大學(xué)英語跨文化交際能力培養(yǎng)體系研究與實踐

【摘要】在英語教學(xué)中，加強對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)可同時提高其跨文化交際能力。文化意識的培養(yǎng)不應(yīng)孤立地進行，而應(yīng)在日常的生活中去培養(yǎng)，融入在日常的語言教學(xué)中。大學(xué)英語跨文化交際能力培養(yǎng)體系的建立可通過提高教師素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化大學(xué)英語的跨文化交際能力培養(yǎng)體系等方法和途徑進行。

【關(guān)鍵詞】跨文化交際能力；培養(yǎng)；文化意識

文化有顯型的文化和隱型的文化兩種，是人類所獨有的社會遺產(chǎn)。指的是歷史上創(chuàng)造的合理或者不合理的以及談不上合理的或不合理的一切生活樣式的所有。它們在某一時期作為人們行為的潛在指南而存在。從文化的定義可以看出文化是生理的遺傳，不是先天所有的，是人類后天考學(xué)習(xí)傳承，它的大部分內(nèi)容存在于人們的意識之外，使人們意識形態(tài)中不自覺指導(dǎo)著人們的行動，反映的人類行為。深受本民族文化的影響，是人類交際活動中重要的組成部分。

隨著信息技術(shù)在全世界范圍內(nèi)廣泛地滲透與運用，人與人的交往不僅僅局限于原先的國家之內(nèi)，已經(jīng)擴大到國與國之間，人才培養(yǎng)的過程中也對交際能力提出了更高的要求。

在跨文化交際活動中，交際的雙方會以各自所熟悉的一切的文化傳統(tǒng)、思維方式去解讀對方的文化，因為成長背景的不同，便會在不自覺、不自知的情況下對對方文化產(chǎn)生誤解、困惑、甚至排斥，這樣就造成了跨文化交際障礙。具體來講，要避免在語言交際、非語言交際、社會交往、人際關(guān)系以及經(jīng)營管理的方面由于文化差異所造成的跨文化交際障礙，由此形成的沖突。必須幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時理解一種語言，進行文化對比，并能用它進行順暢的交際。提高學(xué)生的跨文化敏感度, 要著重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

對于大學(xué)英語教學(xué)改革，國家也針對這一情況提出了更高、更新的要求。本文從大學(xué)英語的跨文化交際能力培養(yǎng)體系入手，淺談在這一培養(yǎng)體系研究與實踐的過程中，自己的一些心得體會。

一、培養(yǎng)跨文化交際能力的重要性

英語，是一門語言，是作為人與人之間交流的一個工具。在教學(xué)過程中，怎樣幫助學(xué)生掌握英語這個工具并能自如地使用它？這就意味著在日常的交流中，要幫助學(xué)生能否及場地使用英語,換句話說，就是在日常生活中應(yīng)用英語這門語言。從更深層次的角度講，就是要對學(xué)生文化意識進行有目的的培養(yǎng), 將其跨文化交際能力加強并提高。

自古以來，跨文化交際就一直存在著。所謂的跨文化交際，指的是交際中來自于不同文化背景的人的交往過程。隨著世界科技的發(fā)展，信息技術(shù)在全世界范圍內(nèi)廣泛地運用，經(jīng)濟的滲透不斷深入，不同民族、不同國家的人交往的頻率與廣度達到了前所未有的高度。而語言，作為文化的載體，與文化有著密切的關(guān)系。人類文化才得以產(chǎn)生和傳承是因為有了語言的產(chǎn)生和發(fā)展，如果沒有語言，便不會產(chǎn)生文化。而人們說話方式或行為習(xí)慣又受到不同的文化背景的影響，在人交往的過程中，由于生活方式、教育狀況、宗教信仰、政治狀況、經(jīng)濟情況以及價值觀念都不相同，由此出現(xiàn)的矛盾與沖突不可避免。

目前，英語的重要性得到普遍認(rèn)可，它在世界范圍內(nèi)已經(jīng)成為人民交流的一個工具，作為國際通用語，在中國的教育體系中已經(jīng)作為必修課成為每個大學(xué)生需要掌握的一門工具。在《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》指出：“大學(xué)英語是以英語語言知識與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要?！庇纱丝梢?，在大學(xué)英語教學(xué)要求中，就要求教師在教學(xué)過程中需要進行加強文化意識的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識和跨文化交際能力，幫助提高學(xué)生對英美文化的感受能力，把學(xué)習(xí)語言的和英美文化知識同時進行，讓學(xué)生不僅僅局限于掌握簡單的語言技巧，而是能夠?qū)W有所用，對于我國英語教育事業(yè)向縱深方向的發(fā)展起到助力。經(jīng)過這樣的教學(xué)過程，學(xué)生能夠通過了解英美文化知識，指導(dǎo)他們更加正確與熟練地使用語言，擴展他們的知識面，并且在不同文化背景人之間的相處中減少交流障礙，選擇恰當(dāng)?shù)慕煌绞健?/p>

