班級(jí)“小組化”管理模式探究

趙祥琴

摘要： 小組化班級(jí)管理模式可以讓學(xué)生參與班集體創(chuàng)建，真正成為班集體建設(shè)的主人。在這種模式下，通過(guò)成立各個(gè)管理部門，使學(xué)生各司其職；通過(guò)量化積分評(píng)比，進(jìn)一步約束學(xué)生行為。整個(gè)班級(jí)構(gòu)成一種相互監(jiān)督、相互促進(jìn)的管理網(wǎng)，這為學(xué)生的自我教育、自主管理提供了平臺(tái)，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”。

關(guān)鍵詞： “小組化”班級(jí)管理管理策略有效性

一、小組化班級(jí)管理模式是實(shí)施新型的班級(jí)管理的必然要求。

蘇霍姆林斯基有一個(gè)著名的論斷：“真正的教育是自我教育，是實(shí)現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)；自我管理則是高水平的自我教育的成就和標(biāo)志。”伴隨教學(xué)模式改革的不斷深化，學(xué)生的主體地位不斷凸顯，為真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理、自我教育，班級(jí)管理模式也應(yīng)適當(dāng)調(diào)整。

小組化班級(jí)管理模式不僅適應(yīng)教學(xué)模式改革，能夠更好地實(shí)現(xiàn)小組合作交流與探究，而且適應(yīng)班級(jí)管理的各個(gè)方面。在小組管理模式下，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、自我教育能力、自我管理能力都會(huì)得到培養(yǎng)。實(shí)施自主、合作的小組管理方式是實(shí)施新型的班級(jí)管理的必然要求，也是增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的有效途徑。

二、“小組化”班級(jí)管理策略——使學(xué)生參與班集體創(chuàng)建，成為班集體建設(shè)的主人。

“小組化”班級(jí)管理，首先要科學(xué)分組，再用積分的形式管理。在班級(jí)中，班主任、值日班長(zhǎng)和各部門部長(zhǎng)用積分的方法共同管理全班同學(xué)，全班同學(xué)在合作、競(jìng)爭(zhēng)氣氛濃厚的小組中比學(xué)習(xí)、比紀(jì)律、比衛(wèi)生、比團(tuán)結(jié)，實(shí)現(xiàn)自我管理。

（一）成立各個(gè)管理部門

首先在班級(jí)內(nèi)部成立六個(gè)管理部門，每個(gè)管理部門六人，平均分散在六個(gè)小組中，班級(jí)的另外幾名同學(xué)則擔(dān)任班級(jí)的課代表及其他職務(wù)，真正地體現(xiàn)學(xué)生是班集體的主人。

1.紀(jì)律部。

選拔班級(jí)六位具有較強(qiáng)責(zé)任心的同學(xué)擔(dān)任六個(gè)小組的組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本小組的組織與協(xié)調(diào)工作。六位組長(zhǎng)每人輪值一周的值日班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)班級(jí)日常管理。六位值日班長(zhǎng)有權(quán)選擇兩名組員，有安排本組組員位置的權(quán)利，同時(shí)必須對(duì)本班同學(xué)負(fù)責(zé)，為班級(jí)同學(xué)做事。班級(jí)一個(gè)月做一次民意測(cè)評(píng)，以督促值日班長(zhǎng)為同學(xué)服務(wù)。

2.學(xué)習(xí)部。

選出班級(jí)六位成績(jī)較優(yōu)異的學(xué)生組成學(xué)生部，引領(lǐng)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。六位同學(xué)分別在六個(gè)組中，負(fù)責(zé)作業(yè)收繳，課堂問(wèn)題反饋及學(xué)習(xí)方法的介紹，及時(shí)反饋本組成員在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

