教育公正在師德建設(shè)中的現(xiàn)實意義

虞凱天 范蓓 金柳苑

【摘要】師德是教師隊伍建設(shè)的核心，教育公正作為師德的重要范疇，對師德建設(shè)有著巨大的現(xiàn)實意義，在教育教學(xué)活動中有著十分重要的作用。教師必須充分認(rèn)識到教育公正的重要性，采取切實有效的措施從教育公正的視角加強(qiáng)師德建設(shè)，實現(xiàn)教育公正。

【關(guān)鍵詞】教育公正；師德建設(shè)；現(xiàn)實意義；建議

近年來，教育公正問題在教師倫理學(xué)中得到了一定的關(guān)注。教育公正，既是當(dāng)代世界教育發(fā)展的重要趨勢和目標(biāo)，也是對教師的一種重要的道德要求。除了應(yīng)使每個人公平地受到教育外，教師在教育活動中處理各種關(guān)系也要符合公認(rèn)的道德標(biāo)準(zhǔn)。

一、教育公正的現(xiàn)實意義

從調(diào)查中反映出教育公正對于師德建設(shè)的現(xiàn)實意義主要有以下幾個方面：

（1）教育公正有利于學(xué)生健康人格的形成。教師身上表現(xiàn)出來的公正能激發(fā)學(xué)生對真、善、美的追求以及對社會的信任，從而奠定他們在未來社會生活中努力追求道德公正的心理基礎(chǔ)。新時期的教師更應(yīng)具有公正的素質(zhì)。

（2）教育公正有利于優(yōu)化教育教學(xué)活動的開展。通過調(diào)查以及與學(xué)生、教師的交流，84.2%的學(xué)生和90.3%的教師認(rèn)為，教師在教育實踐中能否公正合理對待學(xué)生直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，教師處理家長和社會相關(guān)方面的關(guān)系也會對教育環(huán)境產(chǎn)生影響。

此外，在訪談過程中，不少中小學(xué)生表示，如果教師是公正的，學(xué)生會更加愿意接受教師的教育。由此可見，教育公正是學(xué)生接受教育的必要條件。

（3）教育公正有利于教師威信的樹立。從教育社會學(xué)的角度分析，教師威信的產(chǎn)生主要包括由傳統(tǒng)因素、職位因素、資歷因素組成的權(quán)力性影響和由教師自身的素質(zhì)和言行所決定的非權(quán)力性影響。而非權(quán)力性影響中的品格因素又是教師的公正關(guān)鍵。調(diào)查顯示，教師公正與否，將直接影響到其在學(xué)生心目中的威信和地位。

（4）教育公正有利于促進(jìn)社會公正的實現(xiàn)。調(diào)查顯示，61.6%的學(xué)生認(rèn)為，自己的思想認(rèn)識的形成很大程度是學(xué)校教育的結(jié)果。由此，我們可以認(rèn)為教師的言行很大程度上影響著學(xué)生的思想。學(xué)生因其閱歷有限，在一定意義上，他們對人類社會公正的認(rèn)識主要來自于教師。[3]教育公正是社會公正的起點，也是學(xué)生認(rèn)識與追求人類社會公正的橋梁。

（5）教育公正有利于現(xiàn)代教育思想的體現(xiàn)。在訪談過程中，很多教師提出，教育公正也是現(xiàn)代教育思想的集中體現(xiàn)，重視學(xué)生的主體性是教育改革的基本價值取向，要公正、平等地對待全體學(xué)生，樹立正確的師生觀。

二、教育公正倡導(dǎo)過程中遇到的問題

調(diào)查顯示，教育不公正問題導(dǎo)致班級內(nèi)群體之間存在著成績好與差的學(xué)生的隔閡，貧富家庭學(xué)生（主要是城市學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生）間的隔閡。

