傾力營造書香校園

練艷

當你跨進賀州市平桂管理區(qū)黃田鎮(zhèn)中心小學（以下簡稱黃田中心小學）的校門，映入眼簾的便是教學樓上懸掛的經(jīng)典詩句與名言；當你穿過教室外的走廊，吸引你眼球的一定是每間教室外墻上的“每周一詩”，不同的詩句總讓人忍不住往里窺探，原來教室里又是另外一個世界！教室后的知識園地掛滿孩子們稚嫩的書法和圖畫作品，你在欣賞的同時，不僅能感受到古詩文的魅力，還能感受到學生們學習古詩文的滿腔熱情以及他們充滿創(chuàng)造力的智慧。

上課讀古詩文，下課談古詩文，教研議古詩文，這在黃田中心小學是一件極為平常的事情。近年來，黃田中心小學將“古詩文誦讀”作為實施新課程改革的重要手段和促進學校新一輪發(fā)展的特色，以新的教學理念、新的教學思路、新的教學行為全力打造特色學校“品牌”。

書香環(huán)境顯特色

人文底蘊是學?！坝篮愕娘L景”?！肮旁娢恼b讀”是一項高品位的文化活動，此項活動的開展需要營造濃郁的文化氛圍，為此，黃田中心小學的領(lǐng)導與全體教師共同謀劃，出勤出力，把校園環(huán)境改造得煥然一新。學校緊緊圍繞“沐浴國學經(jīng)典，打造書香校園”這一特色辦學理念，大力營造“與經(jīng)典同行，和圣賢為友，做少年君子”的文化氛圍。樓梯兩旁的墻壁懸掛著孔子、孟子、唐宋詩詞名家的介紹，教室外的走廊上掛的是詩詞名句。學生不但能領(lǐng)略古代詩詞名家的風采，還能在耳濡目染下自然吟誦名家的詩詞名句。此外，以古詩文為主題構(gòu)建的班級特色文化、校園文化長廊，校門處設(shè)置的《每日自問》都經(jīng)過了精心的設(shè)計。書香校園環(huán)境產(chǎn)生了“潤物細無聲”的效果，更加深了學校的文化底蘊。

學生在這充滿書香的校園里，上課時跟老師一道與經(jīng)典對話，下課后跟小伙伴們在走廊上看著唐宋詩詞名家的圖片、比比誰背的古詩詞多，課外活動時則會跑到文化長廊里有模有樣地扮起名家的樣子吟詩誦詞……無形的育人文化寓于眾多的有形活動之中，它所產(chǎn)生的影響是深遠的，是不可估量的。

書香校園誦經(jīng)典，讀書活動養(yǎng)內(nèi)涵。黃田中心小學除了精心打造充滿書香味的校園環(huán)境，還為師生誦讀經(jīng)典營造出濃厚的氛圍。從2008年開始，學校將古詩文誦讀貫穿于各種豐富多彩的讀書活動中，以喜聞樂見、趣味橫生的活動讓學生直面經(jīng)典著作，感悟經(jīng)典著作之內(nèi)涵。每年文化藝術(shù)節(jié)的經(jīng)典文化學習匯報活動則是所有讀書活動中的重頭戲，有誦讀活動、吟唱活動、板報展示、歌舞演唱以及情景劇和小品表演等，內(nèi)容豐富，形式出彩。它讓會唱的、會畫的、會跳的、會誦的、會寫的學生都有機會展示自己最“亮”的一面。這既符合古詩文自身的特點，又促進兒童智能發(fā)展多元化的規(guī)律。學生在享受“與經(jīng)典為伴”的吟誦樂趣中，得到啟迪與熏陶。

教學科研樹品牌

黃田中心小學語文組認真分析“古詩文誦讀”的教學特點，決定把“古詩文誦讀”作為拓展型課程，在教學上提出了新的要求——“以讀為本”，針對不同年級不同層次的學生提出諸如音讀、形讀、情讀、意讀等不同層次的朗讀要求，以培養(yǎng)興趣、誘發(fā)自信、開闊眼界、拓展知識、豐富內(nèi)涵、提升素養(yǎng)為宗旨，大膽嘗試、創(chuàng)新教法。如今，該校在拓展型課程領(lǐng)域開辟了一塊極具發(fā)展前景的教學新天地。

作為拓展型課程內(nèi)容之一的“古詩文誦讀”教學，黃田中學小學主張學科之間進行有機整合，即在強調(diào)學科性教學特點的前提下，注意各學科的優(yōu)勢互補和相互借鑒。如古詩文與美術(shù)在創(chuàng)作的意境上有相通之處，古詩文需要豐富的想象力，讓學生通過繪畫表達對古詩文的理解有時會得到出乎意料的效果。學校每個學期都會進行詩配畫比賽，讓學生抄寫自己最喜歡的一首古詩，然后根據(jù)古詩的意境充分發(fā)揮自己的想象力，給故事配上一幅畫。學生們的作品常常會給人出乎意料的驚喜，詩與畫的搭配既巧妙又靈活。

古詩文本身具有律動之美，讓學生在樂曲聲中吟唱古詩，其表現(xiàn)形式則更為活潑，學生也更樂意接受。如現(xiàn)在的古詩新唱《春曉》《鋤禾》等，學生就非常愛唱，邊唱邊配動作，一首首古詩就這樣在他們的歌聲中常駐腦海；古詩文教學與自然教學結(jié)合，可以敦促學生用科學的眼光去審視古詩文中包含的自然規(guī)律和生活常識，懂得知識融會貫通的重要性，也可以誘導學生在學習古詩文的同時欣賞典雅的語言、提高文學修養(yǎng)；古詩文誦讀與英語教學結(jié)合，可以讓學生感受到東西方語言在表達方式上的不同，讓學生了解到中華古詩文正在走向世界，并從中感受到我國古漢語的獨特魅力。

