我們?cè)趺凑f孩子才愛聽

陳懿婷

教師的語言是一門神奇的藝術(shù)，對(duì)于越是小年齡的孩子，教師語言適宜性就越顯得尤為重要，我們?cè)趺凑f孩子才愛聽呢？需要教師在充分理解幼兒，把握幼兒的年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種各樣的教育智慧。當(dāng)你的話恰恰說到了孩子心里的時(shí)候，我們?cè)趺凑f，孩子都愛聽。以下幾個(gè)例子就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)：

一、利用游戲介入的口吻給幼兒提出規(guī)則要求

觀察實(shí)錄：今天區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，歡歡、豆豆、木頭在積木區(qū)搭建起了公路。

歡歡先拿來一塊積木擺在地毯上，又跑去拿了一塊，把它們堆在一起，這時(shí)，豆豆、木頭抱起了一大摞積木，堆在地上，此時(shí)的積木區(qū)已經(jīng)特別亂了，積木全都堆在地毯上，根本沒有了搭建公路的地方，他們?nèi)齻€(gè)一點(diǎn)也沒感覺到。這時(shí)我假裝經(jīng)過積木區(qū)，以嚴(yán)肅的口吻對(duì)他們說：“我是公路建筑管理員，你們修路的工地太亂了，需要停工，把這些磚都搬回去擺好，然后在開始修路?！睔g歡、木頭、豆豆聽了，馬上說：“好！”說著就立刻干了起來，積木區(qū)很快就被他們收拾整齊了，這是他們?cè)龠M(jìn)行搭建公路的游戲，感覺舒服多了。

分析反思：孩子們?cè)诜e木區(qū)游戲的時(shí)候，我?guī)状味及l(fā)現(xiàn)積木區(qū)都很亂，但直接的語言對(duì)他們來說并不奏效，今天嘗試用游戲的口吻和語氣是小朋友們更加容易接受，尤其是在游戲過程中，這樣的語言也沒有是游戲間斷，所以教師用游戲介入的口吻給幼兒提出規(guī)則要求是一種事半功倍的說話方法。

二、“情景再現(xiàn)”“對(duì)號(hào)入座”幫助孩子主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己的問題

觀察實(shí)錄：早晨牛牛很早就來到幼兒園了，可是他走進(jìn)盥洗室，摸摸毛巾、摸摸洗衣機(jī)，就是不能踏踏實(shí)實(shí)地做自己的事情。過了好半天，他還沒有出來吃早飯，好不容易出來了，剛坐下，又要小便，小便完了，又磨磨蹭蹭不洗手。李老師提醒了他好幾遍，他這才坐下開始吃飯。這時(shí)候已經(jīng)過了15分鐘了，和他一起來的小朋友都已經(jīng)吃完飯了。我看在眼里，但沒有直接批評(píng)牛牛，而是在晨間活動(dòng)中對(duì)集體以講故事的形式把牛牛一大早的表現(xiàn)講了一遍，從頭到尾我都沒有提到牛牛的名字，我觀察牛牛，發(fā)現(xiàn)牛牛顯得很難為情。

分析反思：牛牛是一個(gè)自尊心很強(qiáng)又很執(zhí)拗的孩子，以往的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)如果老師正面批評(píng)他，他就會(huì)更加逆反，情緒也難以控制，通過這樣的形式，不僅使牛牛認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，又避免了他的執(zhí)拗。所以“情景再現(xiàn)”、“對(duì)號(hào)入座”是讓孩子主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)自己的問題。這樣一來“自主”就被老師貫穿在每一個(gè)環(huán)節(jié)和情境中，更加顯現(xiàn)出“以兒童為本”兒童觀的執(zhí)行力。

三、巧用唱游帶動(dòng)幼兒的情緒

觀察實(shí)錄：班上的幼兒很愛唱歌，每當(dāng)在過渡環(huán)節(jié)，琴聲一響起來的時(shí)候，

孩子就紛紛坐在線上，大聲地唱了起來。但是很多孩子都喜歡使勁地用嗓子喊著唱。提醒了好多次，都沒有效果。今天的過渡環(huán)節(jié)我想了一個(gè)辦法：“孩子們，娃娃家的寶寶快睡著了，讓我們用溫柔的聲音給他們唱一首催眠曲，讓他趕快睡著吧?！焙⒆釉緞倧膽敉饣貋?，處于興奮的狀態(tài)，聽我這么一說，馬上平靜了下來，這是，我輕柔、婉轉(zhuǎn)的琴聲響起，孩子們好像一下子就進(jìn)入了狀態(tài)，都模仿著催眠曲溫柔的聲音唱了起來：“睡吧，睡吧，我親愛的寶貝，媽媽的雙手，輕輕搖著你。”……教室里充滿了美好輕柔的歌聲，孩子們興奮的情緒得以了平復(fù)，也感受到了用溫柔的聲音唱歌很美。

分析反思：與直白的說教相比，生動(dòng)、富有情境的教育模式更容易被孩子接受，教師要善于利用這種符合幼兒年齡特點(diǎn)的教育策略。唱游是幼兒喜歡的活動(dòng)，因?yàn)樗麄內(nèi)菀妆桓腥?，容易互相帶?dòng)，所以唱游活動(dòng)也是一種巧妙的語言藝術(shù)和教育智慧。

以上是幾個(gè)顯現(xiàn)教師教育智慧和語言藝術(shù)的小例子，其實(shí)在實(shí)際工作中，還有很多很多有待于我們挖掘和發(fā)現(xiàn)的教育智慧，正是有了這些教育智慧，教師運(yùn)用語言才能游刃有余。所以教師語言藝術(shù)的深層來源是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教育智慧，有了教育智慧，我們說的話孩子們就愛聽并且愿意聽了。