高職英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

易新蘭

摘要：高職學生在英語學習中普遍存在著被動接受，消極怠惰，缺乏明確的學習目標、積極的探索精神以及良好的學習方法等不良因素，加之受長期傳統(tǒng)教學方式的影響，以及學校督促管理制度的不完善，高職學生的英語學習狀況不容樂觀，難以達到高職英語教學的要求和目的。文章從高職學生英語的現(xiàn)狀出發(fā)，探討了一些有助于學生培養(yǎng)英語自主學習能力的方法。

關鍵詞：高職英語；自主學習；培養(yǎng)措施

什么是教育？我國偉大的教育家葉圣陶說：“教育是什么？往簡單方面說，只須一句話，就是培養(yǎng)良好的學習習慣。”目前高職院校普遍存在一個問題：學生英語基礎薄弱，嚴重缺乏主動的探索與學習精神。根據(jù)事物發(fā)展內(nèi)外因辯證關系，內(nèi)因才是事物發(fā)展的關鍵。因此，在大力進行教學改革的同時，只有提高學生英語自主學習的能力，讓學生這一內(nèi)因真正動起來，才能提高學生的英語水平。

一、何謂自主學習

自主學習又稱自我指導學習，是由學習者的態(tài)度、能力、學習策略等綜合而成的一種主導學習的內(nèi)在機制，即學習者指導和控制自己學習的能力，比如自覺制訂學習目標，選擇不同學習方法，對學習過程進行監(jiān)控評估的能力。我國學者龐國維認為自主學習是建立在自我意識發(fā)展基礎上的“能學”，建立在學生具有內(nèi)在動機基礎上的“想學”，建立在掌握了一定的學習策略基礎上的“會學”，建立在一直努力基礎之上的“堅持學”。

二、高職學生英語學習中存在的問題

1. 自卑心理強

進入高職院校的學生大部分是與本科無緣的情況下作出的無奈選擇，他們總感覺沒有像同齡同學那樣進入理想的大學而抬不起頭來，認為人生就這樣了，前途已經(jīng)無望了。于是，強烈的自卑感使他們形成了“破罐子破摔”的消極情緒。

2. 意志薄弱，自制力較差

由于以往長期的不良學習態(tài)度和學習習慣，學生在進入大學后，剛開始還充滿新鮮感，胸懷斗志，但好景不長，只要知識點難度稍一加大，學習態(tài)度就會原形畢露，難以憑頑強的意志力和自制力克服困難。于是，他們逐漸對英語學習采取應付或放棄的態(tài)度。

3. 英語學習動機不明確

經(jīng)過我對自己所帶的高職學生的調查，對于英語的學習，有20%的學生是自主、自愿的；有50%的學生處于迷茫狀態(tài)，認為學好專業(yè)技術就是以后的飯碗，學習英語用處不大，但還是迫于過級和就業(yè)的壓力而不得不跟上步伐；有30%的學生對英語抱有徹底放棄、“永不相見”的心理。

4. 英語基礎差、底子薄，興趣不濃

高職學生英語基礎差，學習興趣不大，總感覺英語難學，與自己無緣，一看到英語字母就會走神、發(fā)呆、困倦，任憑思想游離、馳騁。相比之下，他們寧愿在相同情況下把學習時間花在其他科目上，對英語的學習則是能拖則拖，能不學就不學。

鑒于以上種種高職學生英語學習的不良現(xiàn)狀，合理挖掘和探索培養(yǎng)高職學生英語自主學習能力的措施，是擺在高職英語教育者面前的一大課題。

三、培養(yǎng)高職學生英語自主學習能力的措施

1. 教師方面

（1）教師要轉換角色，學會“放權”，把教材和課堂交給學生，有意識地激發(fā)學生的主動性。例如教師把任務分配給學生，要求學生獨立完成，或者運用師生互換角色的形式，讓學生自己來“授課”。教師要協(xié)調好學生學習英語的環(huán)境和氛圍，使學生充分發(fā)揮他們的聰明才智。對于學習任務的完成情況和學習策略的掌握情況，教師要給予及時的反饋。另外，教師應及時提供給學生必要的知識和技巧方面的幫助，但同時要注意培養(yǎng)學生主動尋求幫助的習慣。教師要當好管理者（manager）、示范者（model）、監(jiān)控者（monitor）、輔導者（counselor）、信息提供者（informant）。

（2）教師要注重對學生英語學習興趣的培養(yǎng)，提高學生的學習自覺性。為此，教師要想盡辦法上好每一堂課，使單調乏味的知識變得生動而富有樂趣，激發(fā)學生的學習興趣。比如教師所設計的問題應該適合學生的實際水平，以防挫傷學生的信心；還可以通過學生感興趣的話題、短片、故事圖片等來調動學生學習的積極性，激活學生學習的動機，使學生變被動應付為主動探索，成為一個“樂學者”。