除了與學科教學相結(jié)合，“古詩文誦讀”與校本培訓相結(jié)合。在“古詩文誦讀”專題活動中，教師的課改意識逐漸增強，語文素養(yǎng)得到提高、學科整合能力和課堂教學能力得到提升。黃田中心小學的主要做法是圍繞“古詩文誦讀”這一課程目標，組織各類活動，通過實踐來促進教師專業(yè)的發(fā)展。

一是專題培訓?！拔幕奔匆浴拔摹被?，教師是化人之人，學淺，何以為師？為了加強教師培訓力度，黃田中心小學在經(jīng)費緊張的情況下，仍然想方設(shè)法籌集資金，讓每一名教師都有機會出外學習。每位教師都有各自的誦讀經(jīng)典筆記，通過外出參加各種“古詩文誦讀”的培訓、自修等方式，提升理論水平，厚實文化底蘊，增強科研能力。

二是編寫教材。學校首先請專家給全體教師作專題講座，讓每位教師了解相關(guān)的文學知識。教師們本著對民族文化負責、對學生負責的態(tài)度，找版本、尋典故、查資料、求出處，加班加點忙碌數(shù)月，幾經(jīng)修改，終于完成了《中華古詩文選讀》。編寫教材的過程雖然艱苦，但是教師們在翻閱書籍、查閱網(wǎng)站、咨詢專家、起草稿子的過程中，專業(yè)素養(yǎng)得到了系統(tǒng)地提高與發(fā)展。

三是撰寫教案。為了加深教師對古詩文含義的理解，學校敦促教師在備課中多方面、多角度地去研究所備古詩文作者的個性特點和寫作的時代背景，學校備課組以講課、咨詢、對話以及個別輔導等方式等請專家解讀教材。在專家的指導下，教師在教案設(shè)計中注意把握學科的教學特點、古漢語的特色和學生的學習特征，找準教學切入口，不同的教師不同的年級設(shè)計出不同的教案。如陸少玉老師執(zhí)教的《清平樂村居》、馮菁華老師執(zhí)教的《池上》、莫萍老師執(zhí)教的《春天詩話》等課上出了特色，還送教到邊遠的兄弟學校。兄弟學校的老師聽了課后都嘖嘖稱贊，覺得這樣上古詩對學生的影響和幫助不容小覷。

此外，學校教師就有關(guān)誦讀經(jīng)典詩文，宏揚民族文化的諸多問題進行交流與研討，積極舉辦誦讀經(jīng)典教案設(shè)計評比和誦讀經(jīng)典論文評比，從中精選了40多篇參加自治區(qū)舉辦的論文評比，分別榮獲一、二、三等獎。近來，黃田中心小學又一次掀起了誦讀經(jīng)典教案設(shè)計評比和誦讀經(jīng)典論文評比的熱潮。教師們就是這樣一步一個腳印在“實戰(zhàn)”中接受訓練，讓自己的教學設(shè)計能力和課堂教學能力在原有基礎(chǔ)上提高。老師們都說：“經(jīng)過這幾年與經(jīng)典詩文的零距離接觸，我們都變得胸有詩書氣自華了，而且能夠出口成章，教學能力得到了迅速地提高。”

黃田中心小學為了將“古詩文”誦讀作為學校課改語文拓展性課程來推進，還與課題研究進行結(jié)合，開展了大量的實踐研究。當前，“兩綱”精神的滲透、貫徹與實施，只有落實在課堂教學中，才能真正得以實現(xiàn)。古詩文中蘊涵的優(yōu)秀精神品質(zhì)經(jīng)過動態(tài)解讀之后，與現(xiàn)代思想相結(jié)合，對發(fā)揚中華民族精神起到深刻而直接的作用。古詩中最富于藝術(shù)特征的部分，不僅包涵了我們民族特有的審美觀念、審美表現(xiàn)意識，還包涵了理解自然、理解人生、明智地處理人與自然、人與社會之間關(guān)系的許多有益的啟迪。這些啟迪在現(xiàn)代化程度比較發(fā)達的今天，不僅沒有失去意義，反而彰顯出它的不朽價值。更為重要的是，在古詩文教學的過程中，必然存在著重新解讀、積極思辨，這本身也是開啟青少年心智的過程。2006年10月，經(jīng)過申請，黃田中心小學正式成為中國教育學會“十一五”重點課題“誦讀經(jīng)典詩文，提高師生人文和語文素養(yǎng)”子課題實驗學校，并于2011年7月順利結(jié)題，并獲得自治區(qū)優(yōu)秀科研成果二等獎。

如今，學古詩、誦古詩在孩子們中已蔚然成風，也成為了黃田中心小學的一大亮點。通過對古詩文的學習，學生的心靈從小根植于中華文化的沃土之中，接受傳統(tǒng)文化精華的滋養(yǎng)，增進他們對祖國悠久文明歷史和深厚文化底蘊的了解，激發(fā)他們對中華民族光輝歷史和燦爛文化的興趣，增強他們的民族自豪感?，F(xiàn)在，黃田中心小學已形成了“沐浴國學經(jīng)典，打造書香校園”的校園特色，體現(xiàn)了“以人為本，厚德載物，和諧發(fā)展”的辦學宗旨，但是黃田中心校的師生們并不自滿，他們還在為把學校建成“創(chuàng)一流管理，辦一流教育，培養(yǎng)高素養(yǎng)的新世紀人才”的名校而努力。

（責編韋力）