(yàn)證葉片在光合作用和呼吸作用過(guò)程中有氣體的產(chǎn)生和消耗，請(qǐng)用所提供的實(shí)驗(yàn)材料與用具，在給出的實(shí)驗(yàn)步驟和預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上，繼續(xù)完成實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)和預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)你的預(yù)測(cè)結(jié)果進(jìn)行分析。實(shí)驗(yàn)材料和用具：煙草幼苗、試管兩支、蒸餾水、NaHCO稀溶液（為光合作用提供原料）、真空泵、暗培養(yǎng)箱、日光燈。

實(shí)驗(yàn)步驟和預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下。

（1）剪取兩小塊相同的煙草葉片，分別放入盛有等量蒸餾水和NaHCO稀溶液的兩支試管中。此時(shí)，葉片浮在液面上。

（2）用真空泵抽去兩支試管內(nèi)液體中和葉肉細(xì)胞間隙中的氣體后，敞開(kāi)試管口，可觀察到葉片均下沉到試管底部。

（3）分析預(yù)測(cè)的結(jié)果如下。

本題的具體要求有四個(gè)：①明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。要清楚?shí)驗(yàn)要求解決的問(wèn)題。如果實(shí)驗(yàn)?zāi)康陌盐詹诲e(cuò)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)就無(wú)從談起。②分析實(shí)驗(yàn)原理。實(shí)驗(yàn)原理是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的靈魂，決定著相應(yīng)實(shí)驗(yàn)材料和用具的選擇，以及實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)。③確定實(shí)驗(yàn)思路。根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理，充分利用所給的材料和用具，以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路，對(duì)產(chǎn)生的現(xiàn)象做出預(yù)測(cè)。④續(xù)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)步驟；預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果;分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果?？梢?jiàn)，試題既注重考查基礎(chǔ)知識(shí)，又注重考查學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

2.命題越來(lái)越傾向于遺傳變異、基因工程（生物技術(shù)）、生物與環(huán)境的考查。

從表1分析可以看出，遺傳與變異、基因工程、生物與環(huán)境三個(gè)方面的考題，出現(xiàn)頻率相當(dāng)高，在遺傳變異方面，除了考查孟德?tīng)杻纱筮z傳規(guī)律基本內(nèi)容外，還增加了新考點(diǎn)，2006年全國(guó)二卷考查了細(xì)胞質(zhì)遺傳，使細(xì)胞質(zhì)遺傳和細(xì)胞核遺傳有機(jī)結(jié)合。2007年全國(guó)卷一考了XY同源區(qū)段問(wèn)題，這是對(duì)性別決定和伴性遺傳一節(jié)書(shū)本知識(shí)的挑戰(zhàn)，也是對(duì)學(xué)生靈活性的考驗(yàn)。部分試題還出現(xiàn)了現(xiàn)學(xué)現(xiàn)考的現(xiàn)象，這就要求學(xué)生在理論的基礎(chǔ)上，能夠把知識(shí)學(xué)活，應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)際中。2008年全國(guó)卷二的實(shí)驗(yàn)試題30考查了植物激素在生產(chǎn)中的應(yīng)用。污水引發(fā)的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，31題考查遺傳變異，其中涉及的部分知識(shí)是大學(xué)內(nèi)容，這要求學(xué)生有較強(qiáng)的閱讀理解能力和基礎(chǔ)知識(shí)在實(shí)際中的綜合應(yīng)用能力，方能解答［２］。

能源問(wèn)題是當(dāng)今全球所關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，2007年廣東卷的第40題，分值15分，主要考查了生物技術(shù)實(shí)踐，但不管其題型如何變化，不外乎關(guān)于生物工程的實(shí)際應(yīng)用，其理論知識(shí)都來(lái)自于教材。

3.注重樹(shù)立實(shí)驗(yàn)思想，重點(diǎn)考查實(shí)驗(yàn)分析。

縱觀這幾年的高考實(shí)驗(yàn)試題，主要以常見(jiàn)素材為背景，減少學(xué)生思維上的障礙，將重點(diǎn)有側(cè)重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向考查實(shí)驗(yàn)思路、實(shí)驗(yàn)方法及實(shí)驗(yàn)分析，試題立足教材，設(shè)計(jì)問(wèn)題難度層層深入，考查考生對(duì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題理解的廣度和深度［３］。