（3）教師要成為學生的良師益友，幫助學生確立英語學習目標，制訂學習計劃。教師可以先要求學生獨立制訂出本學期的學習目標和計劃，然后再把計劃進一步細化，細到每月、每周、每天。教師還可以指導學生制訂具體的可操作性的計劃，例如每天記憶多少單詞，每月寫幾篇作文等，這樣有利于學生進行自我監(jiān)控和評估。平時，教師對學生的學習計劃完成情況要給予監(jiān)督和必要的幫助，幫助學生實現(xiàn)既定的學習目標。

2. 學生學習方面

學生的個人努力是學好英語最重要的因素。對于高職學生來說，自主學習應做到以下幾點：

（1）明確學習目標，制訂學習計劃。高職學生應該明確自己想要學什么，自己欠缺什么，從而確立一個符合自己實際的、通過不斷努力能夠達到的目標，這樣就可以使學習動機和興趣持久保鮮。另外，根據(jù)學習目標制訂一份具體詳細、切實可行的學習計劃并認真遵照執(zhí)行，可以使英語學習井然有序，有條不紊，使各項學習活動目的明確，措施得當，時間安排張弛有度，也便于學習者自我管理，從而提高英語學習效率。同時，在計劃的制訂、執(zhí)行以及完善的一系列實踐與反思中，可以培養(yǎng)和鍛煉學生的自主學習能力，為今后在終身教育中實現(xiàn)自我提高打下良好的基礎。

（2）提高自覺能動性，對自己的學習負責。由于學生的英語水平參差不齊，教師的教學方法不可能照顧到每一個學生，學生不能總是依靠老師提供一個適合每個同學的學習方法或計劃，應該對自己的學習負責。學會根據(jù)自己的學習情況設計出適合自己的英語學習計劃。制定一份具體、詳細、切實可行的學習計劃并認真遵照執(zhí)行，這樣，就會使英語自主學習井然有序、有條不紊。使各項學習活動目的明確，方法得當。時間安排張弛有度，便于自我管理，以提高英語學習效率。同時，在計劃的制訂、執(zhí)行以及完善的一系列實踐與反思中，可以培養(yǎng)和鍛煉自主學習的能力，也為今后在終身教育中實現(xiàn)自我提高打下良好的基礎。

（3）學會自我激發(fā)學習動機。心理學家布魯納說過：學習是一個主動的過程，內(nèi)因是獲取知識的關鍵因素，學習內(nèi)因的激發(fā)能夠直接推動學生主動學習的心理動機，激起學習者對所學材料的興趣，包括產(chǎn)生強烈的求知欲，自己確定自己的學習目的，制定出具體的、能夠達到的學習目標，在學習中體驗成功的快樂等?！睂W生的學習興趣一旦被激發(fā)起來，思維的興奮點便會集中在問題上，內(nèi)心便會產(chǎn)生對新知識的渴求。這樣，學生帶著對知識的渴望進入課堂，自然就會逐漸產(chǎn)生主動學習的意識。

（4）學會合理利用網(wǎng)絡資源?，F(xiàn)代信息技術的廣泛應用和語言教學中多媒體技術的日益普及，為外語學習提供了必要的便捷的條件。高職學生可以充分利用語言實驗設備聽材料、看外語電視節(jié)目，了解英語國家人民的文化生活及交流習慣，或是使用電腦進行專項語言學習，如做語法練習題、在互聯(lián)網(wǎng)上閱讀文章、進行網(wǎng)上交談等。這樣，不僅可以檢驗學生所學語言知識的實際應用情況，同時也能充分發(fā)揮學生的自主學習能力。

（5）及時檢測學習效果。學習結果的檢測具有反饋信息的作用，通過檢測，學生就可以知道自己在學習上取得了多大進步，有沒有達到預期目標，從而發(fā)現(xiàn)不足，找出根源，進一步激發(fā)學習動機。檢測的方式很多，可以是書面的、口頭的，也可以通過考試來檢測。

（6）學校管理模式對學生英語自主學習能力的培養(yǎng)的作用。學校管理模式對學生的自主學習能力的發(fā)展雖然不會直接產(chǎn)生影響，但是它可以通過一些管理措施來間接影響學生的自主學習。例如，學?？梢誀I造提倡自主學習的學校氛圍，發(fā)揚教學中的民主，確定自主學習的教學評估方法和目標，改變?nèi)握n教師的教學觀念和方法，創(chuàng)設自主學習的物質支持條件，建立良好的自主學習激勵機制，改革班級組織結構，加強學生自我管理等，這些都能夠對學生英語自主學習能力的培養(yǎng)營造良好的外部條件。

總之，培養(yǎng)高職學生英語自主學習的能力是一個長期而艱巨的任務，需要學生和教師共同努力來實現(xiàn)。在這個過程中，高職生應該在教師的指導與幫助下，積極主動地樹立起自主學習的意識，堅持“活到老，學到老”。

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（新疆庫爾勒巴音郭楞職業(yè)技術學院）