課外輔導(dǎo)對中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響

謝維安

【摘要】本文根據(jù)國內(nèi)外最新教育理論，緊密結(jié)合我國中學(xué)數(shù)學(xué)課外輔導(dǎo)的實(shí)際，在明確課外輔導(dǎo)原則、機(jī)制和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)提出了以制度保障、職業(yè)操守和技能方法為主要內(nèi)容的“三位一體”的中學(xué)數(shù)學(xué)課外輔導(dǎo)對策。

【關(guān)鍵詞】課外輔導(dǎo)；中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；影響

課外輔導(dǎo)作為學(xué)校教學(xué)活動的重要組成部分，其重要作用與價(jià)值日益受到人們的重視。作為鏈接中學(xué)其他科目橋梁和紐帶的數(shù)學(xué)，其教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果不僅需要整齊劃一的課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，更需要科學(xué)、合理和高效的課外輔導(dǎo)來保障。

一、正確認(rèn)識課外輔導(dǎo)對中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義和作用

關(guān)于課外輔導(dǎo)的涵義，有狹義和廣義之分。廣義的課外輔導(dǎo)既包括學(xué)校組織的在校內(nèi)部進(jìn)行的教學(xué)輔導(dǎo)活動,也包括學(xué)生在校之外接受的各種教學(xué)輔導(dǎo)。狹義的課外輔導(dǎo)指教師利用課外時(shí)間在校內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行的教學(xué)輔導(dǎo)，其主要目的在于補(bǔ)缺、補(bǔ)差、拔尖和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣等，集中體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則，適合于照顧學(xué)生個體差異，充分展現(xiàn)了教師對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神。本文的研究是基于課外輔導(dǎo)的狹義定義來進(jìn)行的。

在中學(xué)教育特別是初級中學(xué)的教育教學(xué)中，數(shù)學(xué)這一科目居于十分重要的地位，它是銜接其他科目的重要橋梁和紐帶，是廣大中學(xué)生進(jìn)行理性思維啟發(fā)邏輯思考的重要載體和途徑。由于數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，如勾股定理的內(nèi)容、證明和運(yùn)用等，加之廣大學(xué)生的自身素質(zhì)不盡相同，因此要提高數(shù)學(xué)的教育、教學(xué)、學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果，在進(jìn)行課堂教學(xué)的同時(shí)，必須高度重視課外輔導(dǎo)對中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義和作用。作為學(xué)校教學(xué)活動重要組成部分的課外輔導(dǎo)，是數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要組織形式和必要環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)課外輔導(dǎo)還是教師了解學(xué)生基本狀況、檢查教學(xué)效果的重要載體和提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。良好的數(shù)學(xué)課外輔導(dǎo)有利于及時(shí)反饋，促進(jìn)課堂教學(xué)；有利于師生情感溝通，提高學(xué)習(xí)興趣；有利于師生素質(zhì)的提高，推動教學(xué)研究。2004年，美國加利福尼亞州政府出資600萬美元在包括弗朗西斯理工中學(xué)在內(nèi)的六所中學(xué)創(chuàng)設(shè)了為期五年的“21世紀(jì)學(xué)生課外輔導(dǎo)計(jì)劃”。此計(jì)劃重點(diǎn)加強(qiáng)對學(xué)生的數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)學(xué)科的課外輔導(dǎo)，實(shí)踐證明，此項(xiàng)計(jì)劃非常成功，弗朗西斯理工中學(xué)的校長詹妮斯·馬丁內(nèi)斯稱，“令人不可思議的是，大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績得到提高。同時(shí)，這一計(jì)劃的實(shí)施還減少了當(dāng)?shù)厍嗌倌甑姆缸锫省薄?/p>

二、實(shí)施中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課外輔導(dǎo)的原則、機(jī)制及內(nèi)容

在我國大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天,“發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)思維能力”已成為中學(xué)數(shù)學(xué)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。隨著中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革與教育科技的發(fā)展，數(shù)學(xué)課外輔導(dǎo)也呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢，有的“重墨涂鴉”，有的“畫龍點(diǎn)睛”，有的“蜻蜓點(diǎn)水”，有的“廣種薄收”。為了切實(shí)提高中學(xué)數(shù)學(xué)的課外輔導(dǎo)質(zhì)量達(dá)到預(yù)期的輔導(dǎo)效果，有必要明確其基本原則、實(shí)施機(jī)制和輔導(dǎo)內(nèi)容。