三、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)建議

1.重視基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)，要?dú)w納教材的知識(shí)體系，讓學(xué)生理解吃透其間的聯(lián)系的同時(shí)，教師一定要突出重點(diǎn)知識(shí)，包括細(xì)胞代謝、遺傳的基本規(guī)律、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、人類(lèi)健康和環(huán)境保護(hù)的聯(lián)系等。這是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)要強(qiáng)化核心知識(shí)間的聯(lián)系。

2.培養(yǎng)學(xué)生讀題能力，加強(qiáng)書(shū)面表達(dá)能力訓(xùn)練。

高考實(shí)驗(yàn)試題雖然基本上都是從教材出發(fā)，但原封不動(dòng)的知識(shí)基本上是不可能考的。新知識(shí)出現(xiàn)的頻率很高，這就要求學(xué)生能夠現(xiàn)場(chǎng)閱讀、分析和理解題目，并將得到的信息與已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行銜接［４］。在備考中，教師要加強(qiáng)審題能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在遇到新名詞新情景時(shí)更大膽、細(xì)心，將前后信息綜合考慮，把題目作為一個(gè)整體去看，往往題目中隱含幫助理解新名詞、新情景的信息。如前面提到的有關(guān)光合作用和呼吸作用的那道考題，看到這些實(shí)驗(yàn)試劑和器材：蒸餾水、NaHCO稀溶液（為光合作用提供原料）、真空泵、暗培養(yǎng)箱，就應(yīng)該聯(lián)想到，蒸餾水、NaHCO稀溶液（為光合作用提供原料）肯定是做光合作用實(shí)驗(yàn)時(shí)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組分別用的試劑，看到真空泵，就會(huì)聯(lián)想到實(shí)驗(yàn)步驟中會(huì)把試驗(yàn)器材中的氣體抽掉。此時(shí)最主要的是要想到真空中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，看到暗培養(yǎng)箱，就應(yīng)該想到呼吸作用會(huì)消耗掉哪些物質(zhì)，這些物質(zhì)消耗掉又會(huì)產(chǎn)生什么樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，那么，這題就會(huì)迎刃而解。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能和探究性實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。

實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾槭墙鼛啄旮呖嫉臒狳c(diǎn)，其比重比較大，對(duì)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)需要細(xì)致、系統(tǒng)，教師不但要重視常規(guī)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，更應(yīng)充分重視探究性實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)題干確定實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)材料和用具等，讓學(xué)生養(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中自覺(jué)遵循對(duì)照原則、單一變量原則和科學(xué)性等原則的習(xí)慣，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和解釋?zhuān)郏担?。這些能力的提高需要教師長(zhǎng)期不懈地滲透磨煉，更需要在整個(gè)過(guò)程中進(jìn)行歸納、總結(jié)和強(qiáng)化練習(xí)。

4.讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。

現(xiàn)在的高中，教師在理論知識(shí)的講解部分用的時(shí)間很多，甚至出現(xiàn)用實(shí)驗(yàn)課上理論課的現(xiàn)象，由于實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)，由老師做演示實(shí)驗(yàn)就代替了實(shí)驗(yàn)，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)變成了看實(shí)驗(yàn)，這樣遏制了學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維的能力的發(fā)展，必須讓學(xué)生養(yǎng)成一種思維習(xí)慣，對(duì)于一個(gè)實(shí)驗(yàn)，除了親手做好外還必須認(rèn)真弄懂實(shí)驗(yàn)的目的、原理，熟悉試驗(yàn)器材，掌握試驗(yàn)方法和步驟。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生處理試驗(yàn)中出現(xiàn)的非預(yù)期現(xiàn)象的能力，懂得實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本方法，掌握實(shí)驗(yàn)技巧，從而適應(yīng)高考試題的變化。

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