教師往往偏愛一些學(xué)業(yè)成績好的學(xué)生，而相對歧視或忽視一些成績差的學(xué)生。具體表現(xiàn)在課堂提問、座位安排、作業(yè)批改、班級活動安排上的歧視，對犯錯誤學(xué)生的不平等處理。更有甚者歧視農(nóng)村家庭出身的學(xué)生，如何調(diào)和帶有不同文化背景的學(xué)生之間的矛盾和誤解是對教師提出的挑戰(zhàn)。若教師能以一視同仁的態(tài)度對待所有學(xué)生，那么班級的氣氛會更加融洽，更有利于學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)。

三、有效提高教育公正的若干建議

（1）加強(qiáng)教師踐行公正的現(xiàn)代素質(zhì)。人的中小學(xué)生階段身心發(fā)展尚未成熟，若長期生長于不公正的環(huán)境中，就有可能喪失其人格獨立性。這就需要教師要具有較高的理性，對學(xué)生的生命發(fā)展具有深入的認(rèn)識，為學(xué)生的健康成長提供公正的環(huán)境。

有些情況下，公平對待也就是體諒和寬容。寬容就是體諒，是對公平事物做出正確判定，正確判定就是真情的判定。 [5]學(xué)生難免不犯錯誤，教師在處理問題時對兒童的無心之舉的寬容也是一種教育公正的表現(xiàn)。教師對學(xué)生一視同仁、平等相待，都必須是出于真心的。教師應(yīng)強(qiáng)化自我教育，提倡慎獨，在獨立進(jìn)行教育活動時，自覺按照教師道德的規(guī)范。

（2）樹立公正的學(xué)生全面成才觀。樹立正確的教育公正思想，促進(jìn)學(xué)生全面成才就要樹立公正的全面成才觀。我們要根據(jù)每一個學(xué)生的特點和個性差異因材施教，促使學(xué)生健康成長、全面成才。

（3）建立科學(xué)的評價、認(rèn)識體系。評價是教學(xué)活動的一個重要組成環(huán)節(jié)，但是現(xiàn)今對學(xué)生的評價體系主要以考試成績?yōu)閰⒖?。我們需要建立科學(xué)的評價體系公正評價學(xué)生，突出指導(dǎo)，淡化評價的負(fù)面影響，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。教師要充分認(rèn)識與理解學(xué)生個體生命的獨特性，依據(jù)多元智力理論，最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛在智力，要辯證地對待每一個學(xué)生，實現(xiàn)“愛無差等”。

（4）大力糾正教師行業(yè)的不正之風(fēng)。要綜合治理教育環(huán)境，尤其是教師職業(yè)環(huán)境。教育行政部門倡導(dǎo)社會教育關(guān)系的公正公平，學(xué)校大力抓好教育，政府加大對《教育法》、《教師法》等教育法律法規(guī)的宣傳和執(zhí)法力度，教育行政部門通過完善教育立法，倡導(dǎo)社會教育關(guān)系的公平公正規(guī)范教育“市場”。[7]對于發(fā)現(xiàn)的問題，要及時地教育糾正甚至嚴(yán)懲，以純潔教師隊伍。

四、結(jié)束語

“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本”。在新的形勢下，一個教師一定要在正確公正觀的指導(dǎo)下，努力培養(yǎng)自己的公正品質(zhì)，堅決恪守公正的道德立場，提高自己的公正素養(yǎng)水平，使學(xué)生能夠真正在公正的教育環(huán)境中，接受教育，健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]李克軍．新時期呼喚教師的教育公正[J]．徐州教育學(xué)院學(xué)報，2004, (1):56-58

[2]吳康寧．教育社會學(xué)[M]．北京:人民教育出版社，1997

[3]杜威．杜威五大講演[M]．北京:金城出版社，2010

[4]徐萍．一視同仁是學(xué)生對教師最普遍的道德期望[J]．教師教育與管理，2006(11):52-53

[5]吳式穎，李明德，單中惠．外國教育史教程(縮編本)[M].北京:人民教育出版社，2002

[6]郝杰．“愛無差等”的倫理訴求與現(xiàn)實挑戰(zhàn)[J]．教育理論與實踐，2010(11):10-12

[7]李文生，劉斌．教育公正在師德建設(shè)中的重要性[J]．張家口師專學(xué)報，2004(1):86-88