明確對象，因材施教。數(shù)學(xué)課外輔導(dǎo)的目的在于補(bǔ)缺、補(bǔ)差和拔尖。因此，教師在輔導(dǎo)時(shí)要做到胸有成竹，有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)，切忌“眉毛胡子一把抓”。注重啟發(fā)，避免包辦。在數(shù)學(xué)輔導(dǎo)中會經(jīng)常遇到學(xué)生對某一問題解決方法的詢問，這時(shí)教師不能僅給出解答，更要引導(dǎo)學(xué)生去科學(xué)分析，讓他們在解題過程中領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力，體會成功的喜悅。態(tài)度和藹，用心交流。俗話說:“親其師，信其道。”因此，教師在數(shù)學(xué)課外輔導(dǎo)中要消除不良情緒，以飽滿的熱情和十分的耐心去面對輔導(dǎo)中的每一位學(xué)生。目前，中學(xué)數(shù)學(xué)課外輔導(dǎo)主要有集體輔導(dǎo)、分組輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)三種機(jī)制，具體使用那種要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來定。集體輔導(dǎo)適用于學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)態(tài)度的教育，以及多數(shù)學(xué)生在作業(yè)中存在的錯誤和知識掌握上普遍存在的缺失。分組輔導(dǎo)主要是考慮到輔導(dǎo)的針對性，利于區(qū)別情況具體對待，因此又稱為小組輔導(dǎo)。個別輔導(dǎo)又叫單獨(dú)指導(dǎo)，主要在學(xué)生出現(xiàn)特殊問題時(shí)使用，通常情況下對學(xué)習(xí)困難和成績優(yōu)異的學(xué)生也可采用此種形式。其實(shí)不論是哪種輔導(dǎo)機(jī)制，其內(nèi)容大都是圍繞學(xué)習(xí)目的、思考方法、問題答疑、作業(yè)講解和心理輔導(dǎo)等展開的，區(qū)別只是要具體情況具體分析，因材施教，最終實(shí)現(xiàn)廣大中學(xué)生的全面發(fā)展。

三、確保中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課外輔導(dǎo)取得良好效果的對策

要真正做好數(shù)學(xué)課外輔導(dǎo)這項(xiàng)教學(xué)工作，就必須有相應(yīng)規(guī)章制度的制定、頒布和落實(shí)。制定關(guān)于數(shù)學(xué)課外輔導(dǎo)的制度法規(guī)，不僅可以使課外輔導(dǎo)合法化、合理化，還可以使課外輔導(dǎo)規(guī)范化和科學(xué)化。然而整體來看，目前國內(nèi)教育主管部門尚未出臺相關(guān)的教育法規(guī)，《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法實(shí)施條例》雖然簡要論述了課外輔導(dǎo)的意義和內(nèi)容，但畢竟其范圍太窄、領(lǐng)域太小，實(shí)際上中學(xué)義務(wù)教育的主體仍是公辦教育?；诖耍瑹o論是教育部還是地方各級教育行政部門都要對此進(jìn)行大膽探索、果斷作為，與此同時(shí)學(xué)校作為中學(xué)數(shù)學(xué)課外輔導(dǎo)的實(shí)施主體更應(yīng)該先行先試、銳意創(chuàng)新，以素質(zhì)教育為導(dǎo)向?yàn)橹袑W(xué)數(shù)學(xué)課外輔導(dǎo)的科學(xué)開展提供必要的制度基礎(chǔ)和政策保證。

教師的職業(yè)操守是中學(xué)數(shù)學(xué)課外輔導(dǎo)得以順利進(jìn)行前提。世界上幾乎所有的人均認(rèn)為教育是一項(xiàng)崇高的事業(yè)，教師應(yīng)具有高尚的品質(zhì)。改革開放的總設(shè)計(jì)師鄧小平關(guān)于“教師是人類靈魂的工程師”的論述可謂最好的解讀。老師具有良好的品質(zhì)修養(yǎng)與職業(yè)道德是其履行教育教學(xué)職責(zé)的根本前提和保證。對學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)，是教師日常教學(xué)工作的重要組成部分，也是教師的重要工作職責(zé)。然而，目前仍有一些教師存在重課堂教學(xué)輕課外輔導(dǎo)的思想和觀念。當(dāng)然，在提倡教師職業(yè)操守的同時(shí)，也應(yīng)給予課外輔導(dǎo)教師必要的物質(zhì)激勵。最后，良好的課外輔導(dǎo)技能與方法是確保中學(xué)課外輔導(dǎo)質(zhì)量關(guān)鍵。課外輔導(dǎo)重在“交鑰匙”，即教給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法，“授之以魚不如授之以漁”；課外輔導(dǎo)要“指路線”，讓學(xué)生少走彎路，也就是說輔導(dǎo)老師要做好是指路人角色；輔導(dǎo)教師要善于“找朋友”，就是要選派一些優(yōu)等生當(dāng)課外輔導(dǎo)的助手和學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)員。

參考文獻(xiàn)：

[1]張印成.課外校外教育學(xué).北京師范大學(xué)出版社，2008年11月第二版．

[2]黃蓓鶯.淺談中學(xué)數(shù)學(xué)課外教學(xué)的方法與對策．《中學(xué)數(shù)學(xué)》，2010（2）：28-30.

[3]王曉煜.素質(zhì)教育與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)．《數(shù)理化學(xué)習(xí)》,2011（2）：36-38.