3.文化部。

選出班級(jí)多才多藝的學(xué)生擔(dān)任，負(fù)責(zé)班級(jí)文化布置及組織學(xué)生參加學(xué)校組織的讀書節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)等活動(dòng)。文化部六位同學(xué)分布在六組中，同時(shí)要負(fù)責(zé)小組內(nèi)部的文化建設(shè)。為形成每個(gè)小組的文化，每個(gè)小組輪流出手抄報(bào)，展示本組學(xué)生的個(gè)性與特色。

4.衛(wèi)生部。

負(fù)責(zé)教室、清潔區(qū)及宿舍衛(wèi)生的管理。衛(wèi)生部的部長(zhǎng)由衛(wèi)生委員擔(dān)任，首先根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況制定出值日表，衛(wèi)生部的其他成員在本組打掃衛(wèi)生時(shí)要給予適當(dāng)?shù)亩酱?，并將本組宿舍及衛(wèi)生區(qū)得分及時(shí)告知衛(wèi)生部的部長(zhǎng)，方便衛(wèi)生部量化積分考評(píng)。

5.團(tuán)委部。

團(tuán)委部的成員要根據(jù)校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)安排定期召開主題班會(huì)；積極根據(jù)學(xué)校要求開展學(xué)雷鋒等團(tuán)委活動(dòng)；積極參加學(xué)校組織的“311愛(ài)心小組”活動(dòng)；及時(shí)收繳團(tuán)費(fèi)并及時(shí)上交，等等。

6.生活部。

“急同學(xué)之所急，想同學(xué)之所想”，生活部主要為同學(xué)服務(wù)。負(fù)責(zé)班費(fèi)管理，班級(jí)的日常支出如：打掃工具、飲用水和獎(jiǎng)品等的購(gòu)買。元旦晚會(huì)等集體活動(dòng)需要和文化部一起籌劃。

（二）實(shí)施小組量化積分管理

實(shí)施小組化班級(jí)管理，首先要確定量化積分的細(xì)則。量化積分細(xì)則是全體同學(xué)自我約束的準(zhǔn)繩。為實(shí)現(xiàn)有效的量化積分管理，實(shí)施中需要注意以下幾個(gè)方面。

1.小組劃分的均衡性。

小組內(nèi)部的八位同學(xué)，首先要考慮到成績(jī)的均衡，學(xué)習(xí)部的六位同學(xué)成績(jī)相對(duì)優(yōu)異，他們分在六個(gè)小組中，發(fā)揮引領(lǐng)作用。另外小組成員的能力、性格、男女生搭配也要給予重視，分配中盡量做到均衡搭配，使得小組成員在借鑒中揚(yáng)長(zhǎng)避短。

2.小組內(nèi)部合作與競(jìng)爭(zhēng)。

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯的集體主義觀點(diǎn)肯定了集體對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用。小組化管理模式就是要運(yùn)用學(xué)生的這種認(rèn)同感，充分發(fā)揮小組對(duì)個(gè)體主動(dòng)性、積極性的調(diào)動(dòng)作用。形成小組后，班級(jí)管理的目標(biāo)更加明確。在小組內(nèi)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上，需要注重把學(xué)生個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，把小組總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生共性與個(gè)性的統(tǒng)一。

3.小組的激勵(lì)策略。

激勵(lì)策略不僅可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和參加活動(dòng)的積極性。每個(gè)月的“最佳組合獎(jiǎng)”對(duì)于小組而言是一種有效的激勵(lì)?！白罴呀M合獎(jiǎng)”源于平時(shí)在學(xué)習(xí)、活動(dòng)中的種種表現(xiàn)，學(xué)生會(huì)因此約束自己的行為，盡力不使小組失分，同時(shí)會(huì)努力學(xué)習(xí)，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，為小組加分。