二、大學(xué)英語教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力

1.提高教師隊伍的綜合素質(zhì)

優(yōu)化師資隊伍是培養(yǎng)國際型跨文化交際能力人才的首要任務(wù)。因為提供教學(xué)的主體條件的是教師，教師如果自身視野開拓、科研能力強、認(rèn)知水平高，則“強將手下無弱兵”。因而大學(xué)英語教師必須長期有意識地構(gòu)建跨文化交際培養(yǎng)的教學(xué)理念，主動地獲取、深層次地處理文化知識，并在跨文化交際行為方面具有更多的靈活性和創(chuàng)造性。所以在這個過程中，如果校方能夠讓教師接受具有針對性的、密集有效的英語教學(xué)培訓(xùn)，派送教師赴英美國家的高校進行研修，讓教師親身體驗英美文化，感受當(dāng)?shù)匚幕瑪U大了教師的國際視野，拓展教學(xué)技能，必定能夠提高了教師整體隊伍的綜合素質(zhì)。

并且，教師的教學(xué)能力和文化素養(yǎng)直接影響著課堂的教學(xué)效果?？缥幕浑H中涉及宗教、哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等層面知識，還涉及到諸如人類學(xué)、語言學(xué)、社會學(xué)等諸多學(xué)科，教師是課堂教學(xué)實施的主體，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容選擇、課堂教學(xué)組織與設(shè)計方面起著主導(dǎo)作用，必須具有良好的文化素養(yǎng)和深厚的文化底蘊才能對知識的融會貫通駕輕就熟。

2.培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的方法和措施

學(xué)生是英語教學(xué)活動的實際核心與真正主體?，F(xiàn)如今，可以利用在課堂上挖掘教材的文化內(nèi)涵、利用閱讀經(jīng)典文學(xué)作品已經(jīng)欣賞大量優(yōu)秀影視作品這些教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生了解英美文化，培養(yǎng)他們的跨文化交際能力。

目前，英語課文有許多內(nèi)容涉及到英美國家的風(fēng)俗、宗教、著名的文化標(biāo)志和人文價值觀燈內(nèi)容。比如說有關(guān)自由女神像的象征意義，巴比娃娃發(fā)展歷程和社會影響，或者英美文化中對于婚姻的詮釋理解等等。這些內(nèi)容都是交際能力培養(yǎng)教學(xué)中很好的材料。在學(xué)習(xí)這些課文的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解英美人的過往歷史，比較與中國文化的異同?？傮w說來，使學(xué)生更好地了解英美文化，要以教材為依托，進行英美文化方面的拓展，不能脫離教材的學(xué)習(xí)培養(yǎng)跨文化交際能力，除了充分挖掘教材的內(nèi)涵，還要引導(dǎo)學(xué)生挑選出富有文化內(nèi)涵的有著豐富意味的詞匯給予特別的描述和解釋。讓學(xué)生能夠了解在這些看似簡單的詞匯背后所隱含的文化信息，典故或者深層的民族文化意義。

另外，提高學(xué)生的跨文化交際能力還可以通過教師指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀經(jīng)典文學(xué)作品來培養(yǎng)。因為文學(xué)作品往往能夠提供最生動、具體、深入、全面的材料，使讀者從中得到對于西方文化有血有肉的了解。老師可以把一些經(jīng)典的文學(xué)作品推薦給學(xué)生課外閱讀。例如《三個火槍手》、《紅字》、《簡愛》等作品。因為經(jīng)典的文學(xué)作品是一個民族的精神傳承和文化鏡像。通過這些經(jīng)典的文字的字里行間，學(xué)生可以對英美國家和民族的價值觀有所了解，對他們的人際關(guān)系、宗教傳統(tǒng)、詞匯的文化內(nèi)涵以及風(fēng)俗習(xí)慣等知識有所了解。更重要的是，學(xué)生們可以通過閱讀可以掌握英美文化的核心。在潛移默化中提高跨文化交際能力。