4.小組協(xié)調(diào)機(jī)制的依據(jù)——量化積分細(xì)則。

量化積分細(xì)則是全體同學(xué)自我約束的準(zhǔn)繩，因此它的約束性和有效性十分重要，這是本班同學(xué)共同制定的常規(guī)細(xì)則：

加分：

（1）各組組長(zhǎng)每月加兩分，各科課代表每月加1分；

（2）積極參加各項(xiàng)活動(dòng)及好人好事視具體情況加1～5分；

（3）每月在6個(gè)小組中評(píng)選出“最佳組合”獎(jiǎng)一個(gè)，每人加1分，每人獎(jiǎng)勵(lì)本子一個(gè)；

（4）每次月考班級(jí)前5名加5分，第6—10名加4分，年級(jí)排名進(jìn)步100名加2分，進(jìn)步200名加3分，進(jìn)步300名加4分，進(jìn)步400名加5分。

減分：

（1）遲到、上課講話、亂扔垃圾、抄作業(yè)扣1分；

（2）無(wú)理頂撞老師，無(wú)故不參加集體活動(dòng)者扣5分；

（3）看不健康書籍或帶手機(jī)等電子產(chǎn)品扣5分；

（4）未請(qǐng)假，私自曠課扣5分。

三、“小組化”班級(jí)管理的有效性

1.充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的管理協(xié)調(diào)能力。

在小組化管理模式下，每位同學(xué)既是管理者，也是被管理者，這充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。承認(rèn)學(xué)生的主體性就會(huì)使學(xué)生感到自己是班集體的主人，易于在心理上產(chǎn)生認(rèn)同感，積極參與班級(jí)建設(shè)，真正成為班級(jí)的主人。學(xué)生的管理協(xié)調(diào)能力在這個(gè)過(guò)程中的得到充分的鍛煉。

2.加強(qiáng)學(xué)生的自我約束能力，形成“人人為我，我為人人”的班級(jí)氛圍。

小組化班級(jí)管理實(shí)行量化積分評(píng)比，每個(gè)同學(xué)都是班級(jí)、小組的主人。每個(gè)月都會(huì)進(jìn)行“最佳組合”小組的評(píng)比，因此，小組成員之間成為了一種“利益共同體”，每個(gè)同學(xué)都會(huì)加強(qiáng)自我約束。在小組化班級(jí)管理模式下，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)樹立起“休戚相關(guān)”、“榮辱與共”的集體意識(shí)，形成“人人為我，我為人人”的班級(jí)氛圍。本班級(jí)每月均是文明班級(jí)，這與全體同學(xué)的集體榮譽(yù)感是分不開的。

3.提升班主任的管理藝術(shù)。

小組化管理機(jī)制下，班主任并不是對(duì)學(xué)生放任自流，而是要進(jìn)一步提高管理藝術(shù)。尤其在小組化管理模式建立的初期，更需要建立有效的反饋機(jī)制。每周要進(jìn)行一次值日班長(zhǎng)與各部門部長(zhǎng)的“碰頭會(huì)”，反饋本周中班級(jí)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題。班主任首先要加強(qiáng)對(duì)組長(zhǎng)及部長(zhǎng)的培訓(xùn)，在小組管理中要淡化權(quán)威，強(qiáng)化民主，讓每一個(gè)學(xué)生都參與小組建設(shè)。其次班主任要及時(shí)關(guān)注每個(gè)小組、每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，根據(jù)掌握的班級(jí)情況采取對(duì)策，恰當(dāng)?shù)靥幚砗米陨戆缪莸摹耙氛摺?、“合作者”、“協(xié)調(diào)者”等多重身份角色。

四、結(jié)語(yǔ)

美國(guó)教育家杜威認(rèn)為人們應(yīng)當(dāng)“從做事里面求學(xué)問(wèn)”。中國(guó)教育家陶行知的教學(xué)理論則是視“教學(xué)做”為一體?！白觥笔呛诵模鲝?jiān)谧錾辖?，做上學(xué)。兩位教育家都強(qiáng)調(diào)學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣應(yīng)該是在生活和學(xué)習(xí)實(shí)踐中養(yǎng)成的。小組化班級(jí)管理模式能夠更好地貫徹“教學(xué)做合一”。它讓學(xué)生參與班集體創(chuàng)建，成為班集體建設(shè)的主人，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”。

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