而當(dāng)今大量的英語影視作品的傳播更是開闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的自覺性的好手段。隨著信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用和普及，我們不出國門也可以領(lǐng)略世界的各個角落的風(fēng)土人情。教師可以選擇優(yōu)秀影視作品介紹給學(xué)生。英美電影中美麗的場景、精致的畫面可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美；而地道的口語對話可以豐富并且補充學(xué)生的詞匯量和口語習(xí)慣，影視作品不同于中國傳統(tǒng)文化的文化背景可以拓寬他們的視野，陶冶學(xué)生的情操。

三、如何優(yōu)化大學(xué)英語的跨文化交際能力培養(yǎng)體系

優(yōu)化大學(xué)英語的跨文化交際能力培養(yǎng)體系，可以從充分利用大學(xué)校園資源開始。比如開展各種英語實踐類活動、開展文化活動、建立校園英語愛好者交際平臺、利用校內(nèi)院報、廣播站、校園網(wǎng)等資源。由此達到培養(yǎng)學(xué)生思維能力、大力發(fā)展社交能力、培養(yǎng)學(xué)生跨文化行為能力的作用。

近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)資源的豐富，跨文化交際的學(xué)習(xí)網(wǎng)站、語音影像資料中心、資源庫、英語學(xué)習(xí)網(wǎng)等學(xué)習(xí)網(wǎng)站數(shù)目眾多，一些影視資料可隨時訪問下載和在線點播。有的教師還建立了QQ群或者小型BBS論壇用于資料交流，通過不斷更新博客或者微博與學(xué)生實現(xiàn)雙向的互動交流。校園中還組織了課外英語俱樂部同多定期活動組織開展英語演講比賽、組織“英語角”文化活動、英語文化知識競賽、辯論賽或者英文歌演唱會等讓增強學(xué)生有意地營造學(xué)習(xí)氛圍，增強跨文化交際意識，讓學(xué)生在跨文化交際活動的體驗于感受中滿足成長過程中個性的發(fā)展要求。以及成就感體驗的心理需求。大學(xué)英語教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一就是跨文化交際能力培養(yǎng)。提升大學(xué)英語教學(xué)的層次，培養(yǎng)懂得國際交流、具有國際視野和跨文化交際能力的國際型人才就必須在大學(xué)時期把中外文化和英語語言已經(jīng)各種邊緣學(xué)科的知識融入英語教學(xué)之中，才能適應(yīng)國際交流和我國社會長期發(fā)展的需要。

在跨文化交際能力的培養(yǎng)過程中，它不僅是一個教學(xué)實踐過程，還是一個文化相融的過程。在具體的教學(xué)實踐中，不僅要遵循實用性原則，還要利用教學(xué)的階段性原則，將適合于跨文化交際能力的知識融于教學(xué)體系中。這一切的最終目的是為了讓學(xué)生使用英語時流利和順暢，有能力順利的交際，因此跨文化交際和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起。作為教師，為了讓學(xué)生充分了解中國和英國的文化差異其文化背景，更要挖掘教材中深入的文化內(nèi)容，避免在未來的跨文化交際中出現(xiàn)一些可能出現(xiàn)的交際失誤，使語言學(xué)習(xí)在跨文化交際中真正服務(wù)于溝通與交流。另外，教學(xué)中還要利用階段性來施教。外語教學(xué)都不能脫離文化教學(xué)，并且都是一個長期的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，掌握語言的同時也逐步的學(xué)習(xí)和接受外國文化。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、隨著語言學(xué)習(xí)的深入來展開教學(xué)，由此，學(xué)生對文化的理解也會更加深刻與系統(tǒng)。在教學(xué)過程中，教師還要對東西方文化進行有意識的篩選，選擇學(xué)生能夠接受、適應(yīng)的內(nèi)容，避免一些敏感的、差異性大的知識點。培養(yǎng)學(xué)生在跨文化的背景下對異國文化的敏感度和不同觀點的包容心，加強跨文化交際的意識，求同存異，和平相處。

四、結(jié)語

總之, 外語學(xué)習(xí)的目的是交際，這是時代發(fā)展的需要。培養(yǎng)大學(xué)生跨文化交際能力不僅是語言學(xué)習(xí)本質(zhì)和內(nèi)在的要求，也是大學(xué)生身心發(fā)展的過程中一個必須的內(nèi)容。所以教師想要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，就需要不斷探索、學(xué)習(xí)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，達到預(yù)期的教學(xué)目的。

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作者簡介：

王瓊（1967— ），女，陜西安康人，安康學(xué)院講師，陜西師范大學(xué)外語學(xué)院碩士研究生，研究方向：英語教學(